Opdracht D
In welke mate verschillen synchroon en asynchroon online en traditioneel fysiek onderwijs van
elkaar met betrekking tot academische prestaties van studenten in het hoger onderwijs
Naam: xxx
Studentnummer: xxx
Emailadres:
Cursus: PB0712 Literatuurstudie
Begeleider: xxx
Examinator: dr. Jenny van Beek
Inleverdatum: 1 maart 2025
Aantal woorden: 1522
, In welk mate verschillen synchroon en asynchroon online en traditioneel fysiek onderwijs van
elkaar met betrekking tot academische prestaties van studenten in het hoger onderwijs
Afstandsonderwijs en online leren zijn het nieuwe onderwijsparadigma geworden (Ebner &
Gegenfurtner, 2019). Een cursus wordt als "online" beschouwd als studenten volledig via internet en
andere computernetwerken met de instructeur communiceren, in plaats van traditioneel fysiek zoals
in collegezalen, seminarruimtes of faculteitskantoren (Haigh, 2007).
Op basis van synchroniciteit kunnen online leeromgevingen worden ingedeeld in synchroon
en asynchroon online leren (Zeng & Luo, 2024). Synchroniciteit verwijst naar de timing van de
interactie tussen studenten en hun docenten. Synchrone leeromgevingen maken gelijktijdige en
directe interactie mogelijk, terwijl asynchrone leeromgevingen tijdelijk vertraagde en indirecte
interactie mogelijk maken (Ebner & Gegenfurtner, 2019).
De digitalisering van het hoger onderwijs heeft geleid tot fundamentele veranderingen in de
manier waarop onderwijs wordt aangeboden en gevolgd. Klassiek leren, ook 'face-to-face' genoemd,
is niet langer de enige manier om toegang te krijgen tot kennis. Zo zijn asynchroon en synchroon
afstandsonderwijs populair geworden, wat de nodige vragen met zich meebrengt over de impact die
ze kunnen hebben op onder andere het academische succes (Koutsoupidou, 2014).
Academische prestaties worden in de literatuur gedefinieerd als resultaten, waarbij
schoolcijfers de meest gebruikte maatstaf voor academisch succes zijn (York et al., 2015).
Hoewel online onderwijs voordelen biedt zoals flexibiliteit en toegankelijkheid (Means et al.,
2013), wijzen critici op mogelijke nadelen zoals verminderde sociale interactie en
motivatieproblemen (Cavanaugh & Jacquemin, 2015). Ondanks de groeiende toepassing van online
leren blijft onduidelijk in hoeverre online en traditioneel fysiek onderwijs van elkaar verschillen in
termen van academische prestaties, en of synchrone of asynchrone methoden effectiever zijn.
De COVID-19-pandemie dwong onderwijsinstellingen wereldwijd om over te schakelen naar
online onderwijs, waardoor een unieke gelegenheid ontstond om de effectiviteit van verschillende
leermethoden te analyseren (Xiong et al., 2024). Sommige studies tonen aan dat online onderwijs
2
In welke mate verschillen synchroon en asynchroon online en traditioneel fysiek onderwijs van
elkaar met betrekking tot academische prestaties van studenten in het hoger onderwijs
Naam: xxx
Studentnummer: xxx
Emailadres:
Cursus: PB0712 Literatuurstudie
Begeleider: xxx
Examinator: dr. Jenny van Beek
Inleverdatum: 1 maart 2025
Aantal woorden: 1522
, In welk mate verschillen synchroon en asynchroon online en traditioneel fysiek onderwijs van
elkaar met betrekking tot academische prestaties van studenten in het hoger onderwijs
Afstandsonderwijs en online leren zijn het nieuwe onderwijsparadigma geworden (Ebner &
Gegenfurtner, 2019). Een cursus wordt als "online" beschouwd als studenten volledig via internet en
andere computernetwerken met de instructeur communiceren, in plaats van traditioneel fysiek zoals
in collegezalen, seminarruimtes of faculteitskantoren (Haigh, 2007).
Op basis van synchroniciteit kunnen online leeromgevingen worden ingedeeld in synchroon
en asynchroon online leren (Zeng & Luo, 2024). Synchroniciteit verwijst naar de timing van de
interactie tussen studenten en hun docenten. Synchrone leeromgevingen maken gelijktijdige en
directe interactie mogelijk, terwijl asynchrone leeromgevingen tijdelijk vertraagde en indirecte
interactie mogelijk maken (Ebner & Gegenfurtner, 2019).
De digitalisering van het hoger onderwijs heeft geleid tot fundamentele veranderingen in de
manier waarop onderwijs wordt aangeboden en gevolgd. Klassiek leren, ook 'face-to-face' genoemd,
is niet langer de enige manier om toegang te krijgen tot kennis. Zo zijn asynchroon en synchroon
afstandsonderwijs populair geworden, wat de nodige vragen met zich meebrengt over de impact die
ze kunnen hebben op onder andere het academische succes (Koutsoupidou, 2014).
Academische prestaties worden in de literatuur gedefinieerd als resultaten, waarbij
schoolcijfers de meest gebruikte maatstaf voor academisch succes zijn (York et al., 2015).
Hoewel online onderwijs voordelen biedt zoals flexibiliteit en toegankelijkheid (Means et al.,
2013), wijzen critici op mogelijke nadelen zoals verminderde sociale interactie en
motivatieproblemen (Cavanaugh & Jacquemin, 2015). Ondanks de groeiende toepassing van online
leren blijft onduidelijk in hoeverre online en traditioneel fysiek onderwijs van elkaar verschillen in
termen van academische prestaties, en of synchrone of asynchrone methoden effectiever zijn.
De COVID-19-pandemie dwong onderwijsinstellingen wereldwijd om over te schakelen naar
online onderwijs, waardoor een unieke gelegenheid ontstond om de effectiviteit van verschillende
leermethoden te analyseren (Xiong et al., 2024). Sommige studies tonen aan dat online onderwijs
2
