1º PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
2º CUATRIMESTRE
,Marina Lecumberri Sánchez CURSO: 2024/2025
ÍNDICE
Tema 1: ASPECTOS HISTÓRICOS, CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS EN EL
ESTUDIO DEL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA
Tema 2: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: FUNDAMENTOS
Tema 3: MECANISMOS ASOCIATIVOS Y TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Tema 4: PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Tema 5: PROGRAMAS Y TEORÍAS DEL REFORZAMIENTO
Tema 6: CONTROL DE LA CONDUCTA POR ESTÍMULO
Tema 7: CONTROL AVERSIVO EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
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,Marina Lecumberri Sánchez CURSO: 2024/2025
TEMA 1: ASPECTOS HISTÓRICOS, CONCEPTUALES Y
METODOLÓGICOS EN EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE Y
LA CONDUCTA
La psicología del aprendizaje se encuadra dentro de la tradición de la psicología experimental, trata
de explicar y predecir la adquisición, el mantenimiento y el cambio en la conducta de los organismos
como resultado de la experiencia
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
1.1 APROXIMACIONES TEÓRICAS Y FILOSÓFICAS AL ESTUDIO DEL
APRENDIZAJE
Asociacionismo Clásico: tiene sus orígenes en la filosofía griega y se
caracteriza por asumir que los elementos del pensamiento están
relacionados entre sí por simples reglas de conexión, (Aristóteles) estableció
tres principios de asociación:
● Semejanza
● Contraste
● Contigüidad
Se convirtieron en la base de la teoría asociacionista clásica
Dualismo Cartesiano: Mente estudiada mediante la introspección/ cuerpo ciencia natural
Arco reflejo
Empirismo británico: (S.XVII. Locke, Hume): defendían que la única fuente de
información acerca del mundo procede de la experiencia sensorial (hedonismo)
(tábula rasa), y, en consecuencia, la mente se va desarrollando a lo largo de la vida
de las personas como resultado de su experiencia.
Con anterioridad al empirismo británico, Descartes había propuesto una distinción
entre el conocimiento racional, proveniente de Dios, y la estructura mecánica
preconfigurada del movimiento biológico, que separaba el comportamiento
racional del hombre, del comportamiento irracional compartido por los animales
y el hombre.
Escuela reflexológica rusa: Sechenov, Bechterev, responsables de que el
concepto de arco reflejo se incorporará de forma definitiva en la psicología
experimental. Teoría sobre la adquisición de los reflejos condicionados
(condicionamiento clásico)de Pavlov
Teoría de la evolución: (Darwin), fue el aglutinador más creativo del
pensamiento evolucionista de su época y desarrolló una explicación sobre la
evolución de las especies animales basadas en la selección natural. Los
humanos y los animales no son fundamentalmente diferentes ni tienen
distintos orígenes, ambos son el producto de la evolución orgánica. Continuidad
entre los principios de la conducta a lo largo de la evolución filogenética
La segunda generación del estudio científico de la conducta se produjo en los
años 30,40 y 50 del siglo XX, con figuras como Hull, Spence, Tolman y
Skinner, que llegaron a dominar el campo de la psicología experimental.
Skinner y la selección de la conducta por las consecuencias.
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, Marina Lecumberri Sánchez CURSO: 2024/2025
Funcionalismo: (James) la función de la mente tiene como objetivo adaptar el organismo al
ambiente, moldeada a través de la filogenia
1.2 LA CONSOLIDACIÓN DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE COMO
CIENCIA EXPERIMENTAL
Conexionismo (S XIX): fue un buen comienzo porque proporcionó una forma más concreta
de pensar sobre los fenómenos mentales y la conducta, pero sus limitaciones empezaron a
ser aparentes con el cambio de siglo. Este modelo se tradujo en la reflexología y la psicología
estímulo-respuesta (E-R)
● Ley del efecto: (Edward L. Thorndike), según esta ley, la fuerza de la
asociación E-R, no depende de los principios asociacionistas clásicos,
más bien dichas asociaciones dependen de la propia consecuencia de la
acción. El efecto de una acción actúa retroactivamente para sellar la
asociación que conduce a tal efecto. Ésta es la base del
condicionamiento instrumental (u operante).
Conductismo: (John B. Watson, 1878-1958): Fundador del conductismo, formado en la
escuela funcionalista de Chicago. Su conferencia inaugural apareció posteriormente
publicada bajo el título: «La psicología como la ve el conductista» (Watson, 1913). Trabajo
conocido también como el “ Manifiesto conductista”, donde se propone un cambio en el
objeto de estudio tradicional. La psicología abandonará el estudio de la mente o de la
consciencia .
«La psicología, tal como la ve el conductista, es una rama de las ciencias
naturales, objetiva y experimental. Sus metas teóricas son la predicción y
el control de la conducta. La introspección no forma parte esencial de sus
métodos, ni el valor científico de sus datos depende de la facilidad con
que se puedan interpretar en términos de consciencia.»
Neoconductismo: Durante los años 30 y 40, la investigación en condicionamiento y
aprendizaje gozó de un auge extraordinario. Los investigadores centraron su interés en torno
a la naturaleza del aprendizaje. La formulación de teorías del aprendizaje pretendían dar una
explicación coherente de la conducta animal y humana en general. (Clark L. Hull) y (Edward
C. Tolman)
Principios de la asociación E-R: La asociación se
refuerza con los eventos positivos por una reducción
del impulso al tiempo que incita a la acción (incentivo).
Distingue dos aspectos motivacionales de los
reforzadores:
● La ejecución conductual depende de la fuerza del hábito, del nivel de impulso
● El valor del incentivo.
Características de la teoría neoconductista:
- Los reforzadores no actúan directamente para fortalecer la conexión E-R.
- La conducta está determinada por eventos internos como las expectativas y las
demandas.
- Objeto de la psicología la conducta propositiva.
- Propósito (variable intermedia).
- Defensor del esquema E-E
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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
2º CUATRIMESTRE
,Marina Lecumberri Sánchez CURSO: 2024/2025
ÍNDICE
Tema 1: ASPECTOS HISTÓRICOS, CONCEPTUALES Y METODOLÓGICOS EN EL
ESTUDIO DEL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA
Tema 2: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: FUNDAMENTOS
Tema 3: MECANISMOS ASOCIATIVOS Y TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Tema 4: PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Tema 5: PROGRAMAS Y TEORÍAS DEL REFORZAMIENTO
Tema 6: CONTROL DE LA CONDUCTA POR ESTÍMULO
Tema 7: CONTROL AVERSIVO EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
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,Marina Lecumberri Sánchez CURSO: 2024/2025
TEMA 1: ASPECTOS HISTÓRICOS, CONCEPTUALES Y
METODOLÓGICOS EN EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE Y
LA CONDUCTA
La psicología del aprendizaje se encuadra dentro de la tradición de la psicología experimental, trata
de explicar y predecir la adquisición, el mantenimiento y el cambio en la conducta de los organismos
como resultado de la experiencia
1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
1.1 APROXIMACIONES TEÓRICAS Y FILOSÓFICAS AL ESTUDIO DEL
APRENDIZAJE
Asociacionismo Clásico: tiene sus orígenes en la filosofía griega y se
caracteriza por asumir que los elementos del pensamiento están
relacionados entre sí por simples reglas de conexión, (Aristóteles) estableció
tres principios de asociación:
● Semejanza
● Contraste
● Contigüidad
Se convirtieron en la base de la teoría asociacionista clásica
Dualismo Cartesiano: Mente estudiada mediante la introspección/ cuerpo ciencia natural
Arco reflejo
Empirismo británico: (S.XVII. Locke, Hume): defendían que la única fuente de
información acerca del mundo procede de la experiencia sensorial (hedonismo)
(tábula rasa), y, en consecuencia, la mente se va desarrollando a lo largo de la vida
de las personas como resultado de su experiencia.
Con anterioridad al empirismo británico, Descartes había propuesto una distinción
entre el conocimiento racional, proveniente de Dios, y la estructura mecánica
preconfigurada del movimiento biológico, que separaba el comportamiento
racional del hombre, del comportamiento irracional compartido por los animales
y el hombre.
Escuela reflexológica rusa: Sechenov, Bechterev, responsables de que el
concepto de arco reflejo se incorporará de forma definitiva en la psicología
experimental. Teoría sobre la adquisición de los reflejos condicionados
(condicionamiento clásico)de Pavlov
Teoría de la evolución: (Darwin), fue el aglutinador más creativo del
pensamiento evolucionista de su época y desarrolló una explicación sobre la
evolución de las especies animales basadas en la selección natural. Los
humanos y los animales no son fundamentalmente diferentes ni tienen
distintos orígenes, ambos son el producto de la evolución orgánica. Continuidad
entre los principios de la conducta a lo largo de la evolución filogenética
La segunda generación del estudio científico de la conducta se produjo en los
años 30,40 y 50 del siglo XX, con figuras como Hull, Spence, Tolman y
Skinner, que llegaron a dominar el campo de la psicología experimental.
Skinner y la selección de la conducta por las consecuencias.
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, Marina Lecumberri Sánchez CURSO: 2024/2025
Funcionalismo: (James) la función de la mente tiene como objetivo adaptar el organismo al
ambiente, moldeada a través de la filogenia
1.2 LA CONSOLIDACIÓN DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE COMO
CIENCIA EXPERIMENTAL
Conexionismo (S XIX): fue un buen comienzo porque proporcionó una forma más concreta
de pensar sobre los fenómenos mentales y la conducta, pero sus limitaciones empezaron a
ser aparentes con el cambio de siglo. Este modelo se tradujo en la reflexología y la psicología
estímulo-respuesta (E-R)
● Ley del efecto: (Edward L. Thorndike), según esta ley, la fuerza de la
asociación E-R, no depende de los principios asociacionistas clásicos,
más bien dichas asociaciones dependen de la propia consecuencia de la
acción. El efecto de una acción actúa retroactivamente para sellar la
asociación que conduce a tal efecto. Ésta es la base del
condicionamiento instrumental (u operante).
Conductismo: (John B. Watson, 1878-1958): Fundador del conductismo, formado en la
escuela funcionalista de Chicago. Su conferencia inaugural apareció posteriormente
publicada bajo el título: «La psicología como la ve el conductista» (Watson, 1913). Trabajo
conocido también como el “ Manifiesto conductista”, donde se propone un cambio en el
objeto de estudio tradicional. La psicología abandonará el estudio de la mente o de la
consciencia .
«La psicología, tal como la ve el conductista, es una rama de las ciencias
naturales, objetiva y experimental. Sus metas teóricas son la predicción y
el control de la conducta. La introspección no forma parte esencial de sus
métodos, ni el valor científico de sus datos depende de la facilidad con
que se puedan interpretar en términos de consciencia.»
Neoconductismo: Durante los años 30 y 40, la investigación en condicionamiento y
aprendizaje gozó de un auge extraordinario. Los investigadores centraron su interés en torno
a la naturaleza del aprendizaje. La formulación de teorías del aprendizaje pretendían dar una
explicación coherente de la conducta animal y humana en general. (Clark L. Hull) y (Edward
C. Tolman)
Principios de la asociación E-R: La asociación se
refuerza con los eventos positivos por una reducción
del impulso al tiempo que incita a la acción (incentivo).
Distingue dos aspectos motivacionales de los
reforzadores:
● La ejecución conductual depende de la fuerza del hábito, del nivel de impulso
● El valor del incentivo.
Características de la teoría neoconductista:
- Los reforzadores no actúan directamente para fortalecer la conexión E-R.
- La conducta está determinada por eventos internos como las expectativas y las
demandas.
- Objeto de la psicología la conducta propositiva.
- Propósito (variable intermedia).
- Defensor del esquema E-E
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