HBO Toegepaste Psychologie
Integrale opdracht fase 3
Problematisch game gedrag
De digitale beleving onder leerlingen van 12 tot en met 16 jaar
Naam :
Studentnummer :
Datum : 7 oktober 2023
Opleider : NCOI
Opleiding : HBO Toegepaste Psychologie
Module : Integrale opdracht fase 3 HBO Bachelor Toegepaste Psychologie
Docent : Winifred van Oudenniel
,Voorwoord
Beste beoordelaar,
Voordat u mijn moduleopdracht gaat lezen en uiteraard beoordelen, stel ik mij graag aan u voor. Mijn
naam is XXX.
Als 15-jarig meisje, ik was een vroege leerling, stond ik met een Mavodiploma op straat. Te jong om
mijn droom, politieagent worden, te vervullen. Destijds moest je om toegelaten te worden tot de
politieschool minimaal 17 jaar en 6 maanden oud zijn. Ik dacht “mijn tijd komt wel, eerst even wat
anders” en ben gaan werken als telefoniste/ receptioniste. Hierdoor was ik gewend geraakt aan een
inkomen en heb ik mijn droom om uiteindelijk bij de politie te gaan werken losgelaten. Maar om nou de
rest van mijn leven telefoniste/ receptioniste te blijven zag ik ook niet zitten.
Na een aantal jaar werkzaam geweest te zijn in de functie van telefoniste/ receptioniste ben ik in de
avonduren begonnen met het oppakken van een cursus. Nou ja cursus, het begon allemaal met een
opleiding Basiskennis Boekhouden en ik had de smaak te pakken. Al werkend en lerend ben ik via
Praktijkdiploma Boekhouden, Moderne Bedrijfsadministratie, SPD en het schakeltraject voor de
opleiding Post HBO Accountancy (AA) uiteindelijk opgeklommen tot Financieel Directeur van
Aannemings- en Hoveniersbedrijf Germieco B.V. Naast de hiervoor genoemde studies ben ik ook nog
bezig geweest met opleidingen op het gebied van HR zoals HBO Arbeidsrecht en HBO Sociaalrecht.
Na jaren werkzaam geweest te zijn in de cijfertjes, ben ik erachter gekomen dat ik meer affiniteit heb
met mensen en dat ik heel graag iets wil doen voor de maatschappij. Door privéomstandigheden ben
ik in een traject terecht gekomen waarbij ik psychische hulp nodig had. Dit heeft me zo geïnspireerd
dat ik ook wil werken met mensen die psychische hulp nodig hebben. Daarom ben ik in september
2020 gestart met de opleiding HBO Bachelor Toegepaste Psychologie.
Om mij volledig te kunnen richten op mijn studie en om stage te kunnen lopen zodat ik ervaring kan
opdoen heb ik in 2021 mijn vaste baan als financieel directeur opgezegd. Dit was een moeilijke stap,
ik ben ruim 14 jaar werkzaam geweest bij xxx, prachtig salaris, veel autonomie, etc., maar wil ik de
overstap naar psychologie gaan maken dan moest ik deze stap zetten. Sinds augustus 2021 ben ik
voor het eerst in mijn leven werkeloos. Dat wil zeggen, ik heb geen betaalde baan meer. Ik werk
vooral heel hard aan mijn studie, doe veel vrijwilligerswerk en loop stage.
Langs deze weg wil ik mijn docent, Winifred van Oudenniel, bedanken voor haar steun en begeleiding
en mijn medestudenten voor de inspirerende discussies.
Ik wens u veel leesplezier en kijk uit naar uw feedback op mijn portfolio.
x
Zaandam, 7 oktober 2023
2
, Samenvatting
Naar aanleiding van een casus over game gedrag onder leerlingen van 12 tot en met 16 jaar in het
voortgezet onderwijs wordt in deze moduleopdracht een interventieplan uitgewerkt om de
eindvariabele “problematisch game gedrag” te beïnvloeden.
Voor de determinantenanalyse is gebruik gemaakt van verschillende methodes:
- Opstellen van een mindmap
- Waarom interviews
- Sociaalpsychologische theorieën
- Literatuuronderzoek.
Naar aanleiding van de gehanteerde methodes en na het opstellen van een balanstabel waarbij alle
determinanten met elkaar zijn vergeleken is de conclusie getrokken dat onderstaande determinanten
het meest beïnvloedbaar zijn en het sterkste effect hebben op de eindvariabele.
- Beloningsmechanismen
- Groepsdruk
- Verveling
- Intrinsieke motivatie
- Zelfregulatie
Voor het interventieplan is gekozen om de determinant “zelfregulatie” te beïnvloeden. Zelfregulatie is
een fundamentele vaardigheid die niet alleen nuttig is bij het omgaan met gamegedrag, maar ook in
andere aspecten van het leven. Het aanleren van zelfregulatievaardigheden kan de persoon helpen
beter in staat te stellen om impulsen te beheersen en gezondere keuzes te maken. Deze
vaardigheden zijn overdraagbaar en kunnen worden toegepast op andere gebieden, zoals studie,
werk of relaties, waardoor bredere persoonlijke groei en welzijn mogelijk wordt. Het verbeteren van
zelfregulatie is dus niet alleen van toepassing op gamegedrag, maar kan ook bijdragen aan een
algemeen gevoel van welzijn en succes in verschillende aspecten van het leven. Het is een
belangrijke stap in de richting van het bereiken van een gebalanceerd en gezond gamegedrag.
Bij het kiezen van oplossingsalternatieven wordt rekening gehouden met de te beïnvloeden
determinant “zelfregulatie”. Eén van de oplossingsalternatieven is gericht op “Digitale tijdsbeheersing
en zelfbewustzijn”. Het tweede oplossingsalternatief betreft “Timemanagement en planning”. Om tot
een onderbouwde keuze te komen welke oplossingsrichting het best toepasbaar is om het
problematisch gamen onder leerlingen tussen de 12 en 16 jaar te beïnvloeden zijn de
oplossingsalternatieven gewogen aan de hand van onderstaande criteria:
- Lange termijn effectiviteit
- Complexiteit en leerbaarheid
- Doelen en beloningssystemen
- Familie en sociale aspecten
- Effect op schoolprestaties
Na de oplossingsalternatieven te hebben gewogen aan de hand van de criteria is uiteindelijk gekozen
om een interventie te ontwikkelen voor het oplossingsalternatief “Timemanagement en planning”.
Een geschikt kanaal voor de interventie moet aan een aantal voorwaarden voldoen zoals dat het moet
aansluiten bij de doelgroep, de doelgroep moet er op een makkelijke manier aan worden blootgesteld
en het moet een kanaal zijn dat de doelgroep aanspreekt. De kanalen die voor deze interventie
worden gebruik zijn “face tot face groepsles tijdens mentoruur op school” en “peer to peer training”.
Voor beide kanalen is een interventieplan op papier uitgewerkt.
Het implementatieplan is opgesteld om een planmatig overzicht te krijgen van de stappen die de
interventionist moet nemen om degene die de interventie uitvoeren deze stappen te laten adopteren
en dat ze deze op de juiste manier gaan uitvoeren.
3
Integrale opdracht fase 3
Problematisch game gedrag
De digitale beleving onder leerlingen van 12 tot en met 16 jaar
Naam :
Studentnummer :
Datum : 7 oktober 2023
Opleider : NCOI
Opleiding : HBO Toegepaste Psychologie
Module : Integrale opdracht fase 3 HBO Bachelor Toegepaste Psychologie
Docent : Winifred van Oudenniel
,Voorwoord
Beste beoordelaar,
Voordat u mijn moduleopdracht gaat lezen en uiteraard beoordelen, stel ik mij graag aan u voor. Mijn
naam is XXX.
Als 15-jarig meisje, ik was een vroege leerling, stond ik met een Mavodiploma op straat. Te jong om
mijn droom, politieagent worden, te vervullen. Destijds moest je om toegelaten te worden tot de
politieschool minimaal 17 jaar en 6 maanden oud zijn. Ik dacht “mijn tijd komt wel, eerst even wat
anders” en ben gaan werken als telefoniste/ receptioniste. Hierdoor was ik gewend geraakt aan een
inkomen en heb ik mijn droom om uiteindelijk bij de politie te gaan werken losgelaten. Maar om nou de
rest van mijn leven telefoniste/ receptioniste te blijven zag ik ook niet zitten.
Na een aantal jaar werkzaam geweest te zijn in de functie van telefoniste/ receptioniste ben ik in de
avonduren begonnen met het oppakken van een cursus. Nou ja cursus, het begon allemaal met een
opleiding Basiskennis Boekhouden en ik had de smaak te pakken. Al werkend en lerend ben ik via
Praktijkdiploma Boekhouden, Moderne Bedrijfsadministratie, SPD en het schakeltraject voor de
opleiding Post HBO Accountancy (AA) uiteindelijk opgeklommen tot Financieel Directeur van
Aannemings- en Hoveniersbedrijf Germieco B.V. Naast de hiervoor genoemde studies ben ik ook nog
bezig geweest met opleidingen op het gebied van HR zoals HBO Arbeidsrecht en HBO Sociaalrecht.
Na jaren werkzaam geweest te zijn in de cijfertjes, ben ik erachter gekomen dat ik meer affiniteit heb
met mensen en dat ik heel graag iets wil doen voor de maatschappij. Door privéomstandigheden ben
ik in een traject terecht gekomen waarbij ik psychische hulp nodig had. Dit heeft me zo geïnspireerd
dat ik ook wil werken met mensen die psychische hulp nodig hebben. Daarom ben ik in september
2020 gestart met de opleiding HBO Bachelor Toegepaste Psychologie.
Om mij volledig te kunnen richten op mijn studie en om stage te kunnen lopen zodat ik ervaring kan
opdoen heb ik in 2021 mijn vaste baan als financieel directeur opgezegd. Dit was een moeilijke stap,
ik ben ruim 14 jaar werkzaam geweest bij xxx, prachtig salaris, veel autonomie, etc., maar wil ik de
overstap naar psychologie gaan maken dan moest ik deze stap zetten. Sinds augustus 2021 ben ik
voor het eerst in mijn leven werkeloos. Dat wil zeggen, ik heb geen betaalde baan meer. Ik werk
vooral heel hard aan mijn studie, doe veel vrijwilligerswerk en loop stage.
Langs deze weg wil ik mijn docent, Winifred van Oudenniel, bedanken voor haar steun en begeleiding
en mijn medestudenten voor de inspirerende discussies.
Ik wens u veel leesplezier en kijk uit naar uw feedback op mijn portfolio.
x
Zaandam, 7 oktober 2023
2
, Samenvatting
Naar aanleiding van een casus over game gedrag onder leerlingen van 12 tot en met 16 jaar in het
voortgezet onderwijs wordt in deze moduleopdracht een interventieplan uitgewerkt om de
eindvariabele “problematisch game gedrag” te beïnvloeden.
Voor de determinantenanalyse is gebruik gemaakt van verschillende methodes:
- Opstellen van een mindmap
- Waarom interviews
- Sociaalpsychologische theorieën
- Literatuuronderzoek.
Naar aanleiding van de gehanteerde methodes en na het opstellen van een balanstabel waarbij alle
determinanten met elkaar zijn vergeleken is de conclusie getrokken dat onderstaande determinanten
het meest beïnvloedbaar zijn en het sterkste effect hebben op de eindvariabele.
- Beloningsmechanismen
- Groepsdruk
- Verveling
- Intrinsieke motivatie
- Zelfregulatie
Voor het interventieplan is gekozen om de determinant “zelfregulatie” te beïnvloeden. Zelfregulatie is
een fundamentele vaardigheid die niet alleen nuttig is bij het omgaan met gamegedrag, maar ook in
andere aspecten van het leven. Het aanleren van zelfregulatievaardigheden kan de persoon helpen
beter in staat te stellen om impulsen te beheersen en gezondere keuzes te maken. Deze
vaardigheden zijn overdraagbaar en kunnen worden toegepast op andere gebieden, zoals studie,
werk of relaties, waardoor bredere persoonlijke groei en welzijn mogelijk wordt. Het verbeteren van
zelfregulatie is dus niet alleen van toepassing op gamegedrag, maar kan ook bijdragen aan een
algemeen gevoel van welzijn en succes in verschillende aspecten van het leven. Het is een
belangrijke stap in de richting van het bereiken van een gebalanceerd en gezond gamegedrag.
Bij het kiezen van oplossingsalternatieven wordt rekening gehouden met de te beïnvloeden
determinant “zelfregulatie”. Eén van de oplossingsalternatieven is gericht op “Digitale tijdsbeheersing
en zelfbewustzijn”. Het tweede oplossingsalternatief betreft “Timemanagement en planning”. Om tot
een onderbouwde keuze te komen welke oplossingsrichting het best toepasbaar is om het
problematisch gamen onder leerlingen tussen de 12 en 16 jaar te beïnvloeden zijn de
oplossingsalternatieven gewogen aan de hand van onderstaande criteria:
- Lange termijn effectiviteit
- Complexiteit en leerbaarheid
- Doelen en beloningssystemen
- Familie en sociale aspecten
- Effect op schoolprestaties
Na de oplossingsalternatieven te hebben gewogen aan de hand van de criteria is uiteindelijk gekozen
om een interventie te ontwikkelen voor het oplossingsalternatief “Timemanagement en planning”.
Een geschikt kanaal voor de interventie moet aan een aantal voorwaarden voldoen zoals dat het moet
aansluiten bij de doelgroep, de doelgroep moet er op een makkelijke manier aan worden blootgesteld
en het moet een kanaal zijn dat de doelgroep aanspreekt. De kanalen die voor deze interventie
worden gebruik zijn “face tot face groepsles tijdens mentoruur op school” en “peer to peer training”.
Voor beide kanalen is een interventieplan op papier uitgewerkt.
Het implementatieplan is opgesteld om een planmatig overzicht te krijgen van de stappen die de
interventionist moet nemen om degene die de interventie uitvoeren deze stappen te laten adopteren
en dat ze deze op de juiste manier gaan uitvoeren.
3
