DIEDEREEN KANSRIJK
1: INCLUSIE
Ppt
1.1 Inclusief onderwijs :
Inclusieve leeromgevingen:
= goed onderwijs mogelijk maken voor alle lln, ongeacht beperking, gender, etniciteit,
afkomst, meertaligheid
- Diversiteit als meerwaarde
- Lln gelijkwaardig behandelen
- De leraar kan alle mogelijke ondersteuningsbronnen aan boren ( ouders, leraren,
directie, externe ondersteuners, lkr
- Maakt nodige aanpassingen om volwaardige participatie aan het schoolgebeuren
mogelijk te maken
Doorprikken van de mythe van het normale en gemiddelde kind
Elke lln krijgt optimale leerkansen op cognitief, sociaal, emotioneel, motorisch en
moreel vlak.
Essentie bij inclusief onderwijs;
1) Bevorderen va participatie en leermogelijkheden
2) Voor alle lln met diverse achtergronden
3) Leraren die in staat zijn om drempels, die het leren en participeren van lln
bemoeilijken te herkennen en verlagen
4) Verschillende actoren in het inclusieverhaal en belang van goede samenwerking
1.2 het leersteundecreet
1.2.1 Van integratie naar meer inclusie
Van waar komen we:
- Jaren ’90 tot 2017: GON en ION
- 2009: Ratificering van het VN-Verdrag inzake de rechten van personen met een
handicap en het facultatief protocol
- 2014: M-decreet
- 2016: Pre-waarborgregeling
- 2017: Ondersteuningsmodel
1
, - 2018: Wijzigingen M-decreet
- 2019: Regeerakkoord en intentie om M-decreet te vervangen door
begeleidingsdecreet
- 2021: Conceptnota leersteun
- 2023: Decreet leersteun en leersteunmodel vanaf 1 september 2023
Historiek
Vier vaststellingen:
1. België heeft in vergelijking met andere Europese landen relatief veel leerlingen
met specifieke onderwijsbehoeften
(6,63% van de leerplichtige leerlingen)
2. België kiest meer dan andere landen voor een oplossing in aparte scholen
(4,35% volgt les in BuBaO of BuSO)
3. Het aantal leerlingen in het buitengewoon onderwijs blijft groeien, de laatste 10
jaar met 12%
4. België ondertekende het gelijkekansen- en gelijkbehandelingsdecreet + Het VN-
verdrag inzake rechten personen met een handicap dus moeten er in de praktijk
ook gelijke kansen komen
= Uitgeschreven in leersteundecreet
1.2.3 Leerlingen met SOB: specifieke onderwijsbehoeften
= leerlingen met langdurige en belangrijke participatieprolemen die ontstaan door
samenspel tussen;
Functiebeperkingen
Beperkingen in activiteiten
Persoonlijke en externe factoren
- Wat een bepaalde lln specifiek nodig heeft om te kunen participeren in de klas en
schoolcontext
- Hoe je de omgeving kunt aanpassen aan de specifieke noden van elk kind of
jongere
- Geen label
- Gaat over lln uit bao bubao so en buso
1.2.3 Het leersteundecreet
- Grotendeels verderzetting van M-decreet, mits aanpassingen
- De Vlaamse Regering heeft op 5 mei 2023 het decreet over leersteun bekrachtigd
- De maatregelen zijn van kracht vanaf 1 september 2023
Doel: wil ervoor zorgen dat alle lln zich omtimaal en met maximale leerwinst
ontwikkelen en een breed draagvlak creeren dat inclusief onderwijs mogelijk
2
, maakt. Het decreet wil de onderwijskwaliteit verhogen rekening houdend met
de werkbaarheid voor de onderwijsprofessionals.
1.2.4 Definitie leersteun;
Leersteun is ondersteuning die:
- De maximale ontplooiing, de leerwinst,
het welbevinden, de zelfredzaamheid
en de volwaardige participatie
bevordert van leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften in het gewoon
basis- en secundair onderwijs die
beschikken over GC-verslag, IAC-
verslag of OV4-verslag
- De competenties versterkt van
leerkrachten en schoolteams in scholen
voor gewoon basis- en secundair
onderwijs in het begeleiden van
leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften en het creëren van
een inclusieve klaspraktijk en schoolcultuur
- Leerlinggericht, leerkrachtgericht of teamgericht ingezet wordt
1.2.5 Leersteuncentra
Leersteuncentra samenwerking met partners
- Kinderen-ouders
- Scholen
- Clb
- Pedagogische begeleidingsdienset
- Scholen voor buo
- Welzijnspartners
- leersteunraad
1.2.6 betere samenwerking
gewoon onderwijs < - > buitengewoon onderwijs
gewoon onderwijs:
3
, - spreekt dezelfde taal
- visie gelijkstromen
- overgang gemakkelijker maken
buitengewoon onderwijs:
- Type Basisaanbod: Ernstige leerstoornissen en licht mentale beperking
- Type 2: Matig en ernstig mentale beperking
- Type 3: Ernstige emotionele en/of gedragsproblemen
- Type 4: Fysieke beperking
- Type 5: Medische redenen in een ziekenhuis of preventorium
- Type 6: Visuele beperking
- Type 7: Auditieve beperking
- Type 9: ASS en normale begaafdheid
1.2.7Inzetten op kwaliteitsvolle llnbegeleiding
Via onderwijspartners
- De pegagogische begeleidingsdiensten
- Clb
Via kenniscentrum leerpunt
- Professionalisering leerkrachten via kenniscenturm leerpunt
1.2.8 Redelijke aanpassingen:
Redelijke aanpassingen die een gewone school moet doen:
- Remediërende maatregelen: Leerlingen individueel helpen
- Differentiërende maatregelen: Leerstof en lesaanpak variëren
- Compenserende maatregelen: Hulpmiddelen zoals een laptop toelaten
- Dispenserende maatregelen: Vrijstellingen van onderdelen van het curriculum toelaten
Er bestaat geen lijst van wat redelijk is en niet, afweging maakt school voor elke lln apart.
Bij beoordeling van redelijkheid van de aanpassing, kan school rekening houden met:
- De kostprijs van de aanpassing
- De impact die de aanpassing heeft op de school- en klasorganisatie
- Hoe lang en hoe vaak de leerling van de aanpassing gebruik kan maken
- De gevolgen van de aanpassing voor de levenskwaliteit van de leerling
- De gevolgen van de aanpassing voor de omgeving en andere leerlingen
- Het al dan niet ontbreken van gelijkwaardige alternatieven
1.2.9 cognitief sterk functionerende lln met een ernstig meervoudige beperking:
- Extra aandacht voor cognitief sterk functionerende lln = pilootproject
- Onderzoek naar realisatie volwaardig aanbod voor lln met een ernstig
meervoudige beperking
Op basis van pilootproject en onderzoek zal bekeken worden of aanpassignen
in regelgeving nodig zijn.
Controle: om kwaliteitsverwachtingen voor iedereen duidelijk te maken en de
kwaliteit van leersteun te monitoren, heeft de onderwijsinspectie een
referentiekader voor kwaliteitsvolle leersetun uitgewerkt
1.3 redelijke aanpassingen:
4
1: INCLUSIE
Ppt
1.1 Inclusief onderwijs :
Inclusieve leeromgevingen:
= goed onderwijs mogelijk maken voor alle lln, ongeacht beperking, gender, etniciteit,
afkomst, meertaligheid
- Diversiteit als meerwaarde
- Lln gelijkwaardig behandelen
- De leraar kan alle mogelijke ondersteuningsbronnen aan boren ( ouders, leraren,
directie, externe ondersteuners, lkr
- Maakt nodige aanpassingen om volwaardige participatie aan het schoolgebeuren
mogelijk te maken
Doorprikken van de mythe van het normale en gemiddelde kind
Elke lln krijgt optimale leerkansen op cognitief, sociaal, emotioneel, motorisch en
moreel vlak.
Essentie bij inclusief onderwijs;
1) Bevorderen va participatie en leermogelijkheden
2) Voor alle lln met diverse achtergronden
3) Leraren die in staat zijn om drempels, die het leren en participeren van lln
bemoeilijken te herkennen en verlagen
4) Verschillende actoren in het inclusieverhaal en belang van goede samenwerking
1.2 het leersteundecreet
1.2.1 Van integratie naar meer inclusie
Van waar komen we:
- Jaren ’90 tot 2017: GON en ION
- 2009: Ratificering van het VN-Verdrag inzake de rechten van personen met een
handicap en het facultatief protocol
- 2014: M-decreet
- 2016: Pre-waarborgregeling
- 2017: Ondersteuningsmodel
1
, - 2018: Wijzigingen M-decreet
- 2019: Regeerakkoord en intentie om M-decreet te vervangen door
begeleidingsdecreet
- 2021: Conceptnota leersteun
- 2023: Decreet leersteun en leersteunmodel vanaf 1 september 2023
Historiek
Vier vaststellingen:
1. België heeft in vergelijking met andere Europese landen relatief veel leerlingen
met specifieke onderwijsbehoeften
(6,63% van de leerplichtige leerlingen)
2. België kiest meer dan andere landen voor een oplossing in aparte scholen
(4,35% volgt les in BuBaO of BuSO)
3. Het aantal leerlingen in het buitengewoon onderwijs blijft groeien, de laatste 10
jaar met 12%
4. België ondertekende het gelijkekansen- en gelijkbehandelingsdecreet + Het VN-
verdrag inzake rechten personen met een handicap dus moeten er in de praktijk
ook gelijke kansen komen
= Uitgeschreven in leersteundecreet
1.2.3 Leerlingen met SOB: specifieke onderwijsbehoeften
= leerlingen met langdurige en belangrijke participatieprolemen die ontstaan door
samenspel tussen;
Functiebeperkingen
Beperkingen in activiteiten
Persoonlijke en externe factoren
- Wat een bepaalde lln specifiek nodig heeft om te kunen participeren in de klas en
schoolcontext
- Hoe je de omgeving kunt aanpassen aan de specifieke noden van elk kind of
jongere
- Geen label
- Gaat over lln uit bao bubao so en buso
1.2.3 Het leersteundecreet
- Grotendeels verderzetting van M-decreet, mits aanpassingen
- De Vlaamse Regering heeft op 5 mei 2023 het decreet over leersteun bekrachtigd
- De maatregelen zijn van kracht vanaf 1 september 2023
Doel: wil ervoor zorgen dat alle lln zich omtimaal en met maximale leerwinst
ontwikkelen en een breed draagvlak creeren dat inclusief onderwijs mogelijk
2
, maakt. Het decreet wil de onderwijskwaliteit verhogen rekening houdend met
de werkbaarheid voor de onderwijsprofessionals.
1.2.4 Definitie leersteun;
Leersteun is ondersteuning die:
- De maximale ontplooiing, de leerwinst,
het welbevinden, de zelfredzaamheid
en de volwaardige participatie
bevordert van leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften in het gewoon
basis- en secundair onderwijs die
beschikken over GC-verslag, IAC-
verslag of OV4-verslag
- De competenties versterkt van
leerkrachten en schoolteams in scholen
voor gewoon basis- en secundair
onderwijs in het begeleiden van
leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften en het creëren van
een inclusieve klaspraktijk en schoolcultuur
- Leerlinggericht, leerkrachtgericht of teamgericht ingezet wordt
1.2.5 Leersteuncentra
Leersteuncentra samenwerking met partners
- Kinderen-ouders
- Scholen
- Clb
- Pedagogische begeleidingsdienset
- Scholen voor buo
- Welzijnspartners
- leersteunraad
1.2.6 betere samenwerking
gewoon onderwijs < - > buitengewoon onderwijs
gewoon onderwijs:
3
, - spreekt dezelfde taal
- visie gelijkstromen
- overgang gemakkelijker maken
buitengewoon onderwijs:
- Type Basisaanbod: Ernstige leerstoornissen en licht mentale beperking
- Type 2: Matig en ernstig mentale beperking
- Type 3: Ernstige emotionele en/of gedragsproblemen
- Type 4: Fysieke beperking
- Type 5: Medische redenen in een ziekenhuis of preventorium
- Type 6: Visuele beperking
- Type 7: Auditieve beperking
- Type 9: ASS en normale begaafdheid
1.2.7Inzetten op kwaliteitsvolle llnbegeleiding
Via onderwijspartners
- De pegagogische begeleidingsdiensten
- Clb
Via kenniscentrum leerpunt
- Professionalisering leerkrachten via kenniscenturm leerpunt
1.2.8 Redelijke aanpassingen:
Redelijke aanpassingen die een gewone school moet doen:
- Remediërende maatregelen: Leerlingen individueel helpen
- Differentiërende maatregelen: Leerstof en lesaanpak variëren
- Compenserende maatregelen: Hulpmiddelen zoals een laptop toelaten
- Dispenserende maatregelen: Vrijstellingen van onderdelen van het curriculum toelaten
Er bestaat geen lijst van wat redelijk is en niet, afweging maakt school voor elke lln apart.
Bij beoordeling van redelijkheid van de aanpassing, kan school rekening houden met:
- De kostprijs van de aanpassing
- De impact die de aanpassing heeft op de school- en klasorganisatie
- Hoe lang en hoe vaak de leerling van de aanpassing gebruik kan maken
- De gevolgen van de aanpassing voor de levenskwaliteit van de leerling
- De gevolgen van de aanpassing voor de omgeving en andere leerlingen
- Het al dan niet ontbreken van gelijkwaardige alternatieven
1.2.9 cognitief sterk functionerende lln met een ernstig meervoudige beperking:
- Extra aandacht voor cognitief sterk functionerende lln = pilootproject
- Onderzoek naar realisatie volwaardig aanbod voor lln met een ernstig
meervoudige beperking
Op basis van pilootproject en onderzoek zal bekeken worden of aanpassignen
in regelgeving nodig zijn.
Controle: om kwaliteitsverwachtingen voor iedereen duidelijk te maken en de
kwaliteit van leersteun te monitoren, heeft de onderwijsinspectie een
referentiekader voor kwaliteitsvolle leersetun uitgewerkt
1.3 redelijke aanpassingen:
4
