Samenvatting sociale wetenschappen
College 1
De relatie kunnen uitleggen van psychologie met het bewegingsonderwijs
Psychologie → zit het woord ‘Logie’ in en dat betekend de wetenschap. Het innerlijke
van de mens, wat speelt zich af in mensen. Dat leidt tot het gedrag van mensen,
bijvoorbeeld opvallend gedrag.
Gedragsverklaring → daarna heb je begrip over hoe je het kan beïnvloeden,
gedragsbeïnvloeding → pedagogisch klimaat, een ontwikkelingsklimaat zodat er
goed geleerd en ontwikkeld kan worden.
Ontwikkelingspsychologie
Keuze van activiteiten, je moet een activiteit kunnen kiezen die hoort bij de
leeftijdsgroep die jij les geeft.
Communicatie, je moet ervaring hebben om met verschillende leeftijdsgroepen
om te gaan. De benaderingswijze op hoe je iets overbrengt, bij kleuters is dat
anders dan tieners.
Signaleren / aanpassen, wat zie je gemiddeld bij leeftijdsgroepen als kenmerken.
Wie loopt er voor en wie achter dan kan je dat signaleren en er extra aandacht
aan geven.
Indeling in ontwikkelingsfasen
,Wie of wat maakt(e) dat je bent zoals je bent?
In de pubertijd neemt de invloed van de ouders af en invloed van vrienden toe op wie
je wordt. Vroeger was je erg afhankelijk van je ouders. Docenten op school die veel
invloed op je heeft. Leren reflecteren, naar jezelf kijken en jezelf verbeteren.
Genetische aanleg, wat er in je DNA al aanwezig is.
De relatie kunnen uitleggen tussen ontwikkelingspsychologie en
bewegingsonderwijs.
Invloeden op de ontwikkeling aanleg of omgeving?
Verschillende stromingen
Nativisme → zijn mensen die het accent leggen op de aanleg. Maakt niet uit wat
je mee maakt en wie je ontmoet etc. Zij zeggen wie je bent hoe je van nature
bent, genetisch aangelegd. ( Rousseau )
Empirisme → de mensen zeggen dat de omgeving bepaald wie jij bent. ( John
Locke )
Interactionisme → deze groep mensen leggen het accent op de vorige twee, zij
kijken naar beide dingen. ( Mr. Piaget, Brofenbrenner, Vygotsky )
Bepalende factoren:
Invloeden op de ontwikkeling
Genetische invloeden
Biologische invloeden
Omgevingsinvloeden
Directe omgeving
Sociale en economische factoren
Culturele context
Dit alles heeft nut op de ontwikkeling van het kind.
Brofenbrenner heeft dit bedacht.
Sociale wetenschappen college 2
Cognitieve ontwikkeling: hoe systemen in je hoofd werken ( kennis ). Het denken en
hoe het geheugen werkt. Taal en intelligentie.
Sociaal affectief / emotionele ontwikkeling: hoe je met elkaar omgaat en de maten
waarin je daar in staat bent om samen te werken.
, Cognitieve ontwikkeling
Cognitieve ontwikkeling kleuters
Pre-operationele periode – 2-7 jaar peuter / kleuter. Een kleuter ziet wat die ziet en
denkt er niet verder over na.
Magisch denken / fantasie
Animisme → dat je aan levenloze voorwerpen gevoel aan legt. Bijvoorbeeld je
stoot tegen de muur en zegt auw de muur heeft pijn
Logisch denken / causale verbanden leggen
Centratie → ze centreren zich wat ze zien en de hoeveelheid bekijken ze hoe
groot het is. Als je 5 munten breder legt denken zij dat het er opeens meer zijn.
Zijn heel erg gebaseerd op wat ze zien.
Classificeren
Egocentrisme
Cognitieve ontwikkeling kleuters 2
Sociale cognitie
Egocentrisme ( Piaget ) → het kind is niet in staat tot het inleven van het andere
kind. Belangrijk !!
Theory of Mind ( ToM ) in ontwikkeling : ‘Het besef dat anderen een eigen
gedachtenwereld hebben’ De kinderen snappen niet wat andere kinderen doen.
Het ontwikkelt zich hier.
Kleuters in praktijk
1. Weinig en eenvoudige regels
2. Samenwerkingsvormen beperkt en met zorg
3. Veel en gevarieerd aanbieden
4. Fantasie toepassen in de opdrachten
5. Veel voordoen – weinig vertellen
Cognitieve ontwikkeling schoolleeftijd
Concreet operationele periode, leeftijd 7 - 11
Logisch redeneren
1. ze kunnen 2 aspecten in hun hoofd combineren
2. reversibiliteit, zij kunnen het conserveren van getal, gewicht en volume. Zij kunnen
wel een onderscheid maken.
Denkprocessen
1. denken: hier en nu
2. manier van redeneren en reflecteren, het naar elkaar kijken en feedback geven.
3. snelheid van cognitieve processen, neemt toe t.o.v. kleuters
College 1
De relatie kunnen uitleggen van psychologie met het bewegingsonderwijs
Psychologie → zit het woord ‘Logie’ in en dat betekend de wetenschap. Het innerlijke
van de mens, wat speelt zich af in mensen. Dat leidt tot het gedrag van mensen,
bijvoorbeeld opvallend gedrag.
Gedragsverklaring → daarna heb je begrip over hoe je het kan beïnvloeden,
gedragsbeïnvloeding → pedagogisch klimaat, een ontwikkelingsklimaat zodat er
goed geleerd en ontwikkeld kan worden.
Ontwikkelingspsychologie
Keuze van activiteiten, je moet een activiteit kunnen kiezen die hoort bij de
leeftijdsgroep die jij les geeft.
Communicatie, je moet ervaring hebben om met verschillende leeftijdsgroepen
om te gaan. De benaderingswijze op hoe je iets overbrengt, bij kleuters is dat
anders dan tieners.
Signaleren / aanpassen, wat zie je gemiddeld bij leeftijdsgroepen als kenmerken.
Wie loopt er voor en wie achter dan kan je dat signaleren en er extra aandacht
aan geven.
Indeling in ontwikkelingsfasen
,Wie of wat maakt(e) dat je bent zoals je bent?
In de pubertijd neemt de invloed van de ouders af en invloed van vrienden toe op wie
je wordt. Vroeger was je erg afhankelijk van je ouders. Docenten op school die veel
invloed op je heeft. Leren reflecteren, naar jezelf kijken en jezelf verbeteren.
Genetische aanleg, wat er in je DNA al aanwezig is.
De relatie kunnen uitleggen tussen ontwikkelingspsychologie en
bewegingsonderwijs.
Invloeden op de ontwikkeling aanleg of omgeving?
Verschillende stromingen
Nativisme → zijn mensen die het accent leggen op de aanleg. Maakt niet uit wat
je mee maakt en wie je ontmoet etc. Zij zeggen wie je bent hoe je van nature
bent, genetisch aangelegd. ( Rousseau )
Empirisme → de mensen zeggen dat de omgeving bepaald wie jij bent. ( John
Locke )
Interactionisme → deze groep mensen leggen het accent op de vorige twee, zij
kijken naar beide dingen. ( Mr. Piaget, Brofenbrenner, Vygotsky )
Bepalende factoren:
Invloeden op de ontwikkeling
Genetische invloeden
Biologische invloeden
Omgevingsinvloeden
Directe omgeving
Sociale en economische factoren
Culturele context
Dit alles heeft nut op de ontwikkeling van het kind.
Brofenbrenner heeft dit bedacht.
Sociale wetenschappen college 2
Cognitieve ontwikkeling: hoe systemen in je hoofd werken ( kennis ). Het denken en
hoe het geheugen werkt. Taal en intelligentie.
Sociaal affectief / emotionele ontwikkeling: hoe je met elkaar omgaat en de maten
waarin je daar in staat bent om samen te werken.
, Cognitieve ontwikkeling
Cognitieve ontwikkeling kleuters
Pre-operationele periode – 2-7 jaar peuter / kleuter. Een kleuter ziet wat die ziet en
denkt er niet verder over na.
Magisch denken / fantasie
Animisme → dat je aan levenloze voorwerpen gevoel aan legt. Bijvoorbeeld je
stoot tegen de muur en zegt auw de muur heeft pijn
Logisch denken / causale verbanden leggen
Centratie → ze centreren zich wat ze zien en de hoeveelheid bekijken ze hoe
groot het is. Als je 5 munten breder legt denken zij dat het er opeens meer zijn.
Zijn heel erg gebaseerd op wat ze zien.
Classificeren
Egocentrisme
Cognitieve ontwikkeling kleuters 2
Sociale cognitie
Egocentrisme ( Piaget ) → het kind is niet in staat tot het inleven van het andere
kind. Belangrijk !!
Theory of Mind ( ToM ) in ontwikkeling : ‘Het besef dat anderen een eigen
gedachtenwereld hebben’ De kinderen snappen niet wat andere kinderen doen.
Het ontwikkelt zich hier.
Kleuters in praktijk
1. Weinig en eenvoudige regels
2. Samenwerkingsvormen beperkt en met zorg
3. Veel en gevarieerd aanbieden
4. Fantasie toepassen in de opdrachten
5. Veel voordoen – weinig vertellen
Cognitieve ontwikkeling schoolleeftijd
Concreet operationele periode, leeftijd 7 - 11
Logisch redeneren
1. ze kunnen 2 aspecten in hun hoofd combineren
2. reversibiliteit, zij kunnen het conserveren van getal, gewicht en volume. Zij kunnen
wel een onderscheid maken.
Denkprocessen
1. denken: hier en nu
2. manier van redeneren en reflecteren, het naar elkaar kijken en feedback geven.
3. snelheid van cognitieve processen, neemt toe t.o.v. kleuters
