Ik hoor
en ik
vergeet
Ik zie
en ik
onthou
ORIËNTATIE OP ONDERWIJS
EN BEROEP
d
Ik doe
en ik
begrijp
,Inhoud
Voorwoord......................................................................................................................2
Kernreflectie leeruitkomst 1Orientatie op mijn pedagogisch handelen........................3
Kernreflectie leeruitkomst 2 Oriëntatie op mijn didactisch handelen............................5
Kernreflectie leeruitkomst 3 Oriëntatie op mijn rol van professional in het
tweedegraadsgebied.....................................................................................................6
Conclusie persoonlijke professionele ontwikkeling........................................................8
Literatuurlijst..................................................................................................................9
Bijlage 1 Les opname...................................................................................................10
Bijlage 2 Lesobservatie begeleider..............................................................................11
Bijlage 3 Lesvoorbereiding formulier...........................................................................16
Bijlage 4 Lesobservatie studenten...............................................................................18
Bijlage 5 Spinnenwiel...................................................................................................23
Bijlage 6 Lesobservatie Instructeur praktijklessen......................................................30
Bijlage 7 Werkvorm Kennismaking..............................................................................33
Bijlage 8 Hoe reageert de docent op de antwoorden van de leerling?........................34
Bijlage 9 klassieke lesvoorbereiding formulier Steunkousen.......................................35
Bijlage 10 Opdracht B Onderwijsleergesprek..............................................................36
Bijlage 11 Onderzoekend vermogen............................................................................39
Bijlage 12 Feedback op portfolio begeleider...............................................................42
Bijlage 13 Mobiele telefoon gebruik in de klas............................................................43
Bijlage 14 Reflectie op de kregen feedback................................................................46
1
,Voorwoord
Voor u ligt het portfolio van Tina Kemper eerstejaars student die bij het behalen van
deze studie gaat werken als leraar gezondheidszorg en welzijn.
Wat mij aanspreek in het Middelbaar onderwijs is de interactie met de leerlingen.
Dat ik ze vakinformatie leer, ze sociale vaardigheden bij breng, ze problemen leer
oplossen en leer samen te werken. Ze daarmee mag voorbereiden op de toekomst.
In deze portfolio laat ik zien welke kennis, inzichten, ervaringen en ontwikkelingen ik
heb doorgemaakt tijdens het volgen van de lessen oriëntatie op onderwijs.
2
, Kernreflectie leeruitkomst 1Orientatie op mijn
pedagogisch handelen
Waar sta ik
De start van de studie was tevens de start van de stage in het middelbaar
beroepsonderwijs niveau 2. Door de eerste twee weken mee te kijken, een paar keer
les delen te geven en vragen van studenten te beantwoorden heb ik mogen proeven
aan het vak. Ik merkte hierdoor dat ik graag wat meer uitdaging wilde om te leren.
Deze ruimte werd me geboden en mocht lessen overnemen van een collega. Ze
verzorgde omgangskunde lessen, deze lessen met veel plezier overgenomen.
Ervaringen tijdens stage
In mijn les omgangskunde aan de tweedejaars studenten mbo helpende zorg en
welzijn niveau 2 ging mijn les over rapporteren aan de hand van het SOAP-methode.
Mijn begeleider heeft mij geobserveerd en het lesobservatie formulier ingevuld. Eerst
heb ik de studenten twee bladzijden laten lezen uit het boek voor dat ik met behulp
van een PowerPoint ben ingegaan op de SOAP-methode. Mijn duidelijke opstart van
de les aan de hand van de PowerPoint maakte dat ze rustig starten met het lezen.
Tijdens het lezen merkte ik dat er verschil in leestempo is in de groep, dit had ik mij
niet bedacht tijdens de voorbereiding van de les, uit de feedback van mijn begeleider
kwam hetzelfde naar voren. Niet alle studenten beschikken over dezelfde
leesvaardigheden, in het handboek voor leraren Geerts en Van Kralingen (2020)
spreken ze daar ook van en met name bij vmbo studenten en gezien dat het mbo-
niveau 2 studenten van het vmbo afkomen of zelfs jaren terug van het vbo gevolgd
hebben sluit mijn bevinding aan bij de theorie uit het handboek voor leraren. In het
gevolg zou ik er niet kiezen om de studenten zelfstandig in de les de stof te laten
lezen omdat het confronterend kan zijn voor de student dat ze merken dat het lezen
niet zo verloopt als hun medestudenten. Voor een student is positieve ervaring
belangrijk deze draagt bij aan een positief zelfbeeld. Door voortaan kritischer te
kijken naar mijn klasse management en dan met name naar het aanbieden van
methodes voor het ophalen van de lesstof uit het boek.
Didactisch onderwijs kan niet los worden gezien van pedagogisch onderwijs
(W. Geerts & Van Kralingen, 2021).
In deze les kwam de rol als gastvrouw naar voren, de rol als gastvrouw heeft als doel
contact maken met de student gedurende de les en dit de gehele les vol te houden.
Mijn persoonlijkheid heeft invloed op de rol als gastvrouw, ik heb een open,
vriendelijke en oprechte persoonlijkheid die betrokken wil zijn bij haar studenten.
Mijn lichaamstaal heeft een belangrijke rol, ik sta recht op en heb een open houding.
Ik vond zelf dat mijn gebaren druk waren, door de les na te bespreken met mijn
begeleider werd duidelijk dat het niet storend is geweest. Voortaan ben ik mij
bewuster van mijn gebaren om zo rustiger over te komen. Het contact maken gaat
me goed af, ik reageer betrokken en kijk de studenten aan, omdat het de tweede
keer was dat ik deze groep zag waren de namen nog lastig wel wetende dat het
belangrijk is voor het de relatie om de namen te weten. Tijdens het zelfstandig
werken liep ik door de klas om in gesprek met ze te blijven. De rol heb ik kunnen
behouden tot dat de studenten het klaslokaal verlieten (Slooter, 2018).
Ontwikkelingspunten.
3
en ik
vergeet
Ik zie
en ik
onthou
ORIËNTATIE OP ONDERWIJS
EN BEROEP
d
Ik doe
en ik
begrijp
,Inhoud
Voorwoord......................................................................................................................2
Kernreflectie leeruitkomst 1Orientatie op mijn pedagogisch handelen........................3
Kernreflectie leeruitkomst 2 Oriëntatie op mijn didactisch handelen............................5
Kernreflectie leeruitkomst 3 Oriëntatie op mijn rol van professional in het
tweedegraadsgebied.....................................................................................................6
Conclusie persoonlijke professionele ontwikkeling........................................................8
Literatuurlijst..................................................................................................................9
Bijlage 1 Les opname...................................................................................................10
Bijlage 2 Lesobservatie begeleider..............................................................................11
Bijlage 3 Lesvoorbereiding formulier...........................................................................16
Bijlage 4 Lesobservatie studenten...............................................................................18
Bijlage 5 Spinnenwiel...................................................................................................23
Bijlage 6 Lesobservatie Instructeur praktijklessen......................................................30
Bijlage 7 Werkvorm Kennismaking..............................................................................33
Bijlage 8 Hoe reageert de docent op de antwoorden van de leerling?........................34
Bijlage 9 klassieke lesvoorbereiding formulier Steunkousen.......................................35
Bijlage 10 Opdracht B Onderwijsleergesprek..............................................................36
Bijlage 11 Onderzoekend vermogen............................................................................39
Bijlage 12 Feedback op portfolio begeleider...............................................................42
Bijlage 13 Mobiele telefoon gebruik in de klas............................................................43
Bijlage 14 Reflectie op de kregen feedback................................................................46
1
,Voorwoord
Voor u ligt het portfolio van Tina Kemper eerstejaars student die bij het behalen van
deze studie gaat werken als leraar gezondheidszorg en welzijn.
Wat mij aanspreek in het Middelbaar onderwijs is de interactie met de leerlingen.
Dat ik ze vakinformatie leer, ze sociale vaardigheden bij breng, ze problemen leer
oplossen en leer samen te werken. Ze daarmee mag voorbereiden op de toekomst.
In deze portfolio laat ik zien welke kennis, inzichten, ervaringen en ontwikkelingen ik
heb doorgemaakt tijdens het volgen van de lessen oriëntatie op onderwijs.
2
, Kernreflectie leeruitkomst 1Orientatie op mijn
pedagogisch handelen
Waar sta ik
De start van de studie was tevens de start van de stage in het middelbaar
beroepsonderwijs niveau 2. Door de eerste twee weken mee te kijken, een paar keer
les delen te geven en vragen van studenten te beantwoorden heb ik mogen proeven
aan het vak. Ik merkte hierdoor dat ik graag wat meer uitdaging wilde om te leren.
Deze ruimte werd me geboden en mocht lessen overnemen van een collega. Ze
verzorgde omgangskunde lessen, deze lessen met veel plezier overgenomen.
Ervaringen tijdens stage
In mijn les omgangskunde aan de tweedejaars studenten mbo helpende zorg en
welzijn niveau 2 ging mijn les over rapporteren aan de hand van het SOAP-methode.
Mijn begeleider heeft mij geobserveerd en het lesobservatie formulier ingevuld. Eerst
heb ik de studenten twee bladzijden laten lezen uit het boek voor dat ik met behulp
van een PowerPoint ben ingegaan op de SOAP-methode. Mijn duidelijke opstart van
de les aan de hand van de PowerPoint maakte dat ze rustig starten met het lezen.
Tijdens het lezen merkte ik dat er verschil in leestempo is in de groep, dit had ik mij
niet bedacht tijdens de voorbereiding van de les, uit de feedback van mijn begeleider
kwam hetzelfde naar voren. Niet alle studenten beschikken over dezelfde
leesvaardigheden, in het handboek voor leraren Geerts en Van Kralingen (2020)
spreken ze daar ook van en met name bij vmbo studenten en gezien dat het mbo-
niveau 2 studenten van het vmbo afkomen of zelfs jaren terug van het vbo gevolgd
hebben sluit mijn bevinding aan bij de theorie uit het handboek voor leraren. In het
gevolg zou ik er niet kiezen om de studenten zelfstandig in de les de stof te laten
lezen omdat het confronterend kan zijn voor de student dat ze merken dat het lezen
niet zo verloopt als hun medestudenten. Voor een student is positieve ervaring
belangrijk deze draagt bij aan een positief zelfbeeld. Door voortaan kritischer te
kijken naar mijn klasse management en dan met name naar het aanbieden van
methodes voor het ophalen van de lesstof uit het boek.
Didactisch onderwijs kan niet los worden gezien van pedagogisch onderwijs
(W. Geerts & Van Kralingen, 2021).
In deze les kwam de rol als gastvrouw naar voren, de rol als gastvrouw heeft als doel
contact maken met de student gedurende de les en dit de gehele les vol te houden.
Mijn persoonlijkheid heeft invloed op de rol als gastvrouw, ik heb een open,
vriendelijke en oprechte persoonlijkheid die betrokken wil zijn bij haar studenten.
Mijn lichaamstaal heeft een belangrijke rol, ik sta recht op en heb een open houding.
Ik vond zelf dat mijn gebaren druk waren, door de les na te bespreken met mijn
begeleider werd duidelijk dat het niet storend is geweest. Voortaan ben ik mij
bewuster van mijn gebaren om zo rustiger over te komen. Het contact maken gaat
me goed af, ik reageer betrokken en kijk de studenten aan, omdat het de tweede
keer was dat ik deze groep zag waren de namen nog lastig wel wetende dat het
belangrijk is voor het de relatie om de namen te weten. Tijdens het zelfstandig
werken liep ik door de klas om in gesprek met ze te blijven. De rol heb ik kunnen
behouden tot dat de studenten het klaslokaal verlieten (Slooter, 2018).
Ontwikkelingspunten.
3
