Moduleopdracht: Professioneel en oplossingsgericht werken.
Naam:
Studentnummer:
Datum: 12-02-2024
NCOI
Naam van de opleiding: HBO Leergang Technische Bedrijfskunde
Naam van de module: Professioneel en oplossingsgericht werken
,Voorwoord:
Beste Lezer, mijn naam is , werkzaam als “Senior medewerker bedrijfsbureau ” bij de organisatie xxx waar wij de
participatiewet uitvoeren voor een 7-tal gemeenten.
Mijn functie betreft de projectvoorbereiding, projectadministratie en calculaties van de afdeling “groenvoorziening”
waar een 250fte werkzaam zijn met een afstand tot de arbeidsmarkt. Tevens verzorg en analyseer ik (operationele)
rapportages en signaleer onvolledigheden van registratie en informeer hierover de verantwoordelijke functionaris.
Eigenlijk gewoon een normale kantoorbaan, alleen met een hele sociale kant.
Voor mijn werkzaamheden dien ik feitelijk te werk te gaan, doormiddel van de verzamelde data analyses uit te voeren
en daarmee vast te stellen of er aan de afgesproken voorwaarden binnen onze groencontracten wordt voldaan.
Alsmede maakt dat een onderzoekende houding deel maakt van mijn dagelijkse werkzaamheden.
Deze opdracht is uitgevoerd voor de opleiding “Leergang Technische Bedrijfskunde” voor de module” Professioneel
en oplossingsgericht werken”.
2
, Samenvatting:
Voor deze moduleopdracht werd mijn nieuwsgierigheid gewekt door eigen ervaringen. Doordat ik zelf een volledige
online-opleiding volg, is er voor de volgende stelling gekozen om te onderzoeken.
“Hybride onderwijs moet het nieuwe normaal worden”.
Om deze stelling te onderzoeken en hierover een standpunt in te nemen is eerst getracht de stakeholders in kaart te
brengen. Deze zijn doormiddel van een mindmap uitgewerkt.
Essentieel om deze stakeholders in mijn onderzoek mee te nemen zodat de stelling vanuit verschillende
perspectieven kon worden onderzocht. Mijn eigenbevindingen zijn geen leidraad geweest voor de beantwoording van
mijn stelling.
De in kaart gebrachte stakeholders:
- Onderwijsinstellingen
- Docenten
- Studenten
- Technologie
Voor het vinden van de onderzoeken is gebruik gemaakt van “sci-hub”. Hetgeen maakt er alleen wetenschappelijke
onderzoeken als bron zijn gebruikt.
Achterhaalt welke effecten het gedwongen online- onderwijs had vanuit zowel de docent als student, zo werd een
beeld verkregen vanuit een aantal stakeholders (docenten,studenten). Deze effecten zijn onderzocht in bron 1, “The
diference in views of educators and students on Forced Online Distance Education can lead to unintentional side
effects”(Dolenc, K., Šorgo, A. & Ploj Virtič, M. (2021). Geven aan dat gedwongen online onderwijs zowel nadelen als
positieve ervaringen met zich mee bracht. De grootste negatieve score betrof de vele negatieve ervaringen over
slechte verbinding.
In bron 2 werd de betrokkenheid van studenten onderzocht daarin werd geconcludeerd “providing training on the use
of digital pedagogy for teachers and students would increase student engagement (Gamage, Kelum & Gamage,
Achini & Dehideniya, Shyama. (2022). De competenties van de docenten kunnen deze betrokkenheid vergroten blijkt
uit bron 2. De vraag rijst of de docentenopleidingen is ingericht om het “hybride- onderwijs” in te voeren? Mijn 3 e bron
geeft hier antwoord op “Het blijkt een kans die de lerarenopleidingen niet zouden mogen missen”(Johannes König,
Daniela J. Jäger-Biela & Nina Glutsch (2020). Dit gegeven maakt dat er vanuit verschillende stakeholders serieus
wordt omgesprongen met alle benodigdheden om hybride- onderwijs succesvol te maken in de nabije toekomst. In de
4e bron Effect of hybrid teaching incorporating problem-based learning on student performance in pathophysiology.
(Guo J, Li L, Bu H, et al.(2020) is getracht te achterhalen of de resultaten ook bijdragen aan de stelling “hybride
onderwijs moet het nieuwe normaal worden”. Als de resultaten (cijfers, examens) tegenvallen ten opzichte van het
traditioneel onderwijs heeft dat gevolgen voor de argumentatie van de stelling. Uit bron 4 blijkt dat de er hogere
resultaten in de hybride- onderwijs verkregen werden dan studenten die traditioneel les volgden. In de laatste bron is
getracht antwoord te krijgen of deze resultaten en positieve ervaringen ook voor alle leeftijdscategorieën relevant zijn.
In bron 5 “The impact of COVID-19 pandemic outbreak on education and mental health of Chinese children aged 7–
15 years: an online survey” (Ma, Z., Idris, S., Zhang, Y. et al. (2021) Is antwoord gevonden dat het hybride- en online-
onderwijs niet voor elke leeftijd geschikt is. Een substantieel deel van de onderzochte kinderen bleek zich niet prettig
te voelen bij deze vorm van onderwijs.
Door het systematisch onderzoek en de nieuwsgierige houding om alle stakeholders in kaart te brengen. Ben ik tot
mijn volgende standpunt gekomen.
Standpunt: Hybride onderwijs moet niet het nieuwe normaal worden, er zal onderscheid gemaakt dienen te worden
voor welke doelgroep hybride onderwijs geschikt is, uitsluiting dient gereduceerd te blijven. Resultaten bij het hoger
onderwijs vallen niet tegen bij de eerste examen cijfers, wel is er aandacht nodig voor de competenties van docenten
en van onderwijs- opleidings- instellingen om studenten betrokken te houden.
Ervan uitgaande dat komende jaren de technologie, internetverbinding, programma’s beter worden en wordt
aangegeven dit is een kans is die het onderwijs niet zou kunnen laten schieten. kan verwacht worden dat hybride
onderwijs steeds gebruikelijker zal worden!
3
Naam:
Studentnummer:
Datum: 12-02-2024
NCOI
Naam van de opleiding: HBO Leergang Technische Bedrijfskunde
Naam van de module: Professioneel en oplossingsgericht werken
,Voorwoord:
Beste Lezer, mijn naam is , werkzaam als “Senior medewerker bedrijfsbureau ” bij de organisatie xxx waar wij de
participatiewet uitvoeren voor een 7-tal gemeenten.
Mijn functie betreft de projectvoorbereiding, projectadministratie en calculaties van de afdeling “groenvoorziening”
waar een 250fte werkzaam zijn met een afstand tot de arbeidsmarkt. Tevens verzorg en analyseer ik (operationele)
rapportages en signaleer onvolledigheden van registratie en informeer hierover de verantwoordelijke functionaris.
Eigenlijk gewoon een normale kantoorbaan, alleen met een hele sociale kant.
Voor mijn werkzaamheden dien ik feitelijk te werk te gaan, doormiddel van de verzamelde data analyses uit te voeren
en daarmee vast te stellen of er aan de afgesproken voorwaarden binnen onze groencontracten wordt voldaan.
Alsmede maakt dat een onderzoekende houding deel maakt van mijn dagelijkse werkzaamheden.
Deze opdracht is uitgevoerd voor de opleiding “Leergang Technische Bedrijfskunde” voor de module” Professioneel
en oplossingsgericht werken”.
2
, Samenvatting:
Voor deze moduleopdracht werd mijn nieuwsgierigheid gewekt door eigen ervaringen. Doordat ik zelf een volledige
online-opleiding volg, is er voor de volgende stelling gekozen om te onderzoeken.
“Hybride onderwijs moet het nieuwe normaal worden”.
Om deze stelling te onderzoeken en hierover een standpunt in te nemen is eerst getracht de stakeholders in kaart te
brengen. Deze zijn doormiddel van een mindmap uitgewerkt.
Essentieel om deze stakeholders in mijn onderzoek mee te nemen zodat de stelling vanuit verschillende
perspectieven kon worden onderzocht. Mijn eigenbevindingen zijn geen leidraad geweest voor de beantwoording van
mijn stelling.
De in kaart gebrachte stakeholders:
- Onderwijsinstellingen
- Docenten
- Studenten
- Technologie
Voor het vinden van de onderzoeken is gebruik gemaakt van “sci-hub”. Hetgeen maakt er alleen wetenschappelijke
onderzoeken als bron zijn gebruikt.
Achterhaalt welke effecten het gedwongen online- onderwijs had vanuit zowel de docent als student, zo werd een
beeld verkregen vanuit een aantal stakeholders (docenten,studenten). Deze effecten zijn onderzocht in bron 1, “The
diference in views of educators and students on Forced Online Distance Education can lead to unintentional side
effects”(Dolenc, K., Šorgo, A. & Ploj Virtič, M. (2021). Geven aan dat gedwongen online onderwijs zowel nadelen als
positieve ervaringen met zich mee bracht. De grootste negatieve score betrof de vele negatieve ervaringen over
slechte verbinding.
In bron 2 werd de betrokkenheid van studenten onderzocht daarin werd geconcludeerd “providing training on the use
of digital pedagogy for teachers and students would increase student engagement (Gamage, Kelum & Gamage,
Achini & Dehideniya, Shyama. (2022). De competenties van de docenten kunnen deze betrokkenheid vergroten blijkt
uit bron 2. De vraag rijst of de docentenopleidingen is ingericht om het “hybride- onderwijs” in te voeren? Mijn 3 e bron
geeft hier antwoord op “Het blijkt een kans die de lerarenopleidingen niet zouden mogen missen”(Johannes König,
Daniela J. Jäger-Biela & Nina Glutsch (2020). Dit gegeven maakt dat er vanuit verschillende stakeholders serieus
wordt omgesprongen met alle benodigdheden om hybride- onderwijs succesvol te maken in de nabije toekomst. In de
4e bron Effect of hybrid teaching incorporating problem-based learning on student performance in pathophysiology.
(Guo J, Li L, Bu H, et al.(2020) is getracht te achterhalen of de resultaten ook bijdragen aan de stelling “hybride
onderwijs moet het nieuwe normaal worden”. Als de resultaten (cijfers, examens) tegenvallen ten opzichte van het
traditioneel onderwijs heeft dat gevolgen voor de argumentatie van de stelling. Uit bron 4 blijkt dat de er hogere
resultaten in de hybride- onderwijs verkregen werden dan studenten die traditioneel les volgden. In de laatste bron is
getracht antwoord te krijgen of deze resultaten en positieve ervaringen ook voor alle leeftijdscategorieën relevant zijn.
In bron 5 “The impact of COVID-19 pandemic outbreak on education and mental health of Chinese children aged 7–
15 years: an online survey” (Ma, Z., Idris, S., Zhang, Y. et al. (2021) Is antwoord gevonden dat het hybride- en online-
onderwijs niet voor elke leeftijd geschikt is. Een substantieel deel van de onderzochte kinderen bleek zich niet prettig
te voelen bij deze vorm van onderwijs.
Door het systematisch onderzoek en de nieuwsgierige houding om alle stakeholders in kaart te brengen. Ben ik tot
mijn volgende standpunt gekomen.
Standpunt: Hybride onderwijs moet niet het nieuwe normaal worden, er zal onderscheid gemaakt dienen te worden
voor welke doelgroep hybride onderwijs geschikt is, uitsluiting dient gereduceerd te blijven. Resultaten bij het hoger
onderwijs vallen niet tegen bij de eerste examen cijfers, wel is er aandacht nodig voor de competenties van docenten
en van onderwijs- opleidings- instellingen om studenten betrokken te houden.
Ervan uitgaande dat komende jaren de technologie, internetverbinding, programma’s beter worden en wordt
aangegeven dit is een kans is die het onderwijs niet zou kunnen laten schieten. kan verwacht worden dat hybride
onderwijs steeds gebruikelijker zal worden!
3
