Mardi 2024/2025
Capítulo VIII. Alternativas a la psicología wundtiana: II. Desarrollos experimentales
1. EL ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA MEMORIA: HERMANN EBBINGHAUS
➔ La investigación de Ebbinghaus sobre la memoria fue pionera y marca el comienzo
del estudio experimental de los procesos mentales superiores.
➔ Ebbinghaus (1850-1909) nació en Barmen, Alemania. De familia acomodada,
estudió humanística en Halle, Berlín y Bonn. Obtuvo el título de doctor en filosofía
con la tesis sobre La filosofía del inconsciente en Hartmann (1873). Se dedicó a
viajar para completar su formación. Leyó los Elementos de psicofísica de Fechner, lo
que influyó en su propia obra.
➔ En 1878 regresó a Alemania y emprendió una investigación sobre la memoria.
Obligo a concebir nuevos materiales y procedimientos frente a los utilizados en los
estudios sobre percepción sensorial y tiempos de reacción propios de la psicología
experimental al uso.
➔ Nuevos materiales ideados por Ebbinghaus eran “sílabas sin sentido”, donde
intercalaba un sonido vocálico entre dos consonantes. Construyó unas 2300 sílabas
(gam, nol, dük, buf...) que mezclaba al azar para cada prueba.
➔ Al trabajar con material carente de significado, le permitía neutralizar la influencia de
factores como el interés, la belleza o las asociaciones que despertaba el material
significativo en el sujeto. Podía ser sometido a variaciones cuantitativas precisas sin
sufrir efectos perturbadores de alterar el sentido de un material significativo al
acortarlo artificialmente.
➔ Pretendía hacer algo parecido a Fechner con la sensación: someterla a medición
exacta aplicando el “método de la ciencia natural”. Buscaba objetividad y precisión.
Impuso a sus experimentos condiciones rigurosas; velocidad constante (metrónomo)
y siempre en su totalidad, con una pausa de 15 segundos entre una y otra, etc.
➔ Problemas → cantidad de material a memorizar; ideó el “método del aprendizaje”,
◆ Consistía en registrar el tiempo y número de lecturas requeridos para
memorizar totalmente la lista de sílabas sin sentido de distinta longitud.
◆ Cuanto mayor era la longitud, mayor tiempo y esfuerzo exigía memorización.
◆ Tiempo de memorización aumenta más rápido que la longitud de las listas
memorizadas.
◆ Comparó tiempos de memorización de materiales con y sin sentido,
determinando la ventaja de los primeros sobre los segundos (por ejemplo,
para reproducir sin errores 6 estrofas de Lord Byron necesitó 8 lecturas; para
memorizar una cantidad equivalente de sílabas sin sentido necesitaba 70-80
repeticiones).
➔ Otro problema → relación entre el número de lecturas del material y su retención
posterior (el “sobreaprendizaje”). Diseñó el “método del ahorro”.
◆ Memorizar listas de 16 sílabas sin sentido, leyéndolas un número variable de
veces, para comprobar en 24 horas cuántas lecturas menos se necesitaban
para memorizar esas mismas listas, es decir, cuántas repeticiones “se
ahorraba” respecto a la primera vez.
◆ Los resultados mostraban la influencia positiva del sobreaprendizaje.
Permitía ahorrar un 1% por repetición.
➔ Estudió la influencia del transcurso del tiempo sobre el recuerdo.
◆ Se estudiaban varias listas de sílabas sin sentido y se volvían
a estudiar después, dejando pasar diversos intervalos y
registrando el % de ahorro.
, Mardi 2024/2025
◆ Resultados mostraban que el alto % de olvido observado en las primeras
sesiones iba disminuyendo en las siguientes, hasta que desaparecían. Curva
del olvido” o “curva de Ebbinghaus”.
➔ Ebbinghaus se utilizó a sí mismo como sujeto experimental. Escribió su monografía
Sobre la memoria.
➔ Estableció laboratorios de psicología en universidades donde fue docente.
➔ Creó, junto al físico y fisiólogo Arthur König (1856-1901) la Revista de Psicología y
Fisiología de los Órganos Sensoriales (1890). Escribió también Fundamentos de
psicología en 2 volúmenes y un breve Compendio de psicología.
➔ Merece recordarse por su elaboración de un test de inteligencia que evaluaba la
fatiga en el rendimiento escolar, completar frases de un texto insertando palabras
que faltaban. Adaptado por Binet y Terman en sus escalas de inteligencia, conocido
como “test de terminación de Ebbinghaus” (1897), pionero de psicología aplicada.
➔ Careció de discípulos, aunque Georg Elias Müller (1850-1934), catedrático de la
Universidad de gotinga, estuvo influido por Ebbinghaus.
➔ En épocas recientes se le ha reprochado su artificialidad en las situaciones
experimentales que diseñó y su falta de atención a factores contextuales y
semánticos, decisivos en la memoria humana.
➔ Configuró un poderoso marco a favor de la posibilidad de acercarse a los procesos
mentales más complejos de una manera experimental y objetiva, convirtiéndose en
fuente de inspiración para hacer de la psicología una empresa científica.
2. EL ESTUDIO EXPERIMENTAL DEL PENSAMIENTO: OSWALD KÜLPE Y LA
ESCUELA DE WURZBURGO
➔ Oswald Külpe (1862-1915) fue uno de los colaboradores de Wundt en su Leipzig.
◆ Wundt optaba por un enfoque histórico-etnográfico, pero Külpe apostó por un
estudio del pensamiento mediante introspección experimental.
◆ Abandonó Leipzig para desplazarse a Wurzburgo y desarrollar, por 15 años,
un programa de investigación para el análisis experimental del pensamiento.
◆ Estudió fisiología, filosofía, psicología e historia.
◆ Publicó sus Principios de psicología donde rechazaba la idea wundtiana de
“causalidad psíquica”, acercándose a un psotivismo sensualista y al
reduccionismo fisiológico.
➔ Se opuso a la idea de Wundt:
◆ todos los contenidos mentales son conscientes y representacionales, así
como que podemos acceder a ellos de forma inmediata.
◆ Separación entre fenómenos psíquicos inferiores y superiores.
● Sometió el pensamiento a introspección experimental, autoinformes
que ofrecían de forma retrospectiva al finalizar la prueba.
➔ En Wuzburgo fundó, junto a Karl Marbe, un laboratorio de psicología.
◆ Investigación sobre la abstracción a partir de sílabas sin sentido con
diferentes tipografías, números, colores y disposición espacial.
◆ Sujetos debían fijar atención en uno u otro atributo y luego relataban cómo el
resto de atributos les había pasado inadvertido (abstracción).
◆ Fenómeno de la abstracción, y un tipo de procesos no reductibles a
sensaciones y sentimientos.
➔ El primer trabajo de la escuela fue realizado por dos alumnos de Marbe, con objeto
de establecer una clasificación psicológica de asociaciones.
Capítulo VIII. Alternativas a la psicología wundtiana: II. Desarrollos experimentales
1. EL ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA MEMORIA: HERMANN EBBINGHAUS
➔ La investigación de Ebbinghaus sobre la memoria fue pionera y marca el comienzo
del estudio experimental de los procesos mentales superiores.
➔ Ebbinghaus (1850-1909) nació en Barmen, Alemania. De familia acomodada,
estudió humanística en Halle, Berlín y Bonn. Obtuvo el título de doctor en filosofía
con la tesis sobre La filosofía del inconsciente en Hartmann (1873). Se dedicó a
viajar para completar su formación. Leyó los Elementos de psicofísica de Fechner, lo
que influyó en su propia obra.
➔ En 1878 regresó a Alemania y emprendió una investigación sobre la memoria.
Obligo a concebir nuevos materiales y procedimientos frente a los utilizados en los
estudios sobre percepción sensorial y tiempos de reacción propios de la psicología
experimental al uso.
➔ Nuevos materiales ideados por Ebbinghaus eran “sílabas sin sentido”, donde
intercalaba un sonido vocálico entre dos consonantes. Construyó unas 2300 sílabas
(gam, nol, dük, buf...) que mezclaba al azar para cada prueba.
➔ Al trabajar con material carente de significado, le permitía neutralizar la influencia de
factores como el interés, la belleza o las asociaciones que despertaba el material
significativo en el sujeto. Podía ser sometido a variaciones cuantitativas precisas sin
sufrir efectos perturbadores de alterar el sentido de un material significativo al
acortarlo artificialmente.
➔ Pretendía hacer algo parecido a Fechner con la sensación: someterla a medición
exacta aplicando el “método de la ciencia natural”. Buscaba objetividad y precisión.
Impuso a sus experimentos condiciones rigurosas; velocidad constante (metrónomo)
y siempre en su totalidad, con una pausa de 15 segundos entre una y otra, etc.
➔ Problemas → cantidad de material a memorizar; ideó el “método del aprendizaje”,
◆ Consistía en registrar el tiempo y número de lecturas requeridos para
memorizar totalmente la lista de sílabas sin sentido de distinta longitud.
◆ Cuanto mayor era la longitud, mayor tiempo y esfuerzo exigía memorización.
◆ Tiempo de memorización aumenta más rápido que la longitud de las listas
memorizadas.
◆ Comparó tiempos de memorización de materiales con y sin sentido,
determinando la ventaja de los primeros sobre los segundos (por ejemplo,
para reproducir sin errores 6 estrofas de Lord Byron necesitó 8 lecturas; para
memorizar una cantidad equivalente de sílabas sin sentido necesitaba 70-80
repeticiones).
➔ Otro problema → relación entre el número de lecturas del material y su retención
posterior (el “sobreaprendizaje”). Diseñó el “método del ahorro”.
◆ Memorizar listas de 16 sílabas sin sentido, leyéndolas un número variable de
veces, para comprobar en 24 horas cuántas lecturas menos se necesitaban
para memorizar esas mismas listas, es decir, cuántas repeticiones “se
ahorraba” respecto a la primera vez.
◆ Los resultados mostraban la influencia positiva del sobreaprendizaje.
Permitía ahorrar un 1% por repetición.
➔ Estudió la influencia del transcurso del tiempo sobre el recuerdo.
◆ Se estudiaban varias listas de sílabas sin sentido y se volvían
a estudiar después, dejando pasar diversos intervalos y
registrando el % de ahorro.
, Mardi 2024/2025
◆ Resultados mostraban que el alto % de olvido observado en las primeras
sesiones iba disminuyendo en las siguientes, hasta que desaparecían. Curva
del olvido” o “curva de Ebbinghaus”.
➔ Ebbinghaus se utilizó a sí mismo como sujeto experimental. Escribió su monografía
Sobre la memoria.
➔ Estableció laboratorios de psicología en universidades donde fue docente.
➔ Creó, junto al físico y fisiólogo Arthur König (1856-1901) la Revista de Psicología y
Fisiología de los Órganos Sensoriales (1890). Escribió también Fundamentos de
psicología en 2 volúmenes y un breve Compendio de psicología.
➔ Merece recordarse por su elaboración de un test de inteligencia que evaluaba la
fatiga en el rendimiento escolar, completar frases de un texto insertando palabras
que faltaban. Adaptado por Binet y Terman en sus escalas de inteligencia, conocido
como “test de terminación de Ebbinghaus” (1897), pionero de psicología aplicada.
➔ Careció de discípulos, aunque Georg Elias Müller (1850-1934), catedrático de la
Universidad de gotinga, estuvo influido por Ebbinghaus.
➔ En épocas recientes se le ha reprochado su artificialidad en las situaciones
experimentales que diseñó y su falta de atención a factores contextuales y
semánticos, decisivos en la memoria humana.
➔ Configuró un poderoso marco a favor de la posibilidad de acercarse a los procesos
mentales más complejos de una manera experimental y objetiva, convirtiéndose en
fuente de inspiración para hacer de la psicología una empresa científica.
2. EL ESTUDIO EXPERIMENTAL DEL PENSAMIENTO: OSWALD KÜLPE Y LA
ESCUELA DE WURZBURGO
➔ Oswald Külpe (1862-1915) fue uno de los colaboradores de Wundt en su Leipzig.
◆ Wundt optaba por un enfoque histórico-etnográfico, pero Külpe apostó por un
estudio del pensamiento mediante introspección experimental.
◆ Abandonó Leipzig para desplazarse a Wurzburgo y desarrollar, por 15 años,
un programa de investigación para el análisis experimental del pensamiento.
◆ Estudió fisiología, filosofía, psicología e historia.
◆ Publicó sus Principios de psicología donde rechazaba la idea wundtiana de
“causalidad psíquica”, acercándose a un psotivismo sensualista y al
reduccionismo fisiológico.
➔ Se opuso a la idea de Wundt:
◆ todos los contenidos mentales son conscientes y representacionales, así
como que podemos acceder a ellos de forma inmediata.
◆ Separación entre fenómenos psíquicos inferiores y superiores.
● Sometió el pensamiento a introspección experimental, autoinformes
que ofrecían de forma retrospectiva al finalizar la prueba.
➔ En Wuzburgo fundó, junto a Karl Marbe, un laboratorio de psicología.
◆ Investigación sobre la abstracción a partir de sílabas sin sentido con
diferentes tipografías, números, colores y disposición espacial.
◆ Sujetos debían fijar atención en uno u otro atributo y luego relataban cómo el
resto de atributos les había pasado inadvertido (abstracción).
◆ Fenómeno de la abstracción, y un tipo de procesos no reductibles a
sensaciones y sentimientos.
➔ El primer trabajo de la escuela fue realizado por dos alumnos de Marbe, con objeto
de establecer una clasificación psicológica de asociaciones.
