Kinderen in interactie
Wat is interactie?
Interactie is een woord dat bestaat uit twee delen → inter (tussen) & actie
- = een actie reactie patroon tussen mensen, dieren of dingen
- = wisselwerking
- =/= 1richtingsverkeer
- = onderlinge beïnvloeding tussen den mens en zijn omgeving (kan breed gezien
worden)
Omgevingscirkel van Anouk Depuydt
Zichzelf + anderen + voorwerpen/materialen + groepsamenleving/cultuur + het levensgeheel,
natuurlijk kringloop
- Interageren kan op verschillende niveaus
o Zichzelf: bewustwording van eigen gedrag, gevoelens, lichamelijke
mogelijkheden en beperkingen
o Anderen
o Materialen hanteren
o Wisselwerking met groepen (waartoe ze behoren)
(oefening: observeer kleuter)
Kleuters communiceren op veel meer verschillende manieren dan enkel woorden (lachen,
schilderen, huppelen, kleien, springen, duwen, …).
➔ Loris Malaguzzi: kinderen zijn onderzoekers, ze leren door dingen te DOEN!
o Leraren moeten interessante materialen aanbieden waarmee kinderen kunnen
experimenteren
o Let op meer dan enkel verbale communicatie! En waardeer de meerdere
communicatievormen van de kinderen
➔ Interacties zijn kwaliteitsvol wanneer de professional stimuleren werkt met taal, relaties,
het expressieve, denken en onderzoeken
Onderscheiding van 4 hefbomen → interacties naar een hoger niveau te tillen
- Warme relaties
- Rijke taal
- Het denken onderzoeken stimuleren
- Expressie
o 3 hefbomen voor krachtig taalonderwijs:
1. Interactie: denkontwikkelende interactiestijl, veel vragen stellen, het
nadenken uitdagen
2. Warme klassfeer
, 3. Hoge verwachtingen voorop stellen
Hefbomen die interacties kwaliteitsvol maken
1. Veilige haven voor de kleuters om te willen maar ook durven onderzoeken en leren. Niet
alleen individueel (kleuter-leerkracht) maar ook onderling tussen de kleuters. Zo leren ze
samenwerken en samenspelen
o Kan door op een affectieve en positief pedagogische manier in interactie te gaan
met de kleuters
2. Taal → Één van de vele manieren waarop ze in interactie gaan, maar ook een belangrijke
vaardigheid die kleuters onder de knie moeten krijgen. Gebruik als leraar zelf rijke taal!
Hierdoor leren kleuters nieuwe woorden. Bv: stel vragen die kleuters aan het denken zet
(talige, maar ook warme leeromgeving)
3. Stimuleren van het denken, experimenteren en onderzoeken
→ Reggio-Emilio-pedagogiek: jonge kinderen leren door zelf materialen te ontdekken en
onderzoeken.
Maar het gaat ook om bv leren plannen of reflecteren, over problemen oplossen, of
filosoferen
4. Expressie: verbinding maken door te dansen, zingen, bewegen of fantasiespel te spelen
Inzetten op kwaliteitsvolle relaties→ stimulatie van muzisch-creatieve kant.
→ laat kleuters zelf ideeën voorstellen
→ geef opdrachten waarbij kleuters zelf een eigen invulling mogen geven.
➔ Heb een open warme houding (het product waarmee ze uiteindelijk afkomen wordt niet
beoordeeld maar het creatief proces van hen moet worden aangemoedigt)
Hoofdstuk 1) Affectieve, liefdevolle interacties
Meespelen is één van de manieren waarop je met kleuters connectie kan aanmaken.
4 stappen:
- Observeren: kleuter kiest wat en waarmee hij wil spelen. Dus → observeer goed het
spel van de kleuter voor je je erbij aansluit (wat&hoe, alsof of manipulerend (kind
met het materiaal omgaat door het te verkennen en te hanteren), etc.)
- Volgend meespelen en spiegelen: spel niet overnemen of sturen! Imiteer wat het kind
doet. Het spel zo weinig mogelijk kunstmatig laten overkomen en geen testvragen
stellen.
- Taal toevoegen door:
o Te beschrijven wat het kind doet
o Essentie van het spel te beschrijven
o Herhalen wat het kind zegt
o Verwoorden wat je zelf doet
o Hardop denken
2. Stiltes ertussen laten zodat de kleuter zelf ook kan praten en denken
, - Gevoelens benoemen: wanneer emoties benoemd worden kun je daarop inspelen
(verwoorden welk gevoel je ziet)
Boek Kleuterleerkracht
Inleiding
- Onder structurele kwaliteit vallen logistieke kenmerken.
- Proceskwaliteit is onder meer de directe voorspellen van het welbevinden en
ontwikkeling van de kinderen (we nemen dan ook proceskwaliteit nu meer onder de
loep)
4 grote pijlers
1. Kwaliteitsvolle interacties
- Unieke en positieve associaties met leerwinst. Het is de motor voor groei en
ontwikkeling voor kinderen.
- Voorspeller van het welbevinden
- Belangrijk met het omgaan van diversiteit
o Warme relaties (aanvaarding en minder stress)
o Rijke taal
o Expressie (muzisch en creatief)
o Inzetten op executieve functies (sleutelrol bij het beperken van verschillen in
schoolrijpheid)
2. Educatieve ondersteuning en begeleiding
- Aanbod is ook belangrijk
- Het hebben van een goede balans tussen:
• Vrij spel
• Begeleid spel
• Expliciete directe instructie
- Om deze balans goed onder de knie te hebben is het belangrijk om kennis ov
begeleidingsrollen te hebben en heb je ook strategieën en verbinding nodig.
3. Planmatig observeren en handelen
- Vakkennis inzetten bij het maken van deze weloverwogen beslissingen
4. Pedagogische partnerschappen en samenwerking
- Samenwerking tussen ouders en school
Kwaliteitsvol onderwijs is inclusief en sociaal rechtvaardig
➔ Inclusief onderwijs = onderwijs dat gelijke kansen biedt.
Dit betekent:
- Oog hebben op het doorbreken van barrières
Wat is interactie?
Interactie is een woord dat bestaat uit twee delen → inter (tussen) & actie
- = een actie reactie patroon tussen mensen, dieren of dingen
- = wisselwerking
- =/= 1richtingsverkeer
- = onderlinge beïnvloeding tussen den mens en zijn omgeving (kan breed gezien
worden)
Omgevingscirkel van Anouk Depuydt
Zichzelf + anderen + voorwerpen/materialen + groepsamenleving/cultuur + het levensgeheel,
natuurlijk kringloop
- Interageren kan op verschillende niveaus
o Zichzelf: bewustwording van eigen gedrag, gevoelens, lichamelijke
mogelijkheden en beperkingen
o Anderen
o Materialen hanteren
o Wisselwerking met groepen (waartoe ze behoren)
(oefening: observeer kleuter)
Kleuters communiceren op veel meer verschillende manieren dan enkel woorden (lachen,
schilderen, huppelen, kleien, springen, duwen, …).
➔ Loris Malaguzzi: kinderen zijn onderzoekers, ze leren door dingen te DOEN!
o Leraren moeten interessante materialen aanbieden waarmee kinderen kunnen
experimenteren
o Let op meer dan enkel verbale communicatie! En waardeer de meerdere
communicatievormen van de kinderen
➔ Interacties zijn kwaliteitsvol wanneer de professional stimuleren werkt met taal, relaties,
het expressieve, denken en onderzoeken
Onderscheiding van 4 hefbomen → interacties naar een hoger niveau te tillen
- Warme relaties
- Rijke taal
- Het denken onderzoeken stimuleren
- Expressie
o 3 hefbomen voor krachtig taalonderwijs:
1. Interactie: denkontwikkelende interactiestijl, veel vragen stellen, het
nadenken uitdagen
2. Warme klassfeer
, 3. Hoge verwachtingen voorop stellen
Hefbomen die interacties kwaliteitsvol maken
1. Veilige haven voor de kleuters om te willen maar ook durven onderzoeken en leren. Niet
alleen individueel (kleuter-leerkracht) maar ook onderling tussen de kleuters. Zo leren ze
samenwerken en samenspelen
o Kan door op een affectieve en positief pedagogische manier in interactie te gaan
met de kleuters
2. Taal → Één van de vele manieren waarop ze in interactie gaan, maar ook een belangrijke
vaardigheid die kleuters onder de knie moeten krijgen. Gebruik als leraar zelf rijke taal!
Hierdoor leren kleuters nieuwe woorden. Bv: stel vragen die kleuters aan het denken zet
(talige, maar ook warme leeromgeving)
3. Stimuleren van het denken, experimenteren en onderzoeken
→ Reggio-Emilio-pedagogiek: jonge kinderen leren door zelf materialen te ontdekken en
onderzoeken.
Maar het gaat ook om bv leren plannen of reflecteren, over problemen oplossen, of
filosoferen
4. Expressie: verbinding maken door te dansen, zingen, bewegen of fantasiespel te spelen
Inzetten op kwaliteitsvolle relaties→ stimulatie van muzisch-creatieve kant.
→ laat kleuters zelf ideeën voorstellen
→ geef opdrachten waarbij kleuters zelf een eigen invulling mogen geven.
➔ Heb een open warme houding (het product waarmee ze uiteindelijk afkomen wordt niet
beoordeeld maar het creatief proces van hen moet worden aangemoedigt)
Hoofdstuk 1) Affectieve, liefdevolle interacties
Meespelen is één van de manieren waarop je met kleuters connectie kan aanmaken.
4 stappen:
- Observeren: kleuter kiest wat en waarmee hij wil spelen. Dus → observeer goed het
spel van de kleuter voor je je erbij aansluit (wat&hoe, alsof of manipulerend (kind
met het materiaal omgaat door het te verkennen en te hanteren), etc.)
- Volgend meespelen en spiegelen: spel niet overnemen of sturen! Imiteer wat het kind
doet. Het spel zo weinig mogelijk kunstmatig laten overkomen en geen testvragen
stellen.
- Taal toevoegen door:
o Te beschrijven wat het kind doet
o Essentie van het spel te beschrijven
o Herhalen wat het kind zegt
o Verwoorden wat je zelf doet
o Hardop denken
2. Stiltes ertussen laten zodat de kleuter zelf ook kan praten en denken
, - Gevoelens benoemen: wanneer emoties benoemd worden kun je daarop inspelen
(verwoorden welk gevoel je ziet)
Boek Kleuterleerkracht
Inleiding
- Onder structurele kwaliteit vallen logistieke kenmerken.
- Proceskwaliteit is onder meer de directe voorspellen van het welbevinden en
ontwikkeling van de kinderen (we nemen dan ook proceskwaliteit nu meer onder de
loep)
4 grote pijlers
1. Kwaliteitsvolle interacties
- Unieke en positieve associaties met leerwinst. Het is de motor voor groei en
ontwikkeling voor kinderen.
- Voorspeller van het welbevinden
- Belangrijk met het omgaan van diversiteit
o Warme relaties (aanvaarding en minder stress)
o Rijke taal
o Expressie (muzisch en creatief)
o Inzetten op executieve functies (sleutelrol bij het beperken van verschillen in
schoolrijpheid)
2. Educatieve ondersteuning en begeleiding
- Aanbod is ook belangrijk
- Het hebben van een goede balans tussen:
• Vrij spel
• Begeleid spel
• Expliciete directe instructie
- Om deze balans goed onder de knie te hebben is het belangrijk om kennis ov
begeleidingsrollen te hebben en heb je ook strategieën en verbinding nodig.
3. Planmatig observeren en handelen
- Vakkennis inzetten bij het maken van deze weloverwogen beslissingen
4. Pedagogische partnerschappen en samenwerking
- Samenwerking tussen ouders en school
Kwaliteitsvol onderwijs is inclusief en sociaal rechtvaardig
➔ Inclusief onderwijs = onderwijs dat gelijke kansen biedt.
Dit betekent:
- Oog hebben op het doorbreken van barrières
