MOTIVEREND LESGEVEN – MAGALY
Les 1
MOTIVATIEMODEL
HOE SOCIALE WETENSCHAPPEN DE BLIK VERNAUWDEN
HARLOW
Moeder –kind relatie heb je een hechting. Hechting
De eerste die sprak over intrinsieke motivatie. Met apen en puzzels, ik ga ze daarvoor
straffen en belonen. Bij wat puzzelen ze het snelst, straf of belonen. Blijkt dat de apen
zonder beide aan de puzzel begonnen. Ze ondervinden interne motivatie.
2 moeders geprojecteerd, de ene zacht en andere hard.
MOTIVATIE
= movere = bewegen
= het psychologisch proces dat ervoor zorgt dat we iets doen.
ZELFDETERMINATIETHEORIE
WANNEER IS ER SPRAKE VAN INTRINSIEKE MOTIVATIE?
2 ankers – voorwaarden:
1. We voelen het, niet vast te zetten in een meetbaar resultaat.
2. Spel (playful mind): het draait niet rond werk dat je met een doel verricht, het
draait rond plezier.
Indien verplicht aanvoelt is het geen spel meer geen intrinsieke motivatie
1
,MAG EEN KIND DAN ENKEL DOEN WAT ZE GRAAG DOEN?
• Intrinsieke motivatie = niet altijd leerkansen
• Sturing nodig om maximaal te ontplooien
Wanneer kinderen enkel drijven op wat ze graag doen en niet gestuurd worden om iets te
verwerken, om een instructie te volgen… zullen ze niet maximaal ontplooien
Niet altijd in rechterkant. Het is een en en verhaal geen of. Er is een bepaalde sturing
nodig om te kunnen ontplooien.
SELFFULFILLING PROPHECY
o Verwachtingen hoog leggen, want
o De leerkracht heeft een vraag en heeft hoge verwachting van kind
o De leerkracht heeft een vraag aan iedereen en heeft lage verwachting van 1 kind.
Kind heeft het fout, zal leerkracht vragen om hulp van anderen. Leerling beland in
cirkel en heeft geen intrinsieke motivatie meer.
o Anders kom je in deze cirkel terecht, en gaan de leerlingen er zelf ook in geloven.
o Link ZDT als wij hoge verwachtingen hebben, zullen leerlingen ook hoge
verwachtingen hebben en zullen dan in rechter kader terechtkomen.
SES- LEERLINGEN
Sociale economische status: 3 zaken in het onderwijs (SES-leerlingen)
1) Diploma moeder
2) Moedertaal
3) Financiële status
Iemand met andere moedertaal: Kunnen vooroordelen meespelen in de cirkel
verwachtingen lager leggen leerling gaat het zelf geloven …
2
,3 PSYCHOLOGISCHE BASISBEHOEFTEN
Het kloppend hart van de zelfdeterminatietheorie
1. Autonomie
2. Verbondenheid
3. Competentie
AUTONOMIE
o Verwarring met vrijheid, individualistisch en doen waar je zin in
hebt
o Een bepaalde vorm van vrijheid: een gevoel zelf aan zet te
zijn
o Leerkrachten verwachten vaak iets controleren van het
leerproces
o Zorgt niet voor intrinsieke motivatie
Wat wel?
• AUTONOMIE-
ONDERSTEUNEND LESGEVEN
VERBONDENHEID
Verbondenheid is een belangrijke voorwaarde voor
motivatie
o Het gevoel van ‘erbij horen, zorgt voor
• meer respect t.o.v. elkaar
• makkelijker hulp geven en aanvaarden
o Hoe creëer je verbondenheid in jouw klas?
• Inzetten op een positief klasklimaat
• Aandacht voor groepsdynamica
• Authentieke stijl
• Oprechte interesse
• Luister naar wat kinderen nodig hebben
COMPETENTIE
Bekwaam voelen en vertrouwen hebben in eigen kunnen
o Structuur aanbieden
• Duidelijkheid creëren
3
, • Gepaste hulp en uitdaging aanbieden
• Gedifferentieerde taken
= bekwaam voelen om iets te doen.
Les 2
VOORKENNIS ACTIVEREN
ABC-KENNIS (VERDIEPEN)
VERPAKKING IF INHOUD
Wat is het verschil?
(verpakken of inhoud)
Hier gaat het over
inhoud, dit is niet het
doel van de les. Het is
belangrijk als je
funelement bijdraagt
aan je doelen.
Funelementen
bijdraagt aan het doel funelement toevoegen
GAMIFICATION
Hebben funelement toegevoegd aan oefeningen. = Gamification
Gamification betekent dat je spelelementen gebruikt in een niet-spelcontext, zoals
onderwijs, werk of marketing. Denk aan punten verdienen, levels halen of badges krijgen
om mensen te motiveren en betrokken te houden.
NADELEN?
o Het wordt een gewoonte om met een funelement te spelen, zullen bij gewoon les
niet gemotiveerd zijn.
o Verwachten een beloning
o Het diepgaand leren en tot begrip komen van de oefeningen gaan voorbij.
Verloren in het spelelement.
o Leerlingen kunnen compititief worden (minder betrokkenheid tussen leerlingen)
o Verslaving van het spel (gamen)
Werkgeheugen belast door doelen en bezig zijn met het spel. Er is maar beperkte
capaciteit, daardoor zijn sommige dingen niet
noodzakelijk.
4
Les 1
MOTIVATIEMODEL
HOE SOCIALE WETENSCHAPPEN DE BLIK VERNAUWDEN
HARLOW
Moeder –kind relatie heb je een hechting. Hechting
De eerste die sprak over intrinsieke motivatie. Met apen en puzzels, ik ga ze daarvoor
straffen en belonen. Bij wat puzzelen ze het snelst, straf of belonen. Blijkt dat de apen
zonder beide aan de puzzel begonnen. Ze ondervinden interne motivatie.
2 moeders geprojecteerd, de ene zacht en andere hard.
MOTIVATIE
= movere = bewegen
= het psychologisch proces dat ervoor zorgt dat we iets doen.
ZELFDETERMINATIETHEORIE
WANNEER IS ER SPRAKE VAN INTRINSIEKE MOTIVATIE?
2 ankers – voorwaarden:
1. We voelen het, niet vast te zetten in een meetbaar resultaat.
2. Spel (playful mind): het draait niet rond werk dat je met een doel verricht, het
draait rond plezier.
Indien verplicht aanvoelt is het geen spel meer geen intrinsieke motivatie
1
,MAG EEN KIND DAN ENKEL DOEN WAT ZE GRAAG DOEN?
• Intrinsieke motivatie = niet altijd leerkansen
• Sturing nodig om maximaal te ontplooien
Wanneer kinderen enkel drijven op wat ze graag doen en niet gestuurd worden om iets te
verwerken, om een instructie te volgen… zullen ze niet maximaal ontplooien
Niet altijd in rechterkant. Het is een en en verhaal geen of. Er is een bepaalde sturing
nodig om te kunnen ontplooien.
SELFFULFILLING PROPHECY
o Verwachtingen hoog leggen, want
o De leerkracht heeft een vraag en heeft hoge verwachting van kind
o De leerkracht heeft een vraag aan iedereen en heeft lage verwachting van 1 kind.
Kind heeft het fout, zal leerkracht vragen om hulp van anderen. Leerling beland in
cirkel en heeft geen intrinsieke motivatie meer.
o Anders kom je in deze cirkel terecht, en gaan de leerlingen er zelf ook in geloven.
o Link ZDT als wij hoge verwachtingen hebben, zullen leerlingen ook hoge
verwachtingen hebben en zullen dan in rechter kader terechtkomen.
SES- LEERLINGEN
Sociale economische status: 3 zaken in het onderwijs (SES-leerlingen)
1) Diploma moeder
2) Moedertaal
3) Financiële status
Iemand met andere moedertaal: Kunnen vooroordelen meespelen in de cirkel
verwachtingen lager leggen leerling gaat het zelf geloven …
2
,3 PSYCHOLOGISCHE BASISBEHOEFTEN
Het kloppend hart van de zelfdeterminatietheorie
1. Autonomie
2. Verbondenheid
3. Competentie
AUTONOMIE
o Verwarring met vrijheid, individualistisch en doen waar je zin in
hebt
o Een bepaalde vorm van vrijheid: een gevoel zelf aan zet te
zijn
o Leerkrachten verwachten vaak iets controleren van het
leerproces
o Zorgt niet voor intrinsieke motivatie
Wat wel?
• AUTONOMIE-
ONDERSTEUNEND LESGEVEN
VERBONDENHEID
Verbondenheid is een belangrijke voorwaarde voor
motivatie
o Het gevoel van ‘erbij horen, zorgt voor
• meer respect t.o.v. elkaar
• makkelijker hulp geven en aanvaarden
o Hoe creëer je verbondenheid in jouw klas?
• Inzetten op een positief klasklimaat
• Aandacht voor groepsdynamica
• Authentieke stijl
• Oprechte interesse
• Luister naar wat kinderen nodig hebben
COMPETENTIE
Bekwaam voelen en vertrouwen hebben in eigen kunnen
o Structuur aanbieden
• Duidelijkheid creëren
3
, • Gepaste hulp en uitdaging aanbieden
• Gedifferentieerde taken
= bekwaam voelen om iets te doen.
Les 2
VOORKENNIS ACTIVEREN
ABC-KENNIS (VERDIEPEN)
VERPAKKING IF INHOUD
Wat is het verschil?
(verpakken of inhoud)
Hier gaat het over
inhoud, dit is niet het
doel van de les. Het is
belangrijk als je
funelement bijdraagt
aan je doelen.
Funelementen
bijdraagt aan het doel funelement toevoegen
GAMIFICATION
Hebben funelement toegevoegd aan oefeningen. = Gamification
Gamification betekent dat je spelelementen gebruikt in een niet-spelcontext, zoals
onderwijs, werk of marketing. Denk aan punten verdienen, levels halen of badges krijgen
om mensen te motiveren en betrokken te houden.
NADELEN?
o Het wordt een gewoonte om met een funelement te spelen, zullen bij gewoon les
niet gemotiveerd zijn.
o Verwachten een beloning
o Het diepgaand leren en tot begrip komen van de oefeningen gaan voorbij.
Verloren in het spelelement.
o Leerlingen kunnen compititief worden (minder betrokkenheid tussen leerlingen)
o Verslaving van het spel (gamen)
Werkgeheugen belast door doelen en bezig zijn met het spel. Er is maar beperkte
capaciteit, daardoor zijn sommige dingen niet
noodzakelijk.
4
