Samenvatting Examenvoorbereiding van Rooms Katholieke godsdienst

Examenvoorbereiding
godsdienst
1. Wat is levensbeschouwelijk leren?
1.1 Leerdoelen van deze les
Leerdoelen
1. Levensbeschouwelijke beginsituatie van kinderen omschrijven en de gevolgen voor
het vak duiden.
2. Hoofdoel van hedendaagse godsdienstlessen typeren en omschrijven.
3. Interlevensbeschouwelijke competenties typeren en koppelen aan het proces van
levensbeschouwelijk leren
4. Drie niveaus van interlevensbeschouwelijke competenties benoemen en uitleggen
(kenmerken)
5. Drie niveaus van interlevensbeschouwelijke competenties herkennen in een
praktijkvoorbeeld
6. Toelichten wat het hoofddoel van een godsdienstles in het leerplan inhoudt
7. Hoofddoel van godsdienstles in praktijkvoorbeelden op het spoor komen en hier
voorbeelden van geven.
8. Buffettafel en driepikkels toelichten als metafoor van de hedendaags
levensbeschouwelijk leren
9. Componenten van levensbeschouwelijk leren toelichten
10. Metafoor van buffettafel toelichten en koppelen aan de vier groeicompnenten
11. Groeicomponenten in praktijkvoorbeelden en uitgewerkte lessen herkennen en
benoemen
12. Een of meerdere groeicomponenten verwerken in een praktijkvoorbeeld


1.2 Doelen van levensbeschouwelijk leren
1. De definitie van levensbeschouwelijk leren

Definitie levensbeschouwing (kleine letter)
Levensbeschouwing = je levensbeschouwing is je hoogstpersoonlijke kijk op de wereld.
Iedereen ontwikkeld een persoonlijke levensbeschouwing, door wat je meemaakt en hoe je
er een betekenis aan geeft. In dat betekenisgeven onderscheid je wat jou inspireert en wat
je de moeite waard vindt.

Definitie van levensbeschouwelijk leren
Levensbeschouwelijk leren = het proces van het bewust ontwikkelen van een eigen
persoonlijke levensbeschouwing noemen we ‘levensbeschouwelijk leren’. We bedoelen met
eren in dit kader zowel het leren door de leerlingen als het begeleiden van dit leerproces
door leerkrachten.

,Geef de cyclus van levensbeschouwelijk leren




Definitie van levensbeschouwelijk onderwijs
Levensbeschouwelijk onderwijs = richt zich op identiteitsontwikkeling van leerlingen door
hen in aanraking te brengen met elkaar en mat levensbeschouwelijke en niet-
levensbeschouwelijke bronnen. Deze bronnen bieden een visie op het leven, op samenleven
en op de wereld.

Wat kun je doen met het proces van betekenisgeven?
 Actief in gang zetten
 Specifiek gaan begeleiden
 Nieuwe impulsen geven

2. Wat is betekenis geven?

Definitie van betekenis geven
Betekenis geven = de wijze waarop wat er van buiten op jou afkomt, bij jou binnen komt, en
welke waarde je hieraan toekent. Door dit proces van steeds opnieuw betekenis geven vorm
je je eigen levensbeschouwing.

Kenmerken van betekenis geven
 Persoonlijk
 Gekleurd door associaties of ervaringen uit je omgeving
 De context waarin je opgroeit beïnvloedt dit

,  Dynamisch proces
 Interpreterend, waardend betekenis geven




Theoretische achtergrond bij betekenis geven
 Hermeneutisch
 Griekse godheid Hermes
 Hermeneutische communicatie = levensbeschouwelijk leren
3. Drie doen van levensbeschouwelijk leren

Geef de drie doelen van levensbeschouwelijk leren
1. Persoonlijke betekenis ontdekken
 Begeleiding
 Ontwikkeling levensbeschouwelijke identiteit
 Levensvragen stellen en met andere hierover communiceren
 Levensbeschouwelijke taal gebruiken

2. Omgaan met verschillen
 Ontdekken verschillen
 Mening
 levensbeschouwing
 Elkaar beter verstaan
 Zich verbinden met elkaar

3. Thuisraken in levensbeschouwelijke verhalen
 Levensvragen
 Zoektocht naar antwoorden op levensvragen
 Verhalen interpreteren

, 1.3 Visie op leren en kennis bij
levensbeschouwelijk leren
1. Visie op leren

Welke visie hebben we op leren
• Constructivistische visie
o Informatiebronnen
 Hulpmiddelen

o Informatie van buitenaf
 Geïnterpreteerd
In samenhang met de aanwezige voorkennis
 Bewerkt
en vaardigheden
 Geassimileerd

Kenmerken van leren
• Kennis overdragen  kennis verwerven
• Kennis verwerven = subjectief
• Kennis = zinvol
o Betekenisvol wordt ervaren
• Leren = effectief/krachtig
o Ervaren
o Beleven
o Voelen
o Waarderen



Hoe maak je je leerstof zo zinvol mogelijk
• Rekening houden met
o Beginsituatie
o Referentiekade
o Belevingswereld kinderen

Wat leer je bij levensbeschouwelijk leren?
 Verschillen in de manier waarop, en de mate waarin leerlingen iets betekenisvol
vinden en hier uitdrukking aan geven, juist de kern van dat leren. De uitkomst van dat
leerproces is altijd ongewis

Wat is non-formeel leren?
 Kinderen leren door
o Concrete ervaringen die ze opdoen uit het echte leven
o Echte problemen die ze tegenkomen
o Volwassenen die voorleven hoe je hiermee moet omgaan