Samenvatting terreinverkenning Hoofdstuk 1

Levenslooppsychologie H1

1. Hoorcollege 1 Terreinverkenning
1.1 Een korte historiek
1.2 Start indeling in fases
1.3 Factoren die de ontwikkeling storen
1.4 Enkele algemene ontwikkelingstheorieën


Leerdoelen:
De student kan:
- de besproken ontwikkelingspsychologische theorieën begrijpen, vergelijken
en evalueren en toepassen op alle levensfasen en ontwikkelingsdomeinen;
- de ontwikkelingsdomeinen van alle levensfasen herkennen, analyseren en
evalueren;
- voorbeelden herkennen, casussen analyseren en de leerstof hierop toepassen;
- begrijpen op welke manier de culturele en maatschappelijke invloeden op
de ontwikkeling en hoe de geziene theoretische concepten zich verhouden tot
interculturele en internationale kaders.

Lesdoelen:
De student kan…
1. De evolutie van het ontwikkelingspsychologisch denken uitleggen
2. Factoren die de ontwikkeling sturen uitleggen, toepassen en evalueren
3. De psychosociale identiteitstheorie van Erikson uitleggen, toepassen,
analyseren en evalueren.
 De aanleiding van het kernconflict uitleggen, herkennen en analyseren
 Het kernconflict uitleggen, herkennen en analyseren
 De noden voor een gunstige ontwikkeling uitleggen, herkennen en
analyseren
 Het gevolg van de on(gunstige ontwikkeling) uitleggen, herkennen en
analyseren
1. De cognitieve ontwikkelingstheorie van Piaget uitleggen, toepassen,
analyseren en evalueren.
 De aangeboren tendensen uitleggen, herkennen en analyseren




Korte historiek

, Voor komst van wetenschap en wetenschappelijke ontwikkelingspsychologie 
filosofie
Systematische aantekeningen maken door geleerden vanaf 18de maar vooral 19de
eeuw, over vorderingen in gedrag van hun eigen kinderen  babybiografieën 
vormde begin van ontwikkelingspsychologie: nagedacht over hoe mens ontwikkelt
en observeren hoe ontwikkeling plaatsvindt
 Charles Darwin, in 1877, bracht verslag titel A biographical sketch of an infant
(biografische schets van een kind)  over prille levensjaren van eerstgeboren
zoon William
Uitbouw van objectieve wetenschap  nieuwe onderzoekstechnieken uitgewerkt
die meer garanties beloofden
 Gebruik van enquêtes  grote groepen mensen onderzocht worden
 Statische methodes ontwikkeld  verzamelde gegevens beter te kunnen
ordenen en op meer verantwoorde manier conclusies uit halen

 Duitser Wilhelm Stern (1911)
 groepen van opeenvolgende leeftijden vergelijken met elkaar  hij kon op
relatief kort termijn beeld schetsen van hoe bepaald eigenschappen evolueren
over verschillende levensfasen
Halfweg 20ste eeuw gekeken naar veranderingen die voordoen bij kinderen.
 overtuigd dat ontwikkeling na periode ongeveer stil valt  door bereiken van
puberteit
Eerste aanzet: sociologen onderzochten de adolescentie.
 kinderen langer naar school  profileren als aparte groep met eigen
gedragskenmerken en soms moeilijkheden.
Vanuit ander hoek ontstond interesse voor uitdagingen die ouderdom kan
meedragen.
 Gebeurde vanuit medisch oogpunt door toenemende lichaamskwaaltjes
Doordat ouderen langer in leven bleven en als gepensioneerde aparte statuut kregen
 gingen senioren zich duidelijker als aparte generatie positioneren
Volwassenheid bleef lange tijd uit zicht  had te maken met de toen algemeen
verspreide opvatting dat volwassenen nauwelijks evolueren
Zolang men dat zag als lichamelijke rijping en aftakeling  werd die periode gezien
als stabiele periode waarin jaren geen schokkende veranderingen te verwachten zijn.
 vrij recent pas ingezien dat er wat evolutie te zien werd.


Ontwikkeling op de dag van vandaag als levenslang veranderingsproces gezien wordt.
 vandaar wordt het levenslooppsychologie genoemd.



Start indeling in fases