Leerdoelen LOB
Week 1
Waarom is de vraag naar goed onderwijs een normatieve vraag?
De vraag naar goed onderwijs is een normatieve vraag omdat het gaat om een
oordeel over wat goed of wenselijk is. Het is geen vraag die simpelweg
beantwoord kan worden door feitelijke informatie te verstrekken, zoals bij een
empirische vraag het geval is. In plaats daarvan vraagt het om een moreel
oordeel over wat kwaliteit van onderwijs inhoudt.
Het begrip 'goed onderwijs' is geen objectief gegeven, maar eerder een subjectief
concept dat afhankelijk is van verschillende waarden en overtuigingen van
individuen en samenlevingen. Wat de ene persoon als goed onderwijs beschouwt,
kan verschillen van wat een ander persoon als goed beschouwt. Sommige
mensen vinden bijvoorbeeld dat een goed onderwijssysteem gericht moet zijn op
het ontwikkelen van academische vaardigheden, terwijl anderen vinden dat het
belangrijk is om ook sociale en emotionele vaardigheden te ontwikkelen.
Daarom gaat de vraag naar goed onderwijs verder dan alleen het beschrijven van
feiten of het geven van een mening. Het vereist een reflectie op de
onderliggende waarden, normen en overtuigingen die een persoon of
samenleving heeft en hoe deze zich vertalen naar wat als goed of wenselijk wordt
beschouwd.
In feite is de vraag naar goed onderwijs niet alleen normatief, maar ook politiek
van aard. Het is een vraag die betrekking heeft op welke waarden en doelen een
samenleving wil nastreven door middel van onderwijs, en hoe deze waarden en
doelen in de praktijk gebracht kunnen worden. Het gaat om het maken van
keuzes en het bepalen van prioriteiten, en deze keuzes en prioriteiten zijn
afhankelijk van politieke en maatschappelijke discussies en debatten.
Wat is een beschrijving, uitleg en toepassing van Biesta’s functies
van het onderwijs?
Gert Biesta is een bekende onderwijswetenschapper die heeft bijgedragen aan
het denken over het doel en de functie van onderwijs. Biesta stelt dat onderwijs
drie functies heeft: kwalificatie, socialisatie en subjectivering. Hieronder zal ik
deze functies kort beschrijven, uitleggen en toepassen.
Kwalificatie: Kwalificatie verwijst naar de functie van onderwijs om
studenten de kennis, vaardigheden en competenties bij te brengen die
nodig zijn om succesvol te zijn op de arbeidsmarkt en om actief deel te
nemen aan de samenleving. Dit betekent dat onderwijs zich richt op het
ontwikkelen van cognitieve vaardigheden, zoals lezen, schrijven en
rekenen, maar ook op technische en beroepsgerichte vaardigheden.
- Uitleg: Kwalificatie is gericht op het leveren van concrete en meetbare
prestaties en het bereiken van specifieke doelen. Het is daarom sterk
verbonden met het idee van efficiëntie en productiviteit. De
kwalificerende functie van onderwijs is belangrijk omdat het studenten
voorbereidt op de toekomst en hen de mogelijkheid biedt om hun
potentieel te bereiken.
- Toepassing: Een voorbeeld van de toepassing van de kwalificerende
functie van onderwijs is een vakopleiding, waarbij studenten specifieke
technische vaardigheden en kennis leren die relevant zijn voor een
, bepaald beroep. Ook kan dit worden toegepast in de algemene vorming
van leerlingen, zoals het aanleren van lees- en schrijfvaardigheden,
rekenvaardigheden en kennis van bepaalde vakken.
Socialisatie: Socialisatie verwijst naar de functie van onderwijs om
studenten te helpen bij het internaliseren van sociale normen, waarden en
overtuigingen en bij het aanleren van de vaardigheden die nodig zijn om
effectief deel te nemen aan de samenleving. Dit betekent dat onderwijs
zich richt op het ontwikkelen van sociale en emotionele vaardigheden,
zoals communicatie, samenwerking en empathie.
- Uitleg: Socialisatie is gericht op het ontwikkelen van burgerschap en het
vermogen om te functioneren binnen de normen en waarden van een
samenleving. Het gaat hierbij om het aanleren van de gewenste
houdingen en gedragingen, zodat leerlingen zich kunnen aanpassen
aan hun omgeving en kunnen samenwerken met anderen.
- Toepassing: Een voorbeeld van de toepassing van de socialiserende
functie van onderwijs is het aanleren van sociale vaardigheden, zoals
het samenwerken in groepen en het oplossen van conflicten. Dit kan
worden toegepast in het curriculum door middel van groepswerk,
projecten en andere vormen van samenwerking.
Persoonsvorming/subjectivering: Subjectivering is een van de drie functies
van onderwijs, zoals beschreven door Gert Biesta. Het verwijst naar de
functie van onderwijs om studenten te helpen bij het ontwikkelen van hun
eigen identiteit en persoonlijkheid. Subjectivering gaat niet alleen over het
aanleren van kennis en vaardigheden, maar ook over het ontwikkelen van
een zelfbewustzijn en een eigen perspectief op de wereld.
- Uitleg: Subjectivering is gericht op het ontwikkelen van het vermogen
van studenten om te reflecteren op zichzelf en op hun ervaringen en
om te begrijpen wie ze zijn en wie ze willen worden. Het gaat om het
ontwikkelen van een persoonlijke betrokkenheid bij het leren en het
stimuleren van nieuwsgierigheid en creativiteit. Biesta benadrukt dat
subjectivering niet alleen gericht is op het individu, maar ook op de
relatie tussen het individu en de maatschappij.
- Toepassing: Een voorbeeld van de toepassing van de subjectiverende
functie van onderwijs is het stimuleren van studenten om hun eigen
interesses en persoonlijke doelen te ontdekken en te ontwikkelen. Dit
kan worden toegepast in het curriculum door middel van projecten en
activiteiten die studenten de vrijheid geven om hun eigen richting te
kiezen en hun eigen unieke bijdrage te leveren.
Wat is een beschrijving en uitleg van verschillende functies op het
onderwijs?
Kwalificatie: Kwalificatie verwijst naar de functie van onderwijs om
studenten de kennis en vaardigheden bij te brengen die nodig zijn om
succesvol te kunnen functioneren in de samenleving en in het
beroepsleven. Deze functie is gericht op het ontwikkelen van competenties
en het behalen van certificaten of diploma's die de toegang tot specifieke
banen of carrières mogelijk maken.
Socialisatie: Socialisatie verwijst naar de functie van onderwijs om
studenten te leren hoe ze zich moeten gedragen als lid van de
samenleving en hoe ze sociale normen en waarden moeten respecteren.
Deze functie is gericht op het ontwikkelen van sociale vaardigheden, zoals
, het vermogen om samen te werken, te communiceren en conflicten op te
lossen.
Subjectivering: Subjectivering verwijst naar de functie van onderwijs om
studenten te helpen bij het ontwikkelen van hun eigen identiteit en
persoonlijkheid. Deze functie is gericht op het ontwikkelen van het
vermogen van studenten om te reflecteren op zichzelf en op hun
ervaringen en om te begrijpen wie ze zijn en wie ze willen worden.
Democratie: Democratie verwijst naar de functie van onderwijs om
studenten op te leiden tot burgers die actief kunnen deelnemen aan het
democratische proces en de samenleving. Deze functie is gericht op het
ontwikkelen van politieke kennis en het stimuleren van kritisch denken en
betrokkenheid bij het nemen van beslissingen.
Emancipatie: Emancipatie verwijst naar de functie van onderwijs om
studenten te helpen bij het ontwikkelen van autonomie en het vermogen
om zichzelf te bevrijden van beperkende of onderdrukkende
omstandigheden. Deze functie is gericht op het stimuleren van kritisch
denken, reflectie en het ontwikkelen van de mogelijkheid om actie te
ondernemen om sociale ongelijkheid en onrecht te bestrijden.
Wat is een beschrijving van het huidige onderwijssysteem?
Het huidige onderwijssysteem is vaak gestructureerd op basis van
leeftijdsgroepen en onderverdeeld in verschillende niveaus, zoals basisonderwijs,
voortgezet onderwijs en hoger onderwijs. Studenten doorlopen deze niveaus in
een vastgestelde volgorde en moeten vaak examens afleggen om door te kunnen
gaan naar het volgende niveau of om een diploma te behalen.
Er is meestal een curriculum vastgesteld dat bepaalt welke kennis en
vaardigheden studenten moeten leren op elk niveau en in elke discipline. Het
onderwijs wordt meestal verzorgd door docenten en ondersteunend personeel,
die worden betaald door de overheid of door particuliere instellingen.
In veel landen is er een scheiding tussen publiek en privaat onderwijs, waarbij
publieke scholen worden gefinancierd door de overheid en gratis zijn voor
studenten, terwijl privéscholen kosten in rekening brengen voor het bijwonen
ervan. Er zijn echter ook landen waar de meeste scholen privaat zijn, zoals
sommige landen in Latijns-Amerika.
Het huidige onderwijssysteem staat ook onder invloed van veranderingen in
technologie en globalisering. Steeds meer scholen maken gebruik van
technologie in het lesgeven, bijvoorbeeld door het gebruik van digitale
leermiddelen en online lessen. Bovendien hebben globalisering en de
toegenomen mobiliteit van mensen geleid tot een grotere diversiteit onder
studenten, waardoor scholen ook meer aandacht moeten besteden aan culturele
verschillen en inclusiviteit.
Over het algemeen is het huidige onderwijssysteem gericht op het behalen van
certificaten en diploma's als bewijs van kwalificatie, het ontwikkelen van
vaardigheden en kennis om studenten te helpen bij het betreden van de
arbeidsmarkt, en het ontwikkelen van vaardigheden en waarden die studenten
helpen bij hun persoonlijke en sociale ontwikkeling. Er zijn echter ook kritieken op
het huidige onderwijssysteem, zoals de nadruk op standaardisatie en het gebrek
aan aandacht voor individuele verschillen en creativiteit.
, Week 2
Wat zijn voor- en tegenargumenten met betrekking tot
gepersonaliseerd leren, toetsing en gelijke kansen?
Gepersonaliseerd leren
Voorargumenten
- Gepersonaliseerd leren kan beter aansluiten op de individuele
behoeften en interesses van leerlingen.
- Het kan leiden tot meer motivatie bij leerlingen en dus tot betere
leerresultaten.
- Door de flexibiliteit van gepersonaliseerd leren, kunnen leerlingen op
hun eigen tempo leren en kunnen ze sneller of langzamer gaan,
afhankelijk van hun begrip van de stof.
- Door het gebruik van technologie en data-analyse kunnen leerkrachten
en schoolleiders de voortgang van leerlingen beter volgen en zo de
ondersteuning bieden die nodig is.
Tegenargumenten
- Niet alle leerlingen hebben toegang tot de technologie die nodig is voor
gepersonaliseerd leren, wat kan leiden tot ongelijke kansen.
- Er bestaat het risico dat leerlingen te weinig blootgesteld worden aan
nieuwe ideeën en perspectieven als ze alleen maar leren wat ze al
kennen of leuk vinden.
- Gepersonaliseerd leren vereist veel individuele begeleiding en kan dus
tijdrovend en duur zijn.
- Leerkrachten hebben mogelijk niet de tijd of middelen om
gepersonaliseerd leren effectief te implementeren in de klas.
Toetsing
Voorargumenten
- Toetsing kan een nuttige manier zijn om leerlingen te beoordelen op
hun begrip van de stof en om hun voortgang te volgen.
- Toetsing kan ook een effectieve manier zijn om leerlingen voor te
bereiden op toekomstige uitdagingen, zoals hoger onderwijs of de
arbeidsmarkt.
- Toetsing kan leerlingen helpen hun zelfvertrouwen te vergroten en hen
te motiveren om te blijven leren en groeien.
Tegenargumenten
- Toetsing kan leiden tot onnodige stress en angst bij leerlingen, vooral
als ze te veel of te vaak worden getest.
- Toetsing kan leiden tot een smalle focus op bepaalde vaardigheden of
onderwerpen, ten koste van bredere kennis of vaardigheden.
- Toetsing kan beperkt zijn in het meten van complexe vaardigheden,
zoals kritisch denken of creativiteit.
- Toetsing kan leiden tot ongelijke kansen als sommige leerlingen beter
zijn in het afleggen van toetsen dan andere.
Gelijke kansen
Voorargumenten
- Iedereen verdient een gelijke kans op onderwijs en kansen om hun
potentieel te bereiken.
- Gelijke kansen kunnen leiden tot een meer diverse en inclusieve
samenleving en kunnen bijdragen aan sociale rechtvaardigheid.
Week 1
Waarom is de vraag naar goed onderwijs een normatieve vraag?
De vraag naar goed onderwijs is een normatieve vraag omdat het gaat om een
oordeel over wat goed of wenselijk is. Het is geen vraag die simpelweg
beantwoord kan worden door feitelijke informatie te verstrekken, zoals bij een
empirische vraag het geval is. In plaats daarvan vraagt het om een moreel
oordeel over wat kwaliteit van onderwijs inhoudt.
Het begrip 'goed onderwijs' is geen objectief gegeven, maar eerder een subjectief
concept dat afhankelijk is van verschillende waarden en overtuigingen van
individuen en samenlevingen. Wat de ene persoon als goed onderwijs beschouwt,
kan verschillen van wat een ander persoon als goed beschouwt. Sommige
mensen vinden bijvoorbeeld dat een goed onderwijssysteem gericht moet zijn op
het ontwikkelen van academische vaardigheden, terwijl anderen vinden dat het
belangrijk is om ook sociale en emotionele vaardigheden te ontwikkelen.
Daarom gaat de vraag naar goed onderwijs verder dan alleen het beschrijven van
feiten of het geven van een mening. Het vereist een reflectie op de
onderliggende waarden, normen en overtuigingen die een persoon of
samenleving heeft en hoe deze zich vertalen naar wat als goed of wenselijk wordt
beschouwd.
In feite is de vraag naar goed onderwijs niet alleen normatief, maar ook politiek
van aard. Het is een vraag die betrekking heeft op welke waarden en doelen een
samenleving wil nastreven door middel van onderwijs, en hoe deze waarden en
doelen in de praktijk gebracht kunnen worden. Het gaat om het maken van
keuzes en het bepalen van prioriteiten, en deze keuzes en prioriteiten zijn
afhankelijk van politieke en maatschappelijke discussies en debatten.
Wat is een beschrijving, uitleg en toepassing van Biesta’s functies
van het onderwijs?
Gert Biesta is een bekende onderwijswetenschapper die heeft bijgedragen aan
het denken over het doel en de functie van onderwijs. Biesta stelt dat onderwijs
drie functies heeft: kwalificatie, socialisatie en subjectivering. Hieronder zal ik
deze functies kort beschrijven, uitleggen en toepassen.
Kwalificatie: Kwalificatie verwijst naar de functie van onderwijs om
studenten de kennis, vaardigheden en competenties bij te brengen die
nodig zijn om succesvol te zijn op de arbeidsmarkt en om actief deel te
nemen aan de samenleving. Dit betekent dat onderwijs zich richt op het
ontwikkelen van cognitieve vaardigheden, zoals lezen, schrijven en
rekenen, maar ook op technische en beroepsgerichte vaardigheden.
- Uitleg: Kwalificatie is gericht op het leveren van concrete en meetbare
prestaties en het bereiken van specifieke doelen. Het is daarom sterk
verbonden met het idee van efficiëntie en productiviteit. De
kwalificerende functie van onderwijs is belangrijk omdat het studenten
voorbereidt op de toekomst en hen de mogelijkheid biedt om hun
potentieel te bereiken.
- Toepassing: Een voorbeeld van de toepassing van de kwalificerende
functie van onderwijs is een vakopleiding, waarbij studenten specifieke
technische vaardigheden en kennis leren die relevant zijn voor een
, bepaald beroep. Ook kan dit worden toegepast in de algemene vorming
van leerlingen, zoals het aanleren van lees- en schrijfvaardigheden,
rekenvaardigheden en kennis van bepaalde vakken.
Socialisatie: Socialisatie verwijst naar de functie van onderwijs om
studenten te helpen bij het internaliseren van sociale normen, waarden en
overtuigingen en bij het aanleren van de vaardigheden die nodig zijn om
effectief deel te nemen aan de samenleving. Dit betekent dat onderwijs
zich richt op het ontwikkelen van sociale en emotionele vaardigheden,
zoals communicatie, samenwerking en empathie.
- Uitleg: Socialisatie is gericht op het ontwikkelen van burgerschap en het
vermogen om te functioneren binnen de normen en waarden van een
samenleving. Het gaat hierbij om het aanleren van de gewenste
houdingen en gedragingen, zodat leerlingen zich kunnen aanpassen
aan hun omgeving en kunnen samenwerken met anderen.
- Toepassing: Een voorbeeld van de toepassing van de socialiserende
functie van onderwijs is het aanleren van sociale vaardigheden, zoals
het samenwerken in groepen en het oplossen van conflicten. Dit kan
worden toegepast in het curriculum door middel van groepswerk,
projecten en andere vormen van samenwerking.
Persoonsvorming/subjectivering: Subjectivering is een van de drie functies
van onderwijs, zoals beschreven door Gert Biesta. Het verwijst naar de
functie van onderwijs om studenten te helpen bij het ontwikkelen van hun
eigen identiteit en persoonlijkheid. Subjectivering gaat niet alleen over het
aanleren van kennis en vaardigheden, maar ook over het ontwikkelen van
een zelfbewustzijn en een eigen perspectief op de wereld.
- Uitleg: Subjectivering is gericht op het ontwikkelen van het vermogen
van studenten om te reflecteren op zichzelf en op hun ervaringen en
om te begrijpen wie ze zijn en wie ze willen worden. Het gaat om het
ontwikkelen van een persoonlijke betrokkenheid bij het leren en het
stimuleren van nieuwsgierigheid en creativiteit. Biesta benadrukt dat
subjectivering niet alleen gericht is op het individu, maar ook op de
relatie tussen het individu en de maatschappij.
- Toepassing: Een voorbeeld van de toepassing van de subjectiverende
functie van onderwijs is het stimuleren van studenten om hun eigen
interesses en persoonlijke doelen te ontdekken en te ontwikkelen. Dit
kan worden toegepast in het curriculum door middel van projecten en
activiteiten die studenten de vrijheid geven om hun eigen richting te
kiezen en hun eigen unieke bijdrage te leveren.
Wat is een beschrijving en uitleg van verschillende functies op het
onderwijs?
Kwalificatie: Kwalificatie verwijst naar de functie van onderwijs om
studenten de kennis en vaardigheden bij te brengen die nodig zijn om
succesvol te kunnen functioneren in de samenleving en in het
beroepsleven. Deze functie is gericht op het ontwikkelen van competenties
en het behalen van certificaten of diploma's die de toegang tot specifieke
banen of carrières mogelijk maken.
Socialisatie: Socialisatie verwijst naar de functie van onderwijs om
studenten te leren hoe ze zich moeten gedragen als lid van de
samenleving en hoe ze sociale normen en waarden moeten respecteren.
Deze functie is gericht op het ontwikkelen van sociale vaardigheden, zoals
, het vermogen om samen te werken, te communiceren en conflicten op te
lossen.
Subjectivering: Subjectivering verwijst naar de functie van onderwijs om
studenten te helpen bij het ontwikkelen van hun eigen identiteit en
persoonlijkheid. Deze functie is gericht op het ontwikkelen van het
vermogen van studenten om te reflecteren op zichzelf en op hun
ervaringen en om te begrijpen wie ze zijn en wie ze willen worden.
Democratie: Democratie verwijst naar de functie van onderwijs om
studenten op te leiden tot burgers die actief kunnen deelnemen aan het
democratische proces en de samenleving. Deze functie is gericht op het
ontwikkelen van politieke kennis en het stimuleren van kritisch denken en
betrokkenheid bij het nemen van beslissingen.
Emancipatie: Emancipatie verwijst naar de functie van onderwijs om
studenten te helpen bij het ontwikkelen van autonomie en het vermogen
om zichzelf te bevrijden van beperkende of onderdrukkende
omstandigheden. Deze functie is gericht op het stimuleren van kritisch
denken, reflectie en het ontwikkelen van de mogelijkheid om actie te
ondernemen om sociale ongelijkheid en onrecht te bestrijden.
Wat is een beschrijving van het huidige onderwijssysteem?
Het huidige onderwijssysteem is vaak gestructureerd op basis van
leeftijdsgroepen en onderverdeeld in verschillende niveaus, zoals basisonderwijs,
voortgezet onderwijs en hoger onderwijs. Studenten doorlopen deze niveaus in
een vastgestelde volgorde en moeten vaak examens afleggen om door te kunnen
gaan naar het volgende niveau of om een diploma te behalen.
Er is meestal een curriculum vastgesteld dat bepaalt welke kennis en
vaardigheden studenten moeten leren op elk niveau en in elke discipline. Het
onderwijs wordt meestal verzorgd door docenten en ondersteunend personeel,
die worden betaald door de overheid of door particuliere instellingen.
In veel landen is er een scheiding tussen publiek en privaat onderwijs, waarbij
publieke scholen worden gefinancierd door de overheid en gratis zijn voor
studenten, terwijl privéscholen kosten in rekening brengen voor het bijwonen
ervan. Er zijn echter ook landen waar de meeste scholen privaat zijn, zoals
sommige landen in Latijns-Amerika.
Het huidige onderwijssysteem staat ook onder invloed van veranderingen in
technologie en globalisering. Steeds meer scholen maken gebruik van
technologie in het lesgeven, bijvoorbeeld door het gebruik van digitale
leermiddelen en online lessen. Bovendien hebben globalisering en de
toegenomen mobiliteit van mensen geleid tot een grotere diversiteit onder
studenten, waardoor scholen ook meer aandacht moeten besteden aan culturele
verschillen en inclusiviteit.
Over het algemeen is het huidige onderwijssysteem gericht op het behalen van
certificaten en diploma's als bewijs van kwalificatie, het ontwikkelen van
vaardigheden en kennis om studenten te helpen bij het betreden van de
arbeidsmarkt, en het ontwikkelen van vaardigheden en waarden die studenten
helpen bij hun persoonlijke en sociale ontwikkeling. Er zijn echter ook kritieken op
het huidige onderwijssysteem, zoals de nadruk op standaardisatie en het gebrek
aan aandacht voor individuele verschillen en creativiteit.
, Week 2
Wat zijn voor- en tegenargumenten met betrekking tot
gepersonaliseerd leren, toetsing en gelijke kansen?
Gepersonaliseerd leren
Voorargumenten
- Gepersonaliseerd leren kan beter aansluiten op de individuele
behoeften en interesses van leerlingen.
- Het kan leiden tot meer motivatie bij leerlingen en dus tot betere
leerresultaten.
- Door de flexibiliteit van gepersonaliseerd leren, kunnen leerlingen op
hun eigen tempo leren en kunnen ze sneller of langzamer gaan,
afhankelijk van hun begrip van de stof.
- Door het gebruik van technologie en data-analyse kunnen leerkrachten
en schoolleiders de voortgang van leerlingen beter volgen en zo de
ondersteuning bieden die nodig is.
Tegenargumenten
- Niet alle leerlingen hebben toegang tot de technologie die nodig is voor
gepersonaliseerd leren, wat kan leiden tot ongelijke kansen.
- Er bestaat het risico dat leerlingen te weinig blootgesteld worden aan
nieuwe ideeën en perspectieven als ze alleen maar leren wat ze al
kennen of leuk vinden.
- Gepersonaliseerd leren vereist veel individuele begeleiding en kan dus
tijdrovend en duur zijn.
- Leerkrachten hebben mogelijk niet de tijd of middelen om
gepersonaliseerd leren effectief te implementeren in de klas.
Toetsing
Voorargumenten
- Toetsing kan een nuttige manier zijn om leerlingen te beoordelen op
hun begrip van de stof en om hun voortgang te volgen.
- Toetsing kan ook een effectieve manier zijn om leerlingen voor te
bereiden op toekomstige uitdagingen, zoals hoger onderwijs of de
arbeidsmarkt.
- Toetsing kan leerlingen helpen hun zelfvertrouwen te vergroten en hen
te motiveren om te blijven leren en groeien.
Tegenargumenten
- Toetsing kan leiden tot onnodige stress en angst bij leerlingen, vooral
als ze te veel of te vaak worden getest.
- Toetsing kan leiden tot een smalle focus op bepaalde vaardigheden of
onderwerpen, ten koste van bredere kennis of vaardigheden.
- Toetsing kan beperkt zijn in het meten van complexe vaardigheden,
zoals kritisch denken of creativiteit.
- Toetsing kan leiden tot ongelijke kansen als sommige leerlingen beter
zijn in het afleggen van toetsen dan andere.
Gelijke kansen
Voorargumenten
- Iedereen verdient een gelijke kans op onderwijs en kansen om hun
potentieel te bereiken.
- Gelijke kansen kunnen leiden tot een meer diverse en inclusieve
samenleving en kunnen bijdragen aan sociale rechtvaardigheid.
