Samenvatting pedagogiek PABO
Boek: Oplossingsgericht aan het werk met kinderen en jongeren
In de samenvatting:
Hoofdstuk 1 tot en met 6 (alle theorie) (overige hoofdstukken zijn werkvormen)
, Hoofdstuk 1: Praten met kinderen in vijftien stappen
Kinderen houden zich met heel andere dingen bezig dan volwassenen. De vraag is hoe
effectief en helpend een gesprek is waarbij de volwassene spreekt en het kind ongeduldig
luistert.
Praten met kinderen betekent goed aansluiten bij wat kinderen bezighoudt. De
wijze van gespreksvoering moet aansluiten bij de manier waarop kinderen in de
wereld staan. Positieve gedragsverandering → wanneer het kind intrinsieke
motivatie ervaart, inziet dat het belangrijk is en een positieve verandering
meebrengt.
Methode Kids Skills: zet aan tot verandering door te praten over verandering (motivatie in
het proces). Het bestaat uit vijftien stappen die richting geven aan gesprekken met kinderen.
(Mission Possible is voor jongeren: 11 stappen).
De stappen:
1. Zet problemen om in vaardigheden die het kind kan leren
Leer het kind een vaardigheid om het probleem op een andere manier aan te kunnen
pakken (bijvoorbeeld: een complimentje geven ipv het bouwwerk om te duwen).
2. Bespreek met het kind welke vaardigheid hij wil leren
Bijvoorbeeld: geef het kind drie opties en laat het kind kiezen. Dit gaat het kind proberen vol
te houden de aankomende tijd.
3. Laat het kind zien welke voordelen het hem zelf en anderen oplevert, als hij de
vaardigheid beheerst.
Laat het kind de voordelen benoemen (Bijvoorbeeld: minder boze kinderen / juf, trots zijn,
etc)
4. Laat het kind zijn vaardigheid een naam geven
5. Vraag het kind een totemfiguur te kiezen, dat hem kan helpen bij het leren van de
vaardigheid.
Bijvoorbeeld: Welk dier kan die vaardigheid al heel goed? (Heftig reageren: gorilla)
6. Help het kind supporters te vinden
Supporters zijn belangrijke figuren uit de omgeving van het kind die hem of haar steunen bij
het verwerven van de nieuwe vaardigheid. (Bijvoorbeeld: De leraar en twee meisjes, die
haar een compliment geven als ze oefent met de vaardigheid)
7. Vraag aan de supporters het kind te vertellen, waarom zij erop vertrouwen dat hij de
vaardigheid kan leren / Meer zelfvertrouwen geven.
Zelfvertrouwen kan toenemen door het kind bewust te maken hoe hij een vergelijkbare
situatie al een op een succesvolle manier heeft aangepakt. En het zoeken naar kwaliteiten.
, (Bijvoorbeeld: Als je op de computer zit, kun je 10 minuten geconcentreerd werken. Daarom
weet ik zeker dat je dit tijdens zelfstandig werken ook lukt!)
8. Maak met het kind een plan hoe hij zijn succes gaat vieren, als hij de vaardigheid
beheerst.
Bijvoorbeeld: Voorlezen uit een favoriet boek.
9. Vraag het kind je te laten zien hoe hij zich gedraagt, als hij de vaardigheid heeft
geleerd / De vaardigheid omschrijven.
Een vaardigheid is voor kinderen pas duidelijk als er een helder en concreet beeld is.
(Bijvoorbeeld: Het kind mag 10x Hou op roepen om te oefenen en beslist daarna op welke
manier hij dit gaat doen in de klas).
10. Help het kind aan anderen uit te leggen welke vaardigheid hij aan het leren is. / Naar
buiten treden
Door het kinderen te laten vertellen aan mensen in zijn omgeving welke vaardigheid hij gaat
leren kan de omgeving hem steunen en de verandering opmerken. (Bijvoorbeeld: Aan de
trainer vertellen wat je wilt doen en waarom, dan verandert zijn beeld over jou ook. )
11. Geef het kind kansen zijn vaardigheden te oefenen, zodat hij kan laten zien hoe goed
hij al is.
Een vaardigheid oefenen vraagt om een plan. Oefenmomenten kunnen worden ingepland.
(Bijvoorbeeld: Bij rekenen, taal, of …)
12. Geheugensteuntjes bedenken
Hoe wil het kind eraan herinnerd worden, wanneer hij de vaardigheid vergeet. (Bijvoorbeeld:
Koppie, koppie).
13. Vieren dat het gelukt is
Als het plan is gelukt.
14. De vaardigheid aan andere kinderen leren
Kinderen weten heel goed wie de vaardigheid ook goed van pas kan komen. Zij kunnen als
supporter gaan helpen.
15. Op naar de volgende vaardigheid.
Het kind kiest een nieuwe vaardigheid.
Gesprekken met kinderen vinden lang niet altijd plaats, wel gesprekken over kinderen. Het
idee is dat kinderen niet kunnen vertellen over probleemgedrag of veranderingen. Kinderen
kunnen vanaf jonge leeftijd informatie geven over hun belevingswereld. De manier van
gespreksvoering, de houding van de gespreksleider en de open sfeer in het gesprek zijn
bepalend.
Als een volwassene iets lastig vind, zal het kind zich sociaal wenselijk opstellen en het
onderwerp niet aanroeren (De leerkracht stelt geen vragen, maar geeft meteen een
mogelijke oplossing: Probeer eens in de mediatheek te werken ipv Kun je wat meer over
thuis vertellen)
Boek: Oplossingsgericht aan het werk met kinderen en jongeren
In de samenvatting:
Hoofdstuk 1 tot en met 6 (alle theorie) (overige hoofdstukken zijn werkvormen)
, Hoofdstuk 1: Praten met kinderen in vijftien stappen
Kinderen houden zich met heel andere dingen bezig dan volwassenen. De vraag is hoe
effectief en helpend een gesprek is waarbij de volwassene spreekt en het kind ongeduldig
luistert.
Praten met kinderen betekent goed aansluiten bij wat kinderen bezighoudt. De
wijze van gespreksvoering moet aansluiten bij de manier waarop kinderen in de
wereld staan. Positieve gedragsverandering → wanneer het kind intrinsieke
motivatie ervaart, inziet dat het belangrijk is en een positieve verandering
meebrengt.
Methode Kids Skills: zet aan tot verandering door te praten over verandering (motivatie in
het proces). Het bestaat uit vijftien stappen die richting geven aan gesprekken met kinderen.
(Mission Possible is voor jongeren: 11 stappen).
De stappen:
1. Zet problemen om in vaardigheden die het kind kan leren
Leer het kind een vaardigheid om het probleem op een andere manier aan te kunnen
pakken (bijvoorbeeld: een complimentje geven ipv het bouwwerk om te duwen).
2. Bespreek met het kind welke vaardigheid hij wil leren
Bijvoorbeeld: geef het kind drie opties en laat het kind kiezen. Dit gaat het kind proberen vol
te houden de aankomende tijd.
3. Laat het kind zien welke voordelen het hem zelf en anderen oplevert, als hij de
vaardigheid beheerst.
Laat het kind de voordelen benoemen (Bijvoorbeeld: minder boze kinderen / juf, trots zijn,
etc)
4. Laat het kind zijn vaardigheid een naam geven
5. Vraag het kind een totemfiguur te kiezen, dat hem kan helpen bij het leren van de
vaardigheid.
Bijvoorbeeld: Welk dier kan die vaardigheid al heel goed? (Heftig reageren: gorilla)
6. Help het kind supporters te vinden
Supporters zijn belangrijke figuren uit de omgeving van het kind die hem of haar steunen bij
het verwerven van de nieuwe vaardigheid. (Bijvoorbeeld: De leraar en twee meisjes, die
haar een compliment geven als ze oefent met de vaardigheid)
7. Vraag aan de supporters het kind te vertellen, waarom zij erop vertrouwen dat hij de
vaardigheid kan leren / Meer zelfvertrouwen geven.
Zelfvertrouwen kan toenemen door het kind bewust te maken hoe hij een vergelijkbare
situatie al een op een succesvolle manier heeft aangepakt. En het zoeken naar kwaliteiten.
, (Bijvoorbeeld: Als je op de computer zit, kun je 10 minuten geconcentreerd werken. Daarom
weet ik zeker dat je dit tijdens zelfstandig werken ook lukt!)
8. Maak met het kind een plan hoe hij zijn succes gaat vieren, als hij de vaardigheid
beheerst.
Bijvoorbeeld: Voorlezen uit een favoriet boek.
9. Vraag het kind je te laten zien hoe hij zich gedraagt, als hij de vaardigheid heeft
geleerd / De vaardigheid omschrijven.
Een vaardigheid is voor kinderen pas duidelijk als er een helder en concreet beeld is.
(Bijvoorbeeld: Het kind mag 10x Hou op roepen om te oefenen en beslist daarna op welke
manier hij dit gaat doen in de klas).
10. Help het kind aan anderen uit te leggen welke vaardigheid hij aan het leren is. / Naar
buiten treden
Door het kinderen te laten vertellen aan mensen in zijn omgeving welke vaardigheid hij gaat
leren kan de omgeving hem steunen en de verandering opmerken. (Bijvoorbeeld: Aan de
trainer vertellen wat je wilt doen en waarom, dan verandert zijn beeld over jou ook. )
11. Geef het kind kansen zijn vaardigheden te oefenen, zodat hij kan laten zien hoe goed
hij al is.
Een vaardigheid oefenen vraagt om een plan. Oefenmomenten kunnen worden ingepland.
(Bijvoorbeeld: Bij rekenen, taal, of …)
12. Geheugensteuntjes bedenken
Hoe wil het kind eraan herinnerd worden, wanneer hij de vaardigheid vergeet. (Bijvoorbeeld:
Koppie, koppie).
13. Vieren dat het gelukt is
Als het plan is gelukt.
14. De vaardigheid aan andere kinderen leren
Kinderen weten heel goed wie de vaardigheid ook goed van pas kan komen. Zij kunnen als
supporter gaan helpen.
15. Op naar de volgende vaardigheid.
Het kind kiest een nieuwe vaardigheid.
Gesprekken met kinderen vinden lang niet altijd plaats, wel gesprekken over kinderen. Het
idee is dat kinderen niet kunnen vertellen over probleemgedrag of veranderingen. Kinderen
kunnen vanaf jonge leeftijd informatie geven over hun belevingswereld. De manier van
gespreksvoering, de houding van de gespreksleider en de open sfeer in het gesprek zijn
bepalend.
Als een volwassene iets lastig vind, zal het kind zich sociaal wenselijk opstellen en het
onderwerp niet aanroeren (De leerkracht stelt geen vragen, maar geeft meteen een
mogelijke oplossing: Probeer eens in de mediatheek te werken ipv Kun je wat meer over
thuis vertellen)
