Plan van Julie Lambrechts - 24 april 2002
2EBALO C1@P2 afgedrukt op 6 januari 2025
'Zorgplan - Ella - Julie Lambrechts'
Dit plan is afgerond: Nee
Realiteit
Barrière wat zie of hoor ik?
STAP 1:Barrière
Welke barrière ervaart het kind in zijn ontwikkeling?
Op welk(e) domein(en) situeert zich de zorgvraag?
Schoolse prestatie
Gedrag
Socio-emotioneel
Werkhouding
Aandacht-concentratie
Omschrijf elke barrière kort en kernachtig.
Julie Lambrechts - 6 januari 2025
Schoolse prestatie:
1) Grote automatiseringsproblemen, vooral bij de maal- en deeltafels,
hierdoor gebruikt ze een tafelkaart.
2) Aandachtsproblemen, hierdoor mist ze de instructie. Wiskunde kent
consecutieve opbouw, aandacht tijdens de instructie is belangrijk.
3) Lage scores voor methodegebonden toetsen en LVS-toetsen.
- Inzicht in getallen met D-H-T-E (tiendelige structuur, getallenassen, …)
- Kommagetallen
- Inzicht in alle bewerkingen (zowel de ‘naakte’ oefeningen als
betekenisvolle situaties)
- Meten en metend rekenen.
3) Ze krijgt klasinterne ondersteuning van de zorgleraar, zo zet ze
stappen. (één op één instructie).
4) Technisch lezen gaat niet goed. Ze leest niet vlot genoeg. Moeilijkere
woorden kan ze moeilijk ontcijferen. Haar AVI-niveau is te laag en ze
maakt weinig vooruitgang.
, Gedrag:
ADD (Attention Deficit Disorder) gediagnosticeerd.
Socio-emotioneel:
Door haar aanhoudende leerproblemen onderschat ze zichzelf op
cognitief vlak. Ze zegt op voorhand al: 'ik kan dat niet'.
Werkhouding:
Doordat ze snel de aandacht verliest tijdens een klassikale instructie kan
ze niet meteen aan een oefening starten. Ze gaat eerst bij anderen ten
rade.
Ze werkt traag aan oefeningen.
Aandacht-concentratie
Aandachtsprobleem, hierdoor mist ze de instructie of belangrijke
informatie. Wiskunde kent consecutieve opbouw, aandacht tijdens de
instructie is belangrijk.
STAP 2: Beschermende en risicofactoren in de omgeving van het kind
Welke beschermende factoren zie je in de omgeving van het kind?
Julie Lambrechts - 6 januari 2025
update: Julie Lambrechts - 6 januari 2025
1) Leeromgeving:
- Ella krijgt klasinterne ondersteuning van de zorgleraar en heeft toegang
tot een tafelkaart, wat haar helpt bij de moeilijkere oefeningen. De één op
één instructie helpt voor haar.
- Het team is actief op zoek naar manieren om haar te ondersteunen,
zodat ze haar aandacht erbij kan houden.
- Klasgenoten betrekken Ella regelmatig in creatieve activiteiten en
vragen haar om hulp bij beeldende opdrachten, wat haar een gevoel van
waardering en inclusie geeft. Ze geniet van complimenten op haar
beeldende opdrachten, geeft haar zelfvertrouwen.
2) Thuissituatie
- De ouders zijn betrokken en werken constructief mee aan het zoeken
naar manieren om Ella te helpen haar aandacht gericht vast te houden.
- Ella's papa toont initiatief door het belang van een weekplanning aan te
kaarten en biedt aan om hieraan mee te werken.
Welke risicofactoren zie je in de omgeving van het kind?
2EBALO C1@P2 afgedrukt op 6 januari 2025
'Zorgplan - Ella - Julie Lambrechts'
Dit plan is afgerond: Nee
Realiteit
Barrière wat zie of hoor ik?
STAP 1:Barrière
Welke barrière ervaart het kind in zijn ontwikkeling?
Op welk(e) domein(en) situeert zich de zorgvraag?
Schoolse prestatie
Gedrag
Socio-emotioneel
Werkhouding
Aandacht-concentratie
Omschrijf elke barrière kort en kernachtig.
Julie Lambrechts - 6 januari 2025
Schoolse prestatie:
1) Grote automatiseringsproblemen, vooral bij de maal- en deeltafels,
hierdoor gebruikt ze een tafelkaart.
2) Aandachtsproblemen, hierdoor mist ze de instructie. Wiskunde kent
consecutieve opbouw, aandacht tijdens de instructie is belangrijk.
3) Lage scores voor methodegebonden toetsen en LVS-toetsen.
- Inzicht in getallen met D-H-T-E (tiendelige structuur, getallenassen, …)
- Kommagetallen
- Inzicht in alle bewerkingen (zowel de ‘naakte’ oefeningen als
betekenisvolle situaties)
- Meten en metend rekenen.
3) Ze krijgt klasinterne ondersteuning van de zorgleraar, zo zet ze
stappen. (één op één instructie).
4) Technisch lezen gaat niet goed. Ze leest niet vlot genoeg. Moeilijkere
woorden kan ze moeilijk ontcijferen. Haar AVI-niveau is te laag en ze
maakt weinig vooruitgang.
, Gedrag:
ADD (Attention Deficit Disorder) gediagnosticeerd.
Socio-emotioneel:
Door haar aanhoudende leerproblemen onderschat ze zichzelf op
cognitief vlak. Ze zegt op voorhand al: 'ik kan dat niet'.
Werkhouding:
Doordat ze snel de aandacht verliest tijdens een klassikale instructie kan
ze niet meteen aan een oefening starten. Ze gaat eerst bij anderen ten
rade.
Ze werkt traag aan oefeningen.
Aandacht-concentratie
Aandachtsprobleem, hierdoor mist ze de instructie of belangrijke
informatie. Wiskunde kent consecutieve opbouw, aandacht tijdens de
instructie is belangrijk.
STAP 2: Beschermende en risicofactoren in de omgeving van het kind
Welke beschermende factoren zie je in de omgeving van het kind?
Julie Lambrechts - 6 januari 2025
update: Julie Lambrechts - 6 januari 2025
1) Leeromgeving:
- Ella krijgt klasinterne ondersteuning van de zorgleraar en heeft toegang
tot een tafelkaart, wat haar helpt bij de moeilijkere oefeningen. De één op
één instructie helpt voor haar.
- Het team is actief op zoek naar manieren om haar te ondersteunen,
zodat ze haar aandacht erbij kan houden.
- Klasgenoten betrekken Ella regelmatig in creatieve activiteiten en
vragen haar om hulp bij beeldende opdrachten, wat haar een gevoel van
waardering en inclusie geeft. Ze geniet van complimenten op haar
beeldende opdrachten, geeft haar zelfvertrouwen.
2) Thuissituatie
- De ouders zijn betrokken en werken constructief mee aan het zoeken
naar manieren om Ella te helpen haar aandacht gericht vast te houden.
- Ella's papa toont initiatief door het belang van een weekplanning aan te
kaarten en biedt aan om hieraan mee te werken.
Welke risicofactoren zie je in de omgeving van het kind?
