Didactisch handelen
H1: het didactisch model
Je start bij de kern, de basis, zo naar buiten
Puzzelstukjes??
Je denkt na over de kern, de rest moet in elkaar vallen
1.Componenten van het didactisch handelen
1. Doelstellingen
= waardevolle, gewenste gedragsveranderingen
A. Cognitieve doelen
- kennis, inzichten, oplossingsmethodes
bv. Scherpe hoek verwoorden
B. Dynamisch affectieve doelen
- attitudes en houdingen
bv. Planningen maken
C. Psychomotorische doelen
- motorische vaardigheden
bv. Een geodriehoek gebruiken
2. de beginsituatie
= geheel van bepalende factoren die een invloed hebben op de keuze van de
doelstellingen en het lesgebeuren zelf.
bv. Leerlingen, leerkracht, school, situationele en occasionele factoren
Aspecten
- Niveau: wat kunnen de lln? ( differentiatie)
- Leerprofiel
- Interesse
3. Didactische principes
Richtlijnen voor het didactisch handelen om lessen krachtiger te maken
Focus op
- Motivatieprincipe ( hoe lln motiveren)
- Activiteitsprincipe ( hoe zet ik ze aan het werk?)
- Aanschouwelijkheidsprincipe
- Geleidelijkheisprincipe
- Differentiatieprincipe
- Herhalingsprincipe
4. Didactische werkvormen
= afgebakende handelingspatronen van de LK, die leerervaringen bij de lln tot
stand brengt.
Een midden om doel te bereiken ( hoe best?)
Soorten
, Didactisch handelen
- Aanbiedende werkvormen
- Gespreksvormen
- Opdrachtvormen
- Complexe werkvormen
5. Leerinhoud en leerstof
Leerinhoud: WAT lln moeten leren voor doel
bv. De tafel van 7
Leerstof: MIDDEL om de leerinhoud te bereiken
bv. Bepaalde reeks oefeningen op de tafel van 7
=> leerinhoud wordt d.m.v. de leerstof aangebracht
Oefening: leerstof – leerinhoud
De kenmerken van een prooidier - Een konijn
Kaarten van Centraal-Afrika - De relatie tussen reliëf en klimaat
Artikels uit de Story - www.standaard.be - Bronnen kritisch
raadplegen
Een tekst expressief voorlezen - De tekst ‘een pechdag’
6. Leermiddelen
= middelen die de LK/lln gebruiken om de onderwijs- en leeractiviteit efficiënt te
laten verlopen
= drager leerstof en leerinhoud
Bv. Leerinhoud: tafel van 7 Leerstof: oefeningen Leermiddel: rekenboek
7. evaluatie
= Het resultaat van het leerproces wordt bekeken en gewaardeerd o.b.v.
vooropgestelde doelen
- Formatieve functie
bv. toets met feedback -> leerproces
- Summatieve functie
bv. Diploma, beoordeling, geheel -> totale
8. professionele ID
Wie ben ik als leraar? Wie wil ik zijn als leraar? ( PPO)
9. Maatschappij- en mensbeeld
Onderwijs vroeger >< nu
Vroeger: LK autoriteit
nu: meer focus om samenwerken,….
=> my veranderd -> onderwijs volgt ( bv. Digitalisering)
Andere culturen = andere w & n
2. relaties tussen de componenten van het didactisch model
=> Ze beïnvloeden elkaar onderling
H1: het didactisch model
Je start bij de kern, de basis, zo naar buiten
Puzzelstukjes??
Je denkt na over de kern, de rest moet in elkaar vallen
1.Componenten van het didactisch handelen
1. Doelstellingen
= waardevolle, gewenste gedragsveranderingen
A. Cognitieve doelen
- kennis, inzichten, oplossingsmethodes
bv. Scherpe hoek verwoorden
B. Dynamisch affectieve doelen
- attitudes en houdingen
bv. Planningen maken
C. Psychomotorische doelen
- motorische vaardigheden
bv. Een geodriehoek gebruiken
2. de beginsituatie
= geheel van bepalende factoren die een invloed hebben op de keuze van de
doelstellingen en het lesgebeuren zelf.
bv. Leerlingen, leerkracht, school, situationele en occasionele factoren
Aspecten
- Niveau: wat kunnen de lln? ( differentiatie)
- Leerprofiel
- Interesse
3. Didactische principes
Richtlijnen voor het didactisch handelen om lessen krachtiger te maken
Focus op
- Motivatieprincipe ( hoe lln motiveren)
- Activiteitsprincipe ( hoe zet ik ze aan het werk?)
- Aanschouwelijkheidsprincipe
- Geleidelijkheisprincipe
- Differentiatieprincipe
- Herhalingsprincipe
4. Didactische werkvormen
= afgebakende handelingspatronen van de LK, die leerervaringen bij de lln tot
stand brengt.
Een midden om doel te bereiken ( hoe best?)
Soorten
, Didactisch handelen
- Aanbiedende werkvormen
- Gespreksvormen
- Opdrachtvormen
- Complexe werkvormen
5. Leerinhoud en leerstof
Leerinhoud: WAT lln moeten leren voor doel
bv. De tafel van 7
Leerstof: MIDDEL om de leerinhoud te bereiken
bv. Bepaalde reeks oefeningen op de tafel van 7
=> leerinhoud wordt d.m.v. de leerstof aangebracht
Oefening: leerstof – leerinhoud
De kenmerken van een prooidier - Een konijn
Kaarten van Centraal-Afrika - De relatie tussen reliëf en klimaat
Artikels uit de Story - www.standaard.be - Bronnen kritisch
raadplegen
Een tekst expressief voorlezen - De tekst ‘een pechdag’
6. Leermiddelen
= middelen die de LK/lln gebruiken om de onderwijs- en leeractiviteit efficiënt te
laten verlopen
= drager leerstof en leerinhoud
Bv. Leerinhoud: tafel van 7 Leerstof: oefeningen Leermiddel: rekenboek
7. evaluatie
= Het resultaat van het leerproces wordt bekeken en gewaardeerd o.b.v.
vooropgestelde doelen
- Formatieve functie
bv. toets met feedback -> leerproces
- Summatieve functie
bv. Diploma, beoordeling, geheel -> totale
8. professionele ID
Wie ben ik als leraar? Wie wil ik zijn als leraar? ( PPO)
9. Maatschappij- en mensbeeld
Onderwijs vroeger >< nu
Vroeger: LK autoriteit
nu: meer focus om samenwerken,….
=> my veranderd -> onderwijs volgt ( bv. Digitalisering)
Andere culturen = andere w & n
2. relaties tussen de componenten van het didactisch model
=> Ze beïnvloeden elkaar onderling
