Didactisch handelen
Inhoudsopgave
1. Zelfregulerend leren...................................................................................2
1.1. Hoe kan je zelfregulerende vaardigheden in kaart brengen?...................................3
2. Herhaling organisatievormen......................................................................8
2.1. Hoe ondersteun ik leerlingen om hun eigen leren te verbeteren?.........................10
3. Ik ondersteun adaptief (Hoe ondersteun ik zelfregulerend leren)................11
3.1. Hoe ondersteun ik op dit moment zelfregulerend leren?.......................................11
3.2. Ik (her)ken de 4 effectieve ondersteuningsvormen...............................................11
3.3. Ik ondersteun mijn leerlingen gericht (This is where the magic happens).............12
4. Ik verdiep me in de vier verschillende ondersteuningsvormen....................14
4.1. Contractwerk......................................................................................................... 18
4.2. Huiswerk................................................................................................................ 23
5. Hoe evalueer en rapporteer je kwaliteitsvol over het leerproces van je
leerlingen?................................................................................................... 23
5.1. Inleiding................................................................................................................. 23
5.2. Kwaliteitscriteria.................................................................................................... 24
5.3. Soorten vragen...................................................................................................... 25
5.4. soorten vragen...................................................................................................... 25
6. Breed evalueren.......................................................................................27
6.1. Formatief handelen................................................................................................30
6.1.1. Leerdoelen & succescriteria............................................................................30
6.1.2. Bewijzen verzamelen van leren.......................................................................30
6.1.3. Feedback geven.............................................................................................. 31
6.1.4. Leerlingen activeren als leerbron voor elkaar..................................................31
6.1.5. Leerlingen stimuleren om eigenaar leerproces te worden...............................31
6.2. Intern overleg........................................................................................................ 31
6.3. Rapporteren........................................................................................................... 32
6.4. Krachtig rapport !! (kennen)..................................................................................32
6.5. Oudercontact......................................................................................................... 32
6.6. Kindgesprek........................................................................................................... 33
7. Digitale didactiek.....................................................................................34
7.1. Gebruik van tools................................................................................................... 34
7.2. Mediawijsheid........................................................................................................ 36
7.2.1. Competentieclusters.......................................................................................36
7.3. AI in de klas........................................................................................................... 38
7.4. AI voor de leraar.................................................................................................... 39
7.5. AI voor de leerling.................................................................................................. 39
1
,Je start best met de doelen uit de fase VOOR het leren, dus bijvoorbeeld
met 'doelen formuleren' en 'plannen'.
niet waar, p. 119. Je hoeft niet perse daar te starten
Adaptieve reactie, hoe ga je het de volgende keer doen?
Start bij
boek zelfregulerend
leren 1. Zelfregulerend leren
Definitie zelfregulerend leren:
Wat moet je kennen: = cyclisch proces
- Zelfregulerende -> gedrag, gedachten en gevoelens zijn
vaardiheden (welke belangrijke componenten hierbij.
zijn er?, focus op
hoe ga je gaan -> de lerende heeft motivatie en oog op
ondersteunen, het bereiken van leerdoelen afhankelijk van
kennen en situeren zijn context.
binnen het model)
Kijk terug naar de = het gaat om wat de leerling denkt, doet
lessen is beste tip. en voelt wanneer hij zijn eigen of
gezamenlijke doelen nastreeft.
- Hoe kan je
zelfregulerende = je kan niet zeggen dat een leerling hierin
vaardigheden sterk is voor ALLE vakken
meten?
= dit gaat om een concept met vaardigheden en niet persé om een
werkvorm
2
,1.1. Hoe kan je zelfregulerende vaardigheden in kaart brengen?
1) Zelfregulerend overtuigen
a. Jouw overtuigingen over leren, lesgeven en zelfregulerend
leren
2) Zelfregulerende vaardigheden van leerlingen in kaart brengen
a. A.d.h.v. visualisatie (bijvoorbeeld: vragenlijst)
b. Indien je het gedrag niet kan nagaan a.d.h.v. een vragenlijst
moet je gaan observeren
c. Indien het niet observeer aar is moet je hardop gaan nadenken
d. Indien het hardop nadenken niet werkt moet je het gaan
bevragen
3
, e. Indien bevragen niet werkt focussen ze zich op sporen (=
zaken die leerlingen achterlaten waar we ons op kunnen
baseren)
VOORDELEN NADELEN
VRAGENLIJST - Eenvoudig + snel af - Niet mogelijk bij
te nemen jonge kinderen ->
- Je kunt veel doordat het
leerlingen tegelijk afhankelijk is van
bevragen taal- en
reflectievermogen
- Kans op
overschatting =
reëel
OBSERVEREN - Je verzamelt - Je hebt geen zicht
contextrijke info op de betekenis
- Je bent niet achter het gedrag
afhankelijk van - Het kan
een interpretatie tijdsintensief zijn
van een leerling
HARDOP NADENKEN - Je verzamelt - Het is even wennen
contextrijke info - De kans bestaat dat
- Leerlingen worden je je ZRL overschat
zichzelf bewust van - Het is invasief
hun gedachten en
keuzes.
- Je observaties
worden aangevuld
met de intenties die
de leerlingen
uitspreken
BEVRAGEN/ - Je weet hoe - Wees je bewust van
INTERVIEWEN leerlingen naar je vragen en de
zichzelf kijken. sociaal wenselijke
- Je kunt het in groep antwoorden die de
doen. Laat de lln. van lln. geven
elkaar leren. - Je meet ZRL niet in
context.
SPOREN/ - Het is contextgericht - De interpretatie is
ARTEFACTEN - Het is concreet en complex. Je hebt
tastbaar wellicht behoefte
- Je gaat aan de slag aan extra informatie
met de data die er
zijn
3) Kijken naar ontwikkelingsfasen van de leerlingen
a. Het gaat om inschatten hoever je lln. zijn in hun ontwikkeling
b. Voor elke ZRV die de leerlingen doorlopen de lln. 4
ontwikkelingsfasen
4
Inhoudsopgave
1. Zelfregulerend leren...................................................................................2
1.1. Hoe kan je zelfregulerende vaardigheden in kaart brengen?...................................3
2. Herhaling organisatievormen......................................................................8
2.1. Hoe ondersteun ik leerlingen om hun eigen leren te verbeteren?.........................10
3. Ik ondersteun adaptief (Hoe ondersteun ik zelfregulerend leren)................11
3.1. Hoe ondersteun ik op dit moment zelfregulerend leren?.......................................11
3.2. Ik (her)ken de 4 effectieve ondersteuningsvormen...............................................11
3.3. Ik ondersteun mijn leerlingen gericht (This is where the magic happens).............12
4. Ik verdiep me in de vier verschillende ondersteuningsvormen....................14
4.1. Contractwerk......................................................................................................... 18
4.2. Huiswerk................................................................................................................ 23
5. Hoe evalueer en rapporteer je kwaliteitsvol over het leerproces van je
leerlingen?................................................................................................... 23
5.1. Inleiding................................................................................................................. 23
5.2. Kwaliteitscriteria.................................................................................................... 24
5.3. Soorten vragen...................................................................................................... 25
5.4. soorten vragen...................................................................................................... 25
6. Breed evalueren.......................................................................................27
6.1. Formatief handelen................................................................................................30
6.1.1. Leerdoelen & succescriteria............................................................................30
6.1.2. Bewijzen verzamelen van leren.......................................................................30
6.1.3. Feedback geven.............................................................................................. 31
6.1.4. Leerlingen activeren als leerbron voor elkaar..................................................31
6.1.5. Leerlingen stimuleren om eigenaar leerproces te worden...............................31
6.2. Intern overleg........................................................................................................ 31
6.3. Rapporteren........................................................................................................... 32
6.4. Krachtig rapport !! (kennen)..................................................................................32
6.5. Oudercontact......................................................................................................... 32
6.6. Kindgesprek........................................................................................................... 33
7. Digitale didactiek.....................................................................................34
7.1. Gebruik van tools................................................................................................... 34
7.2. Mediawijsheid........................................................................................................ 36
7.2.1. Competentieclusters.......................................................................................36
7.3. AI in de klas........................................................................................................... 38
7.4. AI voor de leraar.................................................................................................... 39
7.5. AI voor de leerling.................................................................................................. 39
1
,Je start best met de doelen uit de fase VOOR het leren, dus bijvoorbeeld
met 'doelen formuleren' en 'plannen'.
niet waar, p. 119. Je hoeft niet perse daar te starten
Adaptieve reactie, hoe ga je het de volgende keer doen?
Start bij
boek zelfregulerend
leren 1. Zelfregulerend leren
Definitie zelfregulerend leren:
Wat moet je kennen: = cyclisch proces
- Zelfregulerende -> gedrag, gedachten en gevoelens zijn
vaardiheden (welke belangrijke componenten hierbij.
zijn er?, focus op
hoe ga je gaan -> de lerende heeft motivatie en oog op
ondersteunen, het bereiken van leerdoelen afhankelijk van
kennen en situeren zijn context.
binnen het model)
Kijk terug naar de = het gaat om wat de leerling denkt, doet
lessen is beste tip. en voelt wanneer hij zijn eigen of
gezamenlijke doelen nastreeft.
- Hoe kan je
zelfregulerende = je kan niet zeggen dat een leerling hierin
vaardigheden sterk is voor ALLE vakken
meten?
= dit gaat om een concept met vaardigheden en niet persé om een
werkvorm
2
,1.1. Hoe kan je zelfregulerende vaardigheden in kaart brengen?
1) Zelfregulerend overtuigen
a. Jouw overtuigingen over leren, lesgeven en zelfregulerend
leren
2) Zelfregulerende vaardigheden van leerlingen in kaart brengen
a. A.d.h.v. visualisatie (bijvoorbeeld: vragenlijst)
b. Indien je het gedrag niet kan nagaan a.d.h.v. een vragenlijst
moet je gaan observeren
c. Indien het niet observeer aar is moet je hardop gaan nadenken
d. Indien het hardop nadenken niet werkt moet je het gaan
bevragen
3
, e. Indien bevragen niet werkt focussen ze zich op sporen (=
zaken die leerlingen achterlaten waar we ons op kunnen
baseren)
VOORDELEN NADELEN
VRAGENLIJST - Eenvoudig + snel af - Niet mogelijk bij
te nemen jonge kinderen ->
- Je kunt veel doordat het
leerlingen tegelijk afhankelijk is van
bevragen taal- en
reflectievermogen
- Kans op
overschatting =
reëel
OBSERVEREN - Je verzamelt - Je hebt geen zicht
contextrijke info op de betekenis
- Je bent niet achter het gedrag
afhankelijk van - Het kan
een interpretatie tijdsintensief zijn
van een leerling
HARDOP NADENKEN - Je verzamelt - Het is even wennen
contextrijke info - De kans bestaat dat
- Leerlingen worden je je ZRL overschat
zichzelf bewust van - Het is invasief
hun gedachten en
keuzes.
- Je observaties
worden aangevuld
met de intenties die
de leerlingen
uitspreken
BEVRAGEN/ - Je weet hoe - Wees je bewust van
INTERVIEWEN leerlingen naar je vragen en de
zichzelf kijken. sociaal wenselijke
- Je kunt het in groep antwoorden die de
doen. Laat de lln. van lln. geven
elkaar leren. - Je meet ZRL niet in
context.
SPOREN/ - Het is contextgericht - De interpretatie is
ARTEFACTEN - Het is concreet en complex. Je hebt
tastbaar wellicht behoefte
- Je gaat aan de slag aan extra informatie
met de data die er
zijn
3) Kijken naar ontwikkelingsfasen van de leerlingen
a. Het gaat om inschatten hoever je lln. zijn in hun ontwikkeling
b. Voor elke ZRV die de leerlingen doorlopen de lln. 4
ontwikkelingsfasen
4
