, LEERDOELEN
Leerdoel A. De student weet hoe een normale zwangerschap eruit ziet en
kan kennis over afwijkingen in de normale zwangerschap toepassen en
integreren bij het verlenen en uitvoeren van (fictieve) zorg.
1.1. De student heeft kennis over conceptie, zwangerschap, pre- en postnatale
zorg en baring en de student kan deze kennis toepassen en verantwoorden in
casuïstiek, waarin ook de communicatie over patiënten met andere
professionals aan de hand van de SBARR methode toegepast kan worden.
1.2. De student heeft kennis over afwijkingen die op kunnen treden in de
zwangerschap en de student kan kennis over afwijkingen in de zwangerschap
toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
1.3. De student kan zorg organiseren rondom een barende vrouw met prematuur
gebroken vliezen en kan kennis over deze patiëntencategorie toepassen en
verantwoorden in casuïstiek.
1.4. De student kan zorg organiseren rondom een vrouw die zwanger is van een
meerling en kan kennis over de gemelli graviditeit toepassen en verantwoorden
in casuïstiek.
1.5. De student kan zorg organiseren rondom een zwangere vrouw die at risk is
om vroegtijdig te bevallen. Hierbij kan de student kennis over dreigende
vroeggeboorte toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
1.6. De student kan zorg organiseren rondom een moeder en neonaat die
bedreigd zijn door enige vorm van sepsis. Hierbij kan de student kennis rondom
sepsis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
1.7. De student weet welke rol foetale bewaking speelt in de zorg voor een
zwangere vrouw, van wie de foetus mogelijk bedreigd is. De student kan kennis
rondom de foetale bewaking toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
1.8. De student weet hoe de behandeling eruit ziet van een vrouw die zwanger is
en waarbij de foetus een intra uteriene groeiretardatie heeft. Hierbij kan de
student kennis rondom intra uteriene groei retardatie toepassen en
verantwoorden in casuïstiek.
1.9. De student weet hoe de behandeling eruit ziet van een zwangere vrouw met
zwangerschapshypertensie en daaraan verwante ziektebeelden. De student kan
kennis rondom zwangerschapshypertensie en daaraan verwante ziektebeelden
toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
1.10. De student kan kennis rondom perinatale sterfte en zwangerschap
beëindiging toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
1.11. De student heeft kennis van prenatale screening en diagnostiek en de
student kan in casuïstiek toelichten welke rol prenatale screening en
diagnostiek speelt.
Leerdoel B. De student heeft kennis over problemen die zich voor doen bij
neonaten en de student kan deze kennis toepassen en integreren bij het
verlenen en uitvoeren van (fictieve) zorg.
2.1. De student heeft kennis van ventilatie en de student kan in casuïstiek en in de
praktijk basisprincipes van ventilatie toepassen in en verantwoorden in casuïstiek.
2.2. De student heeft kennis over neonaten die geboren worden bij een afwijkende
zwangerschapsduur of met een afwijkend geboortegewicht en de student kan deze
1
,kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
2.3. De student heeft kennis over zowel normale, als ook afwijkende fysiologie bij
een neonaat en de student kan beredeneren met welke zorgaspecten rekening
gehouden moet worden.
2.4. De student heeft kennis over het ziektebeeld IRDS en de student kan deze
kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
2.5. De student heeft kennis over het ziektebeeld necrotiserende enterocolitis en
de student kan deze kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
2.6. De student heeft kennis over de foetale en neonatale circulatie en de student
kan toelichten welke rol de circulatie speelt bij diverse ziektebeelden en
complicaties. De student kan deze kennis toepassen en verantwoorden in
casuïstiek.
2.7. De student heeft kennis over de opvang van een bedreigde pasgeborene en
kan kennis hierover aan de hand van het algoritme toepassen in casuïstiek.
2.8. De student heeft kennis over neurologische problematiek bij neonaten en de
student kan deze kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
Leerdoel C. De student heeft kennis over het vitaal bedreigde, chronisch-/
ernstig zieke kind en de student kan deze kennis toepassen bij en
integreren bij het verlenen en uitvoeren van (fictieve) zorg
3.1. De student kan informatie en kennis over de diverse ontwikkelingsstadia van
het kind toepassen en integreren in casuïstiek.
3.2. De student kan klinisch redeneren rondom het vitaal bedreigde kind en kan
hiertoe beoordelingsmethodieken en screeningsinstrumenten gebruiken in
casuïstiek.
3.3. De student heeft kennis over diverse soorten kanker bij kinderen en kan kennis
over de anatomie, fysiologie en pathologie toepassen en verantwoorden in
casuïstiek.
3.4. De student kan toelichten hoe de normale bloedcirculatie eruit ziet en de
student kan rondom diverse cardiale pathologie, vaststellen en beredeneren met
welke symptomen een neonaat of een kind zich presenteert als de bloedcirculatie
afwijkend is.
3.5. De student heeft kennis over traumazorg bij kinderen en de student kan deze
kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
3.6. De student heeft kennis over diverse kinderchirurgische aandoeningen en de
student kan deze kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
3.7. De student heeft kennis over brandwonden en koolmonoxide intoxicaties en de
student kan deze kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
Leerdoel D. De student heeft kennis van rand voorwaardelijke zorg en
vaardigheden rondom neonaten en kinderen en de student kan deze
kennis toepassen en integreren bij het verlenen en uitvoeren van
(fictieve) zorg.
4.1. De student heeft kennis van borstvoeding en kan deze kennis toepassen en
verantwoorden in casuïstiek.
4.2. De student kent de basisprincipes van verpleegkundig rekenen en de student
kan deze kennis toepassen ten aanzien van medicatievoorschriften en het
klaarmaken van medicatie in casuïstiek.
4.3. De student heeft kennis van ontwikkelingsgerichte zorg en de student kan
2
, deze kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
4.4. De student weet welke componenten/ waarden van belang zijn in de analyse
van een bloedgas en kan methodisch een bloedgas analyseren.
4.5. De student heeft kennis over centrale lijn en TPV en de student kan deze
kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
4.6. De student toont aan en laat zien bekwaam te zijn om P-BLS uit te kunnen
voeren volgens de richtlijnen en het algortime van de Nederlandse Reanimatie
Raad.
4.7. De student kan kennis over het geleidingssysteem van het hart integreren bij
het systematisch beoordelen van een ECG. De student kan hierbij ontleden wat de
hartfrequentie is en voor soort ritme er waargenomen wordt.
4.8. De student heeft kennis over stervensbegeleiding en kinderpalliatieve zorg en
de student kan deze kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
4.9. De student heeft kennis over Crew Resource Management en de student kan
deze kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
LITERATUUR
- Brink van den, G.T.W.J., Tol, T.N.C., Vught van, E.M. (2016) Leerboek intensive-
care-verpleegkunde kinderen. 4e druk. Houten: Bohn Stafleu van Loghum
- Brink van den, G.T.W.J., Hankes Drielsma, I.J., Driessen van, S.G.M., Pas te, E.
(2017). Leerboek intensive care verpleegkunde neonatologie. (3de druk). Houten:
Bohn Stafleu van Loghum
- Turner, N., & Kieboom, J. (2022). Advanced Paediatric Life Support. (6de druk).
Houten: bohn Stafleu van Loghum, onderdeel van Springer Media.
- Kunkeler, P., van doorn, M. & Gobel, R. (2018).Obstetrie en gynaecologie
verpleegkunde ‘Obstetrie’. (2de druk). Bohn Stafleu van Loghum.
3
Leerdoel A. De student weet hoe een normale zwangerschap eruit ziet en
kan kennis over afwijkingen in de normale zwangerschap toepassen en
integreren bij het verlenen en uitvoeren van (fictieve) zorg.
1.1. De student heeft kennis over conceptie, zwangerschap, pre- en postnatale
zorg en baring en de student kan deze kennis toepassen en verantwoorden in
casuïstiek, waarin ook de communicatie over patiënten met andere
professionals aan de hand van de SBARR methode toegepast kan worden.
1.2. De student heeft kennis over afwijkingen die op kunnen treden in de
zwangerschap en de student kan kennis over afwijkingen in de zwangerschap
toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
1.3. De student kan zorg organiseren rondom een barende vrouw met prematuur
gebroken vliezen en kan kennis over deze patiëntencategorie toepassen en
verantwoorden in casuïstiek.
1.4. De student kan zorg organiseren rondom een vrouw die zwanger is van een
meerling en kan kennis over de gemelli graviditeit toepassen en verantwoorden
in casuïstiek.
1.5. De student kan zorg organiseren rondom een zwangere vrouw die at risk is
om vroegtijdig te bevallen. Hierbij kan de student kennis over dreigende
vroeggeboorte toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
1.6. De student kan zorg organiseren rondom een moeder en neonaat die
bedreigd zijn door enige vorm van sepsis. Hierbij kan de student kennis rondom
sepsis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
1.7. De student weet welke rol foetale bewaking speelt in de zorg voor een
zwangere vrouw, van wie de foetus mogelijk bedreigd is. De student kan kennis
rondom de foetale bewaking toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
1.8. De student weet hoe de behandeling eruit ziet van een vrouw die zwanger is
en waarbij de foetus een intra uteriene groeiretardatie heeft. Hierbij kan de
student kennis rondom intra uteriene groei retardatie toepassen en
verantwoorden in casuïstiek.
1.9. De student weet hoe de behandeling eruit ziet van een zwangere vrouw met
zwangerschapshypertensie en daaraan verwante ziektebeelden. De student kan
kennis rondom zwangerschapshypertensie en daaraan verwante ziektebeelden
toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
1.10. De student kan kennis rondom perinatale sterfte en zwangerschap
beëindiging toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
1.11. De student heeft kennis van prenatale screening en diagnostiek en de
student kan in casuïstiek toelichten welke rol prenatale screening en
diagnostiek speelt.
Leerdoel B. De student heeft kennis over problemen die zich voor doen bij
neonaten en de student kan deze kennis toepassen en integreren bij het
verlenen en uitvoeren van (fictieve) zorg.
2.1. De student heeft kennis van ventilatie en de student kan in casuïstiek en in de
praktijk basisprincipes van ventilatie toepassen in en verantwoorden in casuïstiek.
2.2. De student heeft kennis over neonaten die geboren worden bij een afwijkende
zwangerschapsduur of met een afwijkend geboortegewicht en de student kan deze
1
,kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
2.3. De student heeft kennis over zowel normale, als ook afwijkende fysiologie bij
een neonaat en de student kan beredeneren met welke zorgaspecten rekening
gehouden moet worden.
2.4. De student heeft kennis over het ziektebeeld IRDS en de student kan deze
kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
2.5. De student heeft kennis over het ziektebeeld necrotiserende enterocolitis en
de student kan deze kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
2.6. De student heeft kennis over de foetale en neonatale circulatie en de student
kan toelichten welke rol de circulatie speelt bij diverse ziektebeelden en
complicaties. De student kan deze kennis toepassen en verantwoorden in
casuïstiek.
2.7. De student heeft kennis over de opvang van een bedreigde pasgeborene en
kan kennis hierover aan de hand van het algoritme toepassen in casuïstiek.
2.8. De student heeft kennis over neurologische problematiek bij neonaten en de
student kan deze kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
Leerdoel C. De student heeft kennis over het vitaal bedreigde, chronisch-/
ernstig zieke kind en de student kan deze kennis toepassen bij en
integreren bij het verlenen en uitvoeren van (fictieve) zorg
3.1. De student kan informatie en kennis over de diverse ontwikkelingsstadia van
het kind toepassen en integreren in casuïstiek.
3.2. De student kan klinisch redeneren rondom het vitaal bedreigde kind en kan
hiertoe beoordelingsmethodieken en screeningsinstrumenten gebruiken in
casuïstiek.
3.3. De student heeft kennis over diverse soorten kanker bij kinderen en kan kennis
over de anatomie, fysiologie en pathologie toepassen en verantwoorden in
casuïstiek.
3.4. De student kan toelichten hoe de normale bloedcirculatie eruit ziet en de
student kan rondom diverse cardiale pathologie, vaststellen en beredeneren met
welke symptomen een neonaat of een kind zich presenteert als de bloedcirculatie
afwijkend is.
3.5. De student heeft kennis over traumazorg bij kinderen en de student kan deze
kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
3.6. De student heeft kennis over diverse kinderchirurgische aandoeningen en de
student kan deze kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
3.7. De student heeft kennis over brandwonden en koolmonoxide intoxicaties en de
student kan deze kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
Leerdoel D. De student heeft kennis van rand voorwaardelijke zorg en
vaardigheden rondom neonaten en kinderen en de student kan deze
kennis toepassen en integreren bij het verlenen en uitvoeren van
(fictieve) zorg.
4.1. De student heeft kennis van borstvoeding en kan deze kennis toepassen en
verantwoorden in casuïstiek.
4.2. De student kent de basisprincipes van verpleegkundig rekenen en de student
kan deze kennis toepassen ten aanzien van medicatievoorschriften en het
klaarmaken van medicatie in casuïstiek.
4.3. De student heeft kennis van ontwikkelingsgerichte zorg en de student kan
2
, deze kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
4.4. De student weet welke componenten/ waarden van belang zijn in de analyse
van een bloedgas en kan methodisch een bloedgas analyseren.
4.5. De student heeft kennis over centrale lijn en TPV en de student kan deze
kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
4.6. De student toont aan en laat zien bekwaam te zijn om P-BLS uit te kunnen
voeren volgens de richtlijnen en het algortime van de Nederlandse Reanimatie
Raad.
4.7. De student kan kennis over het geleidingssysteem van het hart integreren bij
het systematisch beoordelen van een ECG. De student kan hierbij ontleden wat de
hartfrequentie is en voor soort ritme er waargenomen wordt.
4.8. De student heeft kennis over stervensbegeleiding en kinderpalliatieve zorg en
de student kan deze kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
4.9. De student heeft kennis over Crew Resource Management en de student kan
deze kennis toepassen en verantwoorden in casuïstiek.
LITERATUUR
- Brink van den, G.T.W.J., Tol, T.N.C., Vught van, E.M. (2016) Leerboek intensive-
care-verpleegkunde kinderen. 4e druk. Houten: Bohn Stafleu van Loghum
- Brink van den, G.T.W.J., Hankes Drielsma, I.J., Driessen van, S.G.M., Pas te, E.
(2017). Leerboek intensive care verpleegkunde neonatologie. (3de druk). Houten:
Bohn Stafleu van Loghum
- Turner, N., & Kieboom, J. (2022). Advanced Paediatric Life Support. (6de druk).
Houten: bohn Stafleu van Loghum, onderdeel van Springer Media.
- Kunkeler, P., van doorn, M. & Gobel, R. (2018).Obstetrie en gynaecologie
verpleegkunde ‘Obstetrie’. (2de druk). Bohn Stafleu van Loghum.
3
