Praktijkonderzoek
Seminarie 1 * Oriënteren
Doelstellingen van deze les :
o Kan de specificiteit van het praktijkgericht onderzoek benoemen.
o Kan elementen van de cyclus voor praktijkonderzoek herkennen in een (deel van een) praktijkartikel.
o Begrijpt de technieken mindmapping en conceptmapping.
o Kan de technieken mindmapping en conceptmapping zelf toepassen bij eenvoudige voorbeelden.
o Kan de componenten van kritisch denken noemen, begrijpen en toepassen.
De les :
1. Oefening 1 ; Cyclus voor praktijkonderzoek !!
o Beluister de kennisclip
o Leg linken tussen onderzoeksactiviteiten/onderzoeksresultaten en de
fase van de cyclus voor praktijkonderzoek
Iris heeft in de derde opleidingsfase van haar opleiding SRW het OPO
“bachelorproject” (BAP) opgenomen. Ze voert (in willekeurige
volgorde) onder andere volgende stappen uit. In welke volgorde hoor
je de stappen te zetten? & Welke stap hoort bij welke fase uit de cyclus voor praktijkonderzoek?
Oriënteren
・ Met de mentor op de stageplaats brainstormen over een relevant thema. Ze komen
tot de vaststelling dat het thema rouw interessant lijkt.
Richten
・ Nagaan welke literatuur te vinden is rond rouwen in een leefgroep
・ De onderzoeksvraag opstellen die in de BAP zal worden behandeld.
Plannen
・ Uitschrijven hoe de onderzoeksvraag zal worden beantwoord.
Verzamelen
・ Vragen/topics opstellen om te stellen aan de respondenten.
・ Vragen of een respondent wil deelnemen aan een interview.
・ Jongeren van de leefgroep bevragen rond rouwverwerking.
・ Contact opnemen met Manu Kiers, specialist in rouw(verwerking)
Analyseren en concluderen
・ Interviews met de collega’s uittypen
Ontwerpen
・ Een spel ontwerpen voor de leefgroep rond het omgaan met rouw.
Rapporteren en presenteren
・ De tekst van de BAP uitschrijven.
・ Mondelinge verdediging van de BAP.
Lees de abstract van het bachelor project van Elien Brasseur. Link de informatie uit de abstract aan de
fasen uit de cyclus voor praktijkonderzoek :
1
, Praktijkonderzoek
Volgens een onderzoek van UNICEF, leven in het Noorden en Noord-Oosten van Brazilië vier keer zoveel ondervoede
kinderen dan in het Zuiden van het land. In deze streken met hoge prevalentie van ondervoeding zou 9,2% van deze kinderen
in de buitenwijken leven tegenover 4,6% in de steden. Deze scriptie handelt over sociale factoren die een invloed zouden
kunnen uitoefenen op ondervoeding. Dit onderzoek ontstond vanuit een 6 maanden durende observatie in het project
Centrinho. Dit is een crèche in Porto Nacional in de staat Tocantins ten Noorden van Brazilië, die dagelijks opvang en
verzorging biedt aan ondervoede kinderen tussen 0 en 5 jaar. In het kader van dit onderzoek werd de participatieve
observatieperiode gevolgd door interactie met de ouders van de kinderen via gestructureerde vragenlijsten en diepte-
interviews tijdens enkele huisbezoeken. De resultaten die hieruit voortvloeiden, hebben o.a. betrekking op scholingsgraad,
inkomen, voedselzekerheid en gezinssamenstelling. Elk worden ze in deze bachelorproef meer gedetailleerd besproken en
vervolgens gekoppeld aan een aantal aanbevelingen voor Centrinho.
Oriënteren
・ Dit is een crèche in Porto Nacional in de staat Tocantins ten Noorden van Brazilië, die
dagelijks opvang en verzorging biedt aan ondervoede kinderen tussen 0 – 5 jaar.
Richten
・ Volgens een onderzoek van UNICEF, leven in het Noorden en Noord - Oosten van
Brazilië 4 keer zoveel ondervoede kinderen dan in het Zuiden van het land. In deze
streken met hoge prevalentie van ondervoeding zou 9.2% van deze kinderen in de
buitenwijken leven tegenover 4.6% in de steden.
・ Deze scriptie handelt over sociale factoren die een invloed zouden kunnen uitoefenen
op ondervoeding
Plannen
・ In het kader van dit onderzoek werd de participatieve observatieperiode gevolgd door
interactie met de ouders van de kinderen via gestructureerde vragenlijsten en diepte-
interviews.
Verzamelen
・ Tijdens enkele huisbezoeken.
Analyseren en concluderen
・ De resultaten die hieruit voortvloeiden, hebben o.a. betrekking op scholingsgraad,
inkomens, voedselzekerheid en gezinssamenstelling.
Ontwerpen
・/
Rapporteren en presenteren
・ Elk worden ze in deze bachelor proef meer gedetailleerd besproken en vervolgens
gekoppeld aan een aantal aanbevelingen voor Centrinho.
2. Oefening 2 ; Jezelf inschatten (oriënteren)
o Zoek in het handboek het verschil op tussen een mindmap
en een conceptmap
Anders dan bij mindmap geef je bij een
conceptmap niet alleen de relaties weer tussen de
kernbegrippen en de deelaspecten, maar benoem je
met werkwoorden ook de onderlinge relaties. Zo
ontstaan een indeling van kernbegrippen en
deelaspecten.
Hiërarchische of seriële netwerkstructuur.
Maakt gebruik van theorie.
3. Oefening 3 ; Kritisch denken en onderzoekend vermogen
o Beluister de kennisclip
o Pas de info toe op de uitspraak van auteur Saskia De Coster
2
, Praktijkonderzoek
・ Lees volgende uitspraak: “Auteur Saskia De Coster pleit voor een versoepeling van de
coronamaatregelen. Want de offers die we brengen, wegen erg zwaar door volgens haar. "Het is
tijd om de Grote Vragen te stellen: staan de maatregelen in verhouding tot de winst die we eruit
halen? Willen we als samenleving prioritair inzetten op levenskwaliteit of op levensduur?“
https://www.vrt.be/vrtnws/nl/2021/02/02/opinie-saskia-de-coster-coronamaatregelen/
・ Reflecteer aan de hand van de componenten van kritisch denken over deze uitspraak. Je hoeft
daarbij in het kader van deze oefening geen extra materiaal te zoeken.
Nazorg seminarie 1:
o Herlees Outprints van hoorcollege 1 + 2 & Hoofdstuk 1: Een inleiding op praktijkonderzoek & Hoofdstuk
3: Oriënteren
o Tip: Probeer eens om zelf het bachelorproject van ELIEN BRASSEUR terug te vinden op “Limo”
(https://limo.libis.be/primo-explore/search?vid=UCLL). We komen hierop terug in seminarie 4.
Voorbereiding seminarie 2:
o Lees hoofdstuk 4 (Richten)
o Wees aandachtig voor SRW-gerelateerde problemen in de media. Welke problemen halen deze week
het nieuws?
Seminarie 2 * Richten
Doelstellingen van deze les :
o Kan inschatten of een probleem al dan niet kan worden bestudeerd onder de noemer van
praktijkonderzoek.
o Kan een praktijkprobleem helder beschrijven aan de hand van de 5W+H-vragen.
o Kan soorten onderzoeksvragen van elkaar onderscheiden.
3
Seminarie 1 * Oriënteren
Doelstellingen van deze les :
o Kan de specificiteit van het praktijkgericht onderzoek benoemen.
o Kan elementen van de cyclus voor praktijkonderzoek herkennen in een (deel van een) praktijkartikel.
o Begrijpt de technieken mindmapping en conceptmapping.
o Kan de technieken mindmapping en conceptmapping zelf toepassen bij eenvoudige voorbeelden.
o Kan de componenten van kritisch denken noemen, begrijpen en toepassen.
De les :
1. Oefening 1 ; Cyclus voor praktijkonderzoek !!
o Beluister de kennisclip
o Leg linken tussen onderzoeksactiviteiten/onderzoeksresultaten en de
fase van de cyclus voor praktijkonderzoek
Iris heeft in de derde opleidingsfase van haar opleiding SRW het OPO
“bachelorproject” (BAP) opgenomen. Ze voert (in willekeurige
volgorde) onder andere volgende stappen uit. In welke volgorde hoor
je de stappen te zetten? & Welke stap hoort bij welke fase uit de cyclus voor praktijkonderzoek?
Oriënteren
・ Met de mentor op de stageplaats brainstormen over een relevant thema. Ze komen
tot de vaststelling dat het thema rouw interessant lijkt.
Richten
・ Nagaan welke literatuur te vinden is rond rouwen in een leefgroep
・ De onderzoeksvraag opstellen die in de BAP zal worden behandeld.
Plannen
・ Uitschrijven hoe de onderzoeksvraag zal worden beantwoord.
Verzamelen
・ Vragen/topics opstellen om te stellen aan de respondenten.
・ Vragen of een respondent wil deelnemen aan een interview.
・ Jongeren van de leefgroep bevragen rond rouwverwerking.
・ Contact opnemen met Manu Kiers, specialist in rouw(verwerking)
Analyseren en concluderen
・ Interviews met de collega’s uittypen
Ontwerpen
・ Een spel ontwerpen voor de leefgroep rond het omgaan met rouw.
Rapporteren en presenteren
・ De tekst van de BAP uitschrijven.
・ Mondelinge verdediging van de BAP.
Lees de abstract van het bachelor project van Elien Brasseur. Link de informatie uit de abstract aan de
fasen uit de cyclus voor praktijkonderzoek :
1
, Praktijkonderzoek
Volgens een onderzoek van UNICEF, leven in het Noorden en Noord-Oosten van Brazilië vier keer zoveel ondervoede
kinderen dan in het Zuiden van het land. In deze streken met hoge prevalentie van ondervoeding zou 9,2% van deze kinderen
in de buitenwijken leven tegenover 4,6% in de steden. Deze scriptie handelt over sociale factoren die een invloed zouden
kunnen uitoefenen op ondervoeding. Dit onderzoek ontstond vanuit een 6 maanden durende observatie in het project
Centrinho. Dit is een crèche in Porto Nacional in de staat Tocantins ten Noorden van Brazilië, die dagelijks opvang en
verzorging biedt aan ondervoede kinderen tussen 0 en 5 jaar. In het kader van dit onderzoek werd de participatieve
observatieperiode gevolgd door interactie met de ouders van de kinderen via gestructureerde vragenlijsten en diepte-
interviews tijdens enkele huisbezoeken. De resultaten die hieruit voortvloeiden, hebben o.a. betrekking op scholingsgraad,
inkomen, voedselzekerheid en gezinssamenstelling. Elk worden ze in deze bachelorproef meer gedetailleerd besproken en
vervolgens gekoppeld aan een aantal aanbevelingen voor Centrinho.
Oriënteren
・ Dit is een crèche in Porto Nacional in de staat Tocantins ten Noorden van Brazilië, die
dagelijks opvang en verzorging biedt aan ondervoede kinderen tussen 0 – 5 jaar.
Richten
・ Volgens een onderzoek van UNICEF, leven in het Noorden en Noord - Oosten van
Brazilië 4 keer zoveel ondervoede kinderen dan in het Zuiden van het land. In deze
streken met hoge prevalentie van ondervoeding zou 9.2% van deze kinderen in de
buitenwijken leven tegenover 4.6% in de steden.
・ Deze scriptie handelt over sociale factoren die een invloed zouden kunnen uitoefenen
op ondervoeding
Plannen
・ In het kader van dit onderzoek werd de participatieve observatieperiode gevolgd door
interactie met de ouders van de kinderen via gestructureerde vragenlijsten en diepte-
interviews.
Verzamelen
・ Tijdens enkele huisbezoeken.
Analyseren en concluderen
・ De resultaten die hieruit voortvloeiden, hebben o.a. betrekking op scholingsgraad,
inkomens, voedselzekerheid en gezinssamenstelling.
Ontwerpen
・/
Rapporteren en presenteren
・ Elk worden ze in deze bachelor proef meer gedetailleerd besproken en vervolgens
gekoppeld aan een aantal aanbevelingen voor Centrinho.
2. Oefening 2 ; Jezelf inschatten (oriënteren)
o Zoek in het handboek het verschil op tussen een mindmap
en een conceptmap
Anders dan bij mindmap geef je bij een
conceptmap niet alleen de relaties weer tussen de
kernbegrippen en de deelaspecten, maar benoem je
met werkwoorden ook de onderlinge relaties. Zo
ontstaan een indeling van kernbegrippen en
deelaspecten.
Hiërarchische of seriële netwerkstructuur.
Maakt gebruik van theorie.
3. Oefening 3 ; Kritisch denken en onderzoekend vermogen
o Beluister de kennisclip
o Pas de info toe op de uitspraak van auteur Saskia De Coster
2
, Praktijkonderzoek
・ Lees volgende uitspraak: “Auteur Saskia De Coster pleit voor een versoepeling van de
coronamaatregelen. Want de offers die we brengen, wegen erg zwaar door volgens haar. "Het is
tijd om de Grote Vragen te stellen: staan de maatregelen in verhouding tot de winst die we eruit
halen? Willen we als samenleving prioritair inzetten op levenskwaliteit of op levensduur?“
https://www.vrt.be/vrtnws/nl/2021/02/02/opinie-saskia-de-coster-coronamaatregelen/
・ Reflecteer aan de hand van de componenten van kritisch denken over deze uitspraak. Je hoeft
daarbij in het kader van deze oefening geen extra materiaal te zoeken.
Nazorg seminarie 1:
o Herlees Outprints van hoorcollege 1 + 2 & Hoofdstuk 1: Een inleiding op praktijkonderzoek & Hoofdstuk
3: Oriënteren
o Tip: Probeer eens om zelf het bachelorproject van ELIEN BRASSEUR terug te vinden op “Limo”
(https://limo.libis.be/primo-explore/search?vid=UCLL). We komen hierop terug in seminarie 4.
Voorbereiding seminarie 2:
o Lees hoofdstuk 4 (Richten)
o Wees aandachtig voor SRW-gerelateerde problemen in de media. Welke problemen halen deze week
het nieuws?
Seminarie 2 * Richten
Doelstellingen van deze les :
o Kan inschatten of een probleem al dan niet kan worden bestudeerd onder de noemer van
praktijkonderzoek.
o Kan een praktijkprobleem helder beschrijven aan de hand van de 5W+H-vragen.
o Kan soorten onderzoeksvragen van elkaar onderscheiden.
3
