BEROEPSOPDRACHT 4.1 & 4.2
Zicht op mijn LIO-groep
Naam: Durdane Yesilkanat
Klas: 4A
Studentnummer: 500759177
Kerndocent: Karin de Jong
Stageschool: X
Datum: 27-01-2020
, INHOUDSOPGAVE
1. Inleiding……………………………………………………………………………………………………………………………
…....3
2. Sociaal-
emotioneel……………………………………………………………………………………………………………….5
3. Cognitieve ontwikkeling...
………………………………………………………………………………………………….13
4. Visie Ouderbetrokkenheid………………………………………………..
……………………………………………….17
5. Interventies en aanbevelingen…………………………………..…………………………………………………….
…19
Geraadpleegde
literatuur…………………………………………………………………………………………………………..23
Bijlagen…………………………………………………………………………………………………………………………………
………24
2
, Inleiding
Voorwoord
Wat gaat de tijd toch snel: ik zit al in de afstudeerfase van de pabo. Ik heb eindelijk een eigen
klas, waar ik vanaf het begin van het nieuwe schooljaar, zelfstandig voor de groep mag
staan. Wat geeft dit werk mij vol voldoening… Nu ik een eigen klas heb, is het wel van groot
belang goed zicht te hebben op de kinderen in de klas, wie ze zijn, waar hun belangstelling
ligt, welke resultaten ze hebben behaald, hoe ze met elkaar omgaan, etc. Als ik al deze
gegevens goed in kaart breng, kan ik mijn onderwijs hier goed op afstemmen. Op deze
manier kom ik er dus achter wat de onderwijsbehoeften van mijn leerlingen zijn. Dit is zeer
relevant om gedifferentieerd onderwijs te kunnen geven. Omgaan met verschillen tussen
leerlingen, behoort namelijk tot één van de kerntaken van een leerkracht basisonderwijs.
Kort samengevat, wordt er in deze beroepsopdracht de verworven kennis over mijn
stageklas gebruikt om mijn handelen als leerkracht pedagogisch, didactisch en
organisatorisch aan te scherpen. Mijn LIO-dagen zijn maandag en dinsdag.
In deze beroepsopdracht vindt u de analyse van de ontwikkeling van mijn lln. op sociaal en
op cognitief gebied. Tot slot vindt u een hoofdstuk met daarin de visie van mijn stageschool
op ouderbetrokkenheid.
Hoofd- en deelvragen:
Voor deze beroepsopdracht zijn de volgende vragen geformuleerd:
Hoofdvraag: Op welke wijze kan ik zicht krijgen op de onderwijsbehoeften van mijn
leerlingen van basisschool X op het gebied van de sociaal-emotionele en de cognitieve
ontwikkeling?
Deelvraag 1: Hoe breng ik de sociaal-emotionele ontwikkeling in kaart?
Deelvraag 2: Hoe breng ik de cognitieve ontwikkeling in kaart?
Deelvraag 3: Wat is de visie van basisschool X op ouderbetrokkenheid?
3
, Algemene informatie
Beschrijving van de stageschool
Mijn stageschool heeft een zeer gemengde populatie wat betreft de herkomst van de ouders.
De locatie is geïsoleerd dan andere scholen die zich in het centrum van Amsterdam bevinden.
Dit maakt cultuureducatie o.a. zeer belangrijk voor de kinderen op de X. De school heeft niet
als visie dat alleen vaardigheden als taal en rekenen van groot belang zijn. Juist door beleving,
ervaring opdoen met en kennismaking van verschillende vormen van kunst (muziek, drama,
filosofie) kunnen de kinderen een bredere blik ontwikkelen naar de buitenwereld. De x school
is een openbare school en telt ongeveer 275 leerlingen in 11 groepen. Het bestuur wordt
gevormd door de Stichting Openbare Basisscholen Westelijke Tuinsteden. Er wordt gewerkt
volgens de uitgangspunten van Maria Montessori. Daarbij wordt er uitgegaan van de
individuele ontwikkeling en de mogelijkheden van het kind en begeleiden het in de groei naar
zelfstandigheid. De lln. van verschillende leeftijden zitten bij elkaar in één groep. Op deze
manier kunnen lln. van en met elkaar leren. Dit komt doordat de jongsten zien wat de oudsten
doen en worden hierdoor gestimuleerd. Daarnaast kunnen de oudsten de jongsten heel goed
helpen en leren hoe de dingen gedaan worden in de groep. Ook is er vrijheid in werktempo,
werkkeuze, verwerking v/d lesstof etc. Dit is onder begeleiding van de leerkracht en naar de
mogelijkheden van elk individu.
Beschrijving van mijn LIO-klas
Ik loop mijn LIO-stage in de bovenbouw op De x school. Mijn stageklas telt 22 leerlingen
waarvan 10 meisjes en 12 jongens. Het is een klas die bestaat uit de volgende jaargroepen:
groep 6, 7 & 8. Zoals eerder gezegd, sta ik zelfstandig voor de klas. Dit geldt trouwens voor
beiden stagedagen (maandag & dinsdag). Op de overige dagen van de week draait mijn duo
samen met een onderwijsassistente de groep. Onderling hebben we afgesproken om de
overdracht in een mapje doen, zodat we up-to-date zijn van alle dingen die er in de klas
gebeuren. Daarnaast hebben we regelmatig een evaluatiemomentje waarin we met z’n
drieën bij elkaar komen, om de voortgang van de leerlingen te bespreken. Op elke dinsdag is
er een bouwvergadering met alle docenten van de bovenbouw. In zo’n bouwvergadering
vindt de leerlingenbesprekingen plaats waarbij we elkaar ook tips en ideeën geven, om
elkaar te inspireren. Om de twee weken vindt de teamvergadering plaats waarin het hele
team bij elkaar komt, om de schoolgebonden taken op schoolniveau te bespreken.
4
Zicht op mijn LIO-groep
Naam: Durdane Yesilkanat
Klas: 4A
Studentnummer: 500759177
Kerndocent: Karin de Jong
Stageschool: X
Datum: 27-01-2020
, INHOUDSOPGAVE
1. Inleiding……………………………………………………………………………………………………………………………
…....3
2. Sociaal-
emotioneel……………………………………………………………………………………………………………….5
3. Cognitieve ontwikkeling...
………………………………………………………………………………………………….13
4. Visie Ouderbetrokkenheid………………………………………………..
……………………………………………….17
5. Interventies en aanbevelingen…………………………………..…………………………………………………….
…19
Geraadpleegde
literatuur…………………………………………………………………………………………………………..23
Bijlagen…………………………………………………………………………………………………………………………………
………24
2
, Inleiding
Voorwoord
Wat gaat de tijd toch snel: ik zit al in de afstudeerfase van de pabo. Ik heb eindelijk een eigen
klas, waar ik vanaf het begin van het nieuwe schooljaar, zelfstandig voor de groep mag
staan. Wat geeft dit werk mij vol voldoening… Nu ik een eigen klas heb, is het wel van groot
belang goed zicht te hebben op de kinderen in de klas, wie ze zijn, waar hun belangstelling
ligt, welke resultaten ze hebben behaald, hoe ze met elkaar omgaan, etc. Als ik al deze
gegevens goed in kaart breng, kan ik mijn onderwijs hier goed op afstemmen. Op deze
manier kom ik er dus achter wat de onderwijsbehoeften van mijn leerlingen zijn. Dit is zeer
relevant om gedifferentieerd onderwijs te kunnen geven. Omgaan met verschillen tussen
leerlingen, behoort namelijk tot één van de kerntaken van een leerkracht basisonderwijs.
Kort samengevat, wordt er in deze beroepsopdracht de verworven kennis over mijn
stageklas gebruikt om mijn handelen als leerkracht pedagogisch, didactisch en
organisatorisch aan te scherpen. Mijn LIO-dagen zijn maandag en dinsdag.
In deze beroepsopdracht vindt u de analyse van de ontwikkeling van mijn lln. op sociaal en
op cognitief gebied. Tot slot vindt u een hoofdstuk met daarin de visie van mijn stageschool
op ouderbetrokkenheid.
Hoofd- en deelvragen:
Voor deze beroepsopdracht zijn de volgende vragen geformuleerd:
Hoofdvraag: Op welke wijze kan ik zicht krijgen op de onderwijsbehoeften van mijn
leerlingen van basisschool X op het gebied van de sociaal-emotionele en de cognitieve
ontwikkeling?
Deelvraag 1: Hoe breng ik de sociaal-emotionele ontwikkeling in kaart?
Deelvraag 2: Hoe breng ik de cognitieve ontwikkeling in kaart?
Deelvraag 3: Wat is de visie van basisschool X op ouderbetrokkenheid?
3
, Algemene informatie
Beschrijving van de stageschool
Mijn stageschool heeft een zeer gemengde populatie wat betreft de herkomst van de ouders.
De locatie is geïsoleerd dan andere scholen die zich in het centrum van Amsterdam bevinden.
Dit maakt cultuureducatie o.a. zeer belangrijk voor de kinderen op de X. De school heeft niet
als visie dat alleen vaardigheden als taal en rekenen van groot belang zijn. Juist door beleving,
ervaring opdoen met en kennismaking van verschillende vormen van kunst (muziek, drama,
filosofie) kunnen de kinderen een bredere blik ontwikkelen naar de buitenwereld. De x school
is een openbare school en telt ongeveer 275 leerlingen in 11 groepen. Het bestuur wordt
gevormd door de Stichting Openbare Basisscholen Westelijke Tuinsteden. Er wordt gewerkt
volgens de uitgangspunten van Maria Montessori. Daarbij wordt er uitgegaan van de
individuele ontwikkeling en de mogelijkheden van het kind en begeleiden het in de groei naar
zelfstandigheid. De lln. van verschillende leeftijden zitten bij elkaar in één groep. Op deze
manier kunnen lln. van en met elkaar leren. Dit komt doordat de jongsten zien wat de oudsten
doen en worden hierdoor gestimuleerd. Daarnaast kunnen de oudsten de jongsten heel goed
helpen en leren hoe de dingen gedaan worden in de groep. Ook is er vrijheid in werktempo,
werkkeuze, verwerking v/d lesstof etc. Dit is onder begeleiding van de leerkracht en naar de
mogelijkheden van elk individu.
Beschrijving van mijn LIO-klas
Ik loop mijn LIO-stage in de bovenbouw op De x school. Mijn stageklas telt 22 leerlingen
waarvan 10 meisjes en 12 jongens. Het is een klas die bestaat uit de volgende jaargroepen:
groep 6, 7 & 8. Zoals eerder gezegd, sta ik zelfstandig voor de klas. Dit geldt trouwens voor
beiden stagedagen (maandag & dinsdag). Op de overige dagen van de week draait mijn duo
samen met een onderwijsassistente de groep. Onderling hebben we afgesproken om de
overdracht in een mapje doen, zodat we up-to-date zijn van alle dingen die er in de klas
gebeuren. Daarnaast hebben we regelmatig een evaluatiemomentje waarin we met z’n
drieën bij elkaar komen, om de voortgang van de leerlingen te bespreken. Op elke dinsdag is
er een bouwvergadering met alle docenten van de bovenbouw. In zo’n bouwvergadering
vindt de leerlingenbesprekingen plaats waarbij we elkaar ook tips en ideeën geven, om
elkaar te inspireren. Om de twee weken vindt de teamvergadering plaats waarin het hele
team bij elkaar komt, om de schoolgebonden taken op schoolniveau te bespreken.
4
