PAV vakinhoud II.2: Functionele taalvaardigheden
1. PAV: kort vakdidactisch kader
- PAV = benaming voor de geïntegreerde aanpak van algemene vorming in beroepsonderwijs
Concreet: PAV = gericht op verwerven van functionele competenties
Waarom?: noodzakelijk om zelfstandig te functioneren in maatschappij + werkvloer
- Wat moet een leerling hiervoor kunnen:
o Functioneel taalvaardig zijn
o Functioneel rekenvaardig zijn
o Informatie functioneel verwerven en verwerken
o Organisatiebekwaam zijn
o Tijd- en ruimtebewust zijn
o Maatschappelijk en ethisch bewust, weerbaar en verantwoordelijk zijn
- Bereiken van deze doelstellingen vereist specifieke aanpak
Gekenmerkt door 5 didactische pijlers
De pijlers staan in relatie tot elkaar
en tegenover een leerling
2. De (nieuwe) eindtermen binnen PAV
Je kan de funderende doelstellingen voor de eindtermen taal in PAV weergeven.
A) De start van PAV
- Na verlenging van leerplicht tot 18 jaar in 1983 PAV opgericht als antwoord om lln BSO
gemotiveerd te houden om naar school te gaan
- PAV werd clustervak dat inzichten uit 6 disciplines samenbrengt
Nederlands, wiskunde, aardrijksk., biologie, geschiedenis, burgerschap/ethisch bewustzijn
- Scholen mochten zelf kiezen hoe PAV werd ingevuld PAV didactiek soms verloren
- Wat staat centraal binnen PAV? - Wat betekent dit voor LK PAV?
o Motivatie o Veelzijdig zijn
o Integratie o Vakoverstijgend kunnen werken
o Praktische bruikbaarheid o Lln klaarstomen voor complexe
o Stimuleren van weerbaarheid samenleving
, B) (PAV) voor de onderwijshervorming
- Overheid legt onderwijsdoelen vast = minimumdoelen van ons onderwijs
Omvatten minimum aan kennis, inzichten, vaardigheden, attitudes die lln moeten bereiken
o In gewoon secundair onderwijs verschillen die doelen volgens de graad + vanaf de 2 de graad
volgens onderwijsvorm (aso, bso, kso en tso)
o OD + ET worden ingedeeld in leergebieden (basisonderwijs) + vakken (secundair onderwijs)
o Leergebied- en vakoverschrijdende ontwikkelingsdoelen en eindtermen
- Leerplan = vertaling van ET naar LPD door + voor afzonderlijke koepels (GO, KOV, OVSG, POV)
Erin: leerlijnen voor verschillende funderende doelstellingen
- Leerlijn = didactische term die verwijst naar opbouw van les- of leerstofonderdelen volgens
bepaalde criteria
Criteria kan variëren + wordt gekoppeld aan doelen
Kan chronologisch zijn, traject weerspiegelen van gemakkelijk naar moeilijk, van concreet
naar abstract, van vertrouwd naar niet-vertrouwd, van deel naar geheel (of omgekeerd)
C) (PAV) na de onderwijshervorming van 2019
- Nieuwe onderwijsdoelen = sinds 2019 stapsgewijs uitgerold
- Onderwijsdoelen = verzamelterm voor doelen die gelden in bepaalde graden + voor bepaalde
finaliteiten
Opgesplitst in 16 sleutelcompetenties waarvoor eindtermen zijn ontwikkeld
Indeling volgens sleutelcompetenties alle ET te bereiken worden, m.u.v. attitudinale
- Eindtermen = minimumdoelen die het Vlaams Parlement noodzakelijk en bereikbaar acht voor die
leerlingenpopulatie
Minimum aan kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes
- Eerste graad A en B: - Tweede en derde graad:
o Eindtermen (bereiken door llngroep) o Sets van eindtermen ontwikkeld voor
o Eindtermen basisgeletterdheid elke finaliteit:
( bereiken door individuele lln) Doorstroomfinaliteit
o Uitbreidingsdoelen Nederlands (voor Dubbele finaliteit
beperkte groep lln) Arbeidsfinaliteit
o Attitudes (na te streven)
- Onderwijsverstrekkers + schoolbesturen kunnen zelf bepalen welke eindtermen in welke vakken,
vakkenclusters of (vakoverschrijdende) projecten komen
Bepalen ook zelf hoeveel lestijden aan elk vak, vakkencluster of project besteed worden
o Moeten minimaal eindtermen afdekken
o Nieuwe ET heeft gevolgen
- Nieuwe accenten in ET weerspiegelen in keuzes die scholen maken m.b.t.
Vakken, vakkenclusters of projecten + in inhoud ervan
- ET voor 2de + 3de graad nog in ontwikkeling onduidelijk of PAV blijft bestaan
Indien wel blijft bestaan, weet men nog niet welke vorm dit precies zal hebben
1. PAV: kort vakdidactisch kader
- PAV = benaming voor de geïntegreerde aanpak van algemene vorming in beroepsonderwijs
Concreet: PAV = gericht op verwerven van functionele competenties
Waarom?: noodzakelijk om zelfstandig te functioneren in maatschappij + werkvloer
- Wat moet een leerling hiervoor kunnen:
o Functioneel taalvaardig zijn
o Functioneel rekenvaardig zijn
o Informatie functioneel verwerven en verwerken
o Organisatiebekwaam zijn
o Tijd- en ruimtebewust zijn
o Maatschappelijk en ethisch bewust, weerbaar en verantwoordelijk zijn
- Bereiken van deze doelstellingen vereist specifieke aanpak
Gekenmerkt door 5 didactische pijlers
De pijlers staan in relatie tot elkaar
en tegenover een leerling
2. De (nieuwe) eindtermen binnen PAV
Je kan de funderende doelstellingen voor de eindtermen taal in PAV weergeven.
A) De start van PAV
- Na verlenging van leerplicht tot 18 jaar in 1983 PAV opgericht als antwoord om lln BSO
gemotiveerd te houden om naar school te gaan
- PAV werd clustervak dat inzichten uit 6 disciplines samenbrengt
Nederlands, wiskunde, aardrijksk., biologie, geschiedenis, burgerschap/ethisch bewustzijn
- Scholen mochten zelf kiezen hoe PAV werd ingevuld PAV didactiek soms verloren
- Wat staat centraal binnen PAV? - Wat betekent dit voor LK PAV?
o Motivatie o Veelzijdig zijn
o Integratie o Vakoverstijgend kunnen werken
o Praktische bruikbaarheid o Lln klaarstomen voor complexe
o Stimuleren van weerbaarheid samenleving
, B) (PAV) voor de onderwijshervorming
- Overheid legt onderwijsdoelen vast = minimumdoelen van ons onderwijs
Omvatten minimum aan kennis, inzichten, vaardigheden, attitudes die lln moeten bereiken
o In gewoon secundair onderwijs verschillen die doelen volgens de graad + vanaf de 2 de graad
volgens onderwijsvorm (aso, bso, kso en tso)
o OD + ET worden ingedeeld in leergebieden (basisonderwijs) + vakken (secundair onderwijs)
o Leergebied- en vakoverschrijdende ontwikkelingsdoelen en eindtermen
- Leerplan = vertaling van ET naar LPD door + voor afzonderlijke koepels (GO, KOV, OVSG, POV)
Erin: leerlijnen voor verschillende funderende doelstellingen
- Leerlijn = didactische term die verwijst naar opbouw van les- of leerstofonderdelen volgens
bepaalde criteria
Criteria kan variëren + wordt gekoppeld aan doelen
Kan chronologisch zijn, traject weerspiegelen van gemakkelijk naar moeilijk, van concreet
naar abstract, van vertrouwd naar niet-vertrouwd, van deel naar geheel (of omgekeerd)
C) (PAV) na de onderwijshervorming van 2019
- Nieuwe onderwijsdoelen = sinds 2019 stapsgewijs uitgerold
- Onderwijsdoelen = verzamelterm voor doelen die gelden in bepaalde graden + voor bepaalde
finaliteiten
Opgesplitst in 16 sleutelcompetenties waarvoor eindtermen zijn ontwikkeld
Indeling volgens sleutelcompetenties alle ET te bereiken worden, m.u.v. attitudinale
- Eindtermen = minimumdoelen die het Vlaams Parlement noodzakelijk en bereikbaar acht voor die
leerlingenpopulatie
Minimum aan kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes
- Eerste graad A en B: - Tweede en derde graad:
o Eindtermen (bereiken door llngroep) o Sets van eindtermen ontwikkeld voor
o Eindtermen basisgeletterdheid elke finaliteit:
( bereiken door individuele lln) Doorstroomfinaliteit
o Uitbreidingsdoelen Nederlands (voor Dubbele finaliteit
beperkte groep lln) Arbeidsfinaliteit
o Attitudes (na te streven)
- Onderwijsverstrekkers + schoolbesturen kunnen zelf bepalen welke eindtermen in welke vakken,
vakkenclusters of (vakoverschrijdende) projecten komen
Bepalen ook zelf hoeveel lestijden aan elk vak, vakkencluster of project besteed worden
o Moeten minimaal eindtermen afdekken
o Nieuwe ET heeft gevolgen
- Nieuwe accenten in ET weerspiegelen in keuzes die scholen maken m.b.t.
Vakken, vakkenclusters of projecten + in inhoud ervan
- ET voor 2de + 3de graad nog in ontwikkeling onduidelijk of PAV blijft bestaan
Indien wel blijft bestaan, weet men nog niet welke vorm dit precies zal hebben
