samenvatting muzische beleiden

DRAMA
Invalshoeken en spelbegeleiding

Invalshoeken inleiding
Via welke invalshoeken kun je het dramaonderwijs bekijken
Als het kind de werkelijkheid of fantasie gaat ‘spelen’, komen volgende elementen
voortdurend in het muzisch proces aan bod en beïnvloeden ze elkaar
-​ De ‘drama-elementen’- rol, verhaal en ruimte
-​ de drama-vaardigheden
-​ de spelvormen
-​ de middelen, de materialen
-​ de spel betekenis
-​ de spelattitudes en muzische grondhouding

Drama-elementen
-​ rol (wie)
wordt vastgezet door: karakter, stemming, gevoel, emotie, reactie,..
-​ verhaal (wat)
altijd een verhaallijn: de spanning in dialogen en actie
-​ drama-element ruimte (waar)
kan een podium zijn maar kan ook een afgebakende ruimte in de klas of eender waar
zijn. Wordt vaak geholpen met decorstukken (middelen), licht en geluid (middelen)
zijn extra sfeerscheppers.

Spel vaardigheden




Spelvormen
verschillende soorten: mime, pantomime, tableau vivant tot zeer tekstuele vormen zoals
theater, hoorspel, maskerspel,...

,Middelen - materialen
kunnen helpen om het spel op te starten of te begeleiden

Betekenis
je speelt met je eigen persoonlijkheid. je gebruikt je fantasie, belevenissen, situaties,
gevoelens om vorm te geven.
impressie die nodig is voor de expressie.

Attitudes muzische grondhouding
→ Vormen het kader van de lessen drama.

Hoe toon je de verschillende drama invalshoeken?




Invalshoek: materiaal
→ als invalshoek: boeiende les opbouwen. het nodigt uit en zorgt voor impressie.

Het appèl
→ ‘iets .. roept op tot … iets’ (bij iemand, in context,...) bv: je ziet klei en wilt er in kneden.
De appèltrigger
→ datgene wat de oproep inhoudt. er dient zich iets aan of er wordt iets binnen onze
aandacht gebracht.
→ een triger prikkelt, spreekt ons aan, geeft ons een impuls, springt in het oog,.. we kunnen
er niet aan weerstaan.

Appèlverlangen naar waarnemen - verwerken en vormgeven
appèlverlangen
→ als iets triggert, dan trekt het ons aan vanuit de eigenschappen of kwaliteiten waarover
het beschikt.

, Verlangen om dieper in de waarneming te stappen
de appèltrigger kan ervoor zorgen dat je meer wil waarnemen. Je wil verder experimenteren

verlangen om innerlijk te verwerken en vorm te geven
de trigger doet ons denken aan.. fantaseren over..
→ je ziet niet altijd wat een persoon beleeft bij een waarneming

verlangen om handelend te verwerken en vorm te geven
de trigger nodigt uit om iets te doen, handelen,..
→ als je een activiteit doet met kinderen, waar wil je bewust op richten?

Activiteit opbouwen vanuit materiaal
Gebruik het materiaal wijselijk en doelgericht als het kan.

Keuze appèltrigger
Keuze mat / trigger
→ zoek iets waar je vlot mee kunt spelen. Je kunt dezelfde of verschillende mat rond het
thema voorzien.

Materiaal taxeren
→ Dat wil zeggen dat je het mat. gaat onderzoeken. Hoe neem je het waar? alle zintuigen?
Hoe voelt het? … Dit is een letterlijke brainstorm

Keuze verwerking en vormgeving
de appèl verschilt bij iedereen. Waar iemand een krant wil scheuren wil iemand anders
misschien een hoedje maken.
Als je op de appèl wilt triggeren moet je ervan op de hoogte zijn dat er verschillende dingen
zullen gebeuren. Test het met je materiaal uit en wees voorbereid.

Varieer opdrachten door tijd, kracht en ruimte
tijd, kracht en ruimte zijn de peper, zout en olie van de les. Ze helpen om variaties te
brengen in waarnemen, verwerken en vormgeven van een appèltrigger.

Opbouw van de activiteit in een creatief proces
→ Zoveel mogelijk geven in waarneming fase zodat mat. getaxeerd kan worden.
→ verwerkings/vormgevingsfase: activiteiten plannen die tegemoet komen aan de
verschillende verlangens.
→ Hou deze opbouwlijnen voor een gezamenlijke activiteit in je achterhoofd
-​ groepsopdrachten → individuele of kleienere groepsopdrachten
-​ speels naar theatraal
-​ veel sturing naar weinig sturing
-​ veel input lkr → veel input lln
-​ niet spannende → wel spannende oefeningen
→ reflecteren en communiceren doe je op belevingsniveau tijdens elke fase