COACHING
PT 9
Naam:
Beoordelaar:
Saxion Deventer
Verpleegkunde, Academie Gezondheidszorg
DATUM
Door het inleveren van dit werkstuk verklaar ik dat dit werkstuk eigen werk is en dat het vrij is van
plagiaat.
, Inleiding
Coaching gericht op teamleden, richt zich op het vergroten van zelfkennis en het ontwikkelen van (in
potentie) aanwezige kwaliteiten. Hierdoor ontstaan nieuwe (gedrags)mogelijkheden. De coachee
leert zelf oplossingen te vinden of wordt hierin geholpen voor de persoonlijke uitdagingen die hij of
zij in het werk tegenkomt. Dit leidt tot verbeterde prestaties, meer plezier in het werk en, met
betrekking tot het onderwerp die aan bod komt, minder klachten door middel van goed gebruik van
het glijzeil en een goede houding.
Om teamcoaching te kunnen toepassen in de praktijk, is het noodzakelijk om te weten wat coaching
inhoudt.
Naam organisatie bestaat uit drie teams, waarop teamcoaching is toegepast. Dit is
samenwerkingsverband gegaan met de stagiaire van Ergotherapie, aangezien het onderwerp is ‘juiste
houding en juist gebruik van het glijzeil’.
In de teams is vervolgens de beginstanden bepaald; Wat is de coachingsvraag? Wat voor een soort
team heb ik mee te maken?
Op basis van de beginsituaties van het team, wordt er een plan van aanpak opgesteld. Hierin staat
het doel van het coachen beschreven, hoeveel contactmomenten er plaats vinden en wat de
interventies zijn om de geformuleerde doelen te bereiken, om hier vervolgens een evaluatie op te
maken.
2
, Inhoudsopgave
Inleiding 2
1. COACHING VANUIT DE LITERATUUR 5
1.1 Wat is coaching? 5
1.1.1 Glijzeil 6
1.2 Uitgangspunten 8
1.3 De coach 8
1.4.1 De houding van de coach 8
1.4.2 De kennis van de coach 9
1.4.3 De strategische vaardigheden van de coach 9
2. ORIËNTATIEFASE 10
2.1 Vraagstelling 10
2.2 Niveau van interactie 10
2.2.1 Situationeel leiderschap 10
3. DIAGNOSE- EN DOELSTELLINGSFASE 12
3.1 Kleurendenken van Caluwè 12
3.2 Leren volgens Kolb 12
3.3 Doelstellingen 13
4. COACHINGSPLAN 14
4.1 Doel 14
4.2 Contactmomenten 14
4.3 Interventies 14
5. UITVOERING 16
5.1 Activiteiten 16
5.2 Begeleiding 17
6 EVALUATIE 18
6.1 RE-AIM model18
6.2 Reflectie 19
Nawoord 21
Geraadpleegde literatuur 22
Bijlage I Kleurendenken van Caluwè 24
3
, Bijlage II Lesopzet 25
Bijlage III Protocollen gebruik glijzeil 28
Bijlage IV Evidence based literatuur 31
Bijlage V Evaluatieformulieren klinische lessen35
4
PT 9
Naam:
Beoordelaar:
Saxion Deventer
Verpleegkunde, Academie Gezondheidszorg
DATUM
Door het inleveren van dit werkstuk verklaar ik dat dit werkstuk eigen werk is en dat het vrij is van
plagiaat.
, Inleiding
Coaching gericht op teamleden, richt zich op het vergroten van zelfkennis en het ontwikkelen van (in
potentie) aanwezige kwaliteiten. Hierdoor ontstaan nieuwe (gedrags)mogelijkheden. De coachee
leert zelf oplossingen te vinden of wordt hierin geholpen voor de persoonlijke uitdagingen die hij of
zij in het werk tegenkomt. Dit leidt tot verbeterde prestaties, meer plezier in het werk en, met
betrekking tot het onderwerp die aan bod komt, minder klachten door middel van goed gebruik van
het glijzeil en een goede houding.
Om teamcoaching te kunnen toepassen in de praktijk, is het noodzakelijk om te weten wat coaching
inhoudt.
Naam organisatie bestaat uit drie teams, waarop teamcoaching is toegepast. Dit is
samenwerkingsverband gegaan met de stagiaire van Ergotherapie, aangezien het onderwerp is ‘juiste
houding en juist gebruik van het glijzeil’.
In de teams is vervolgens de beginstanden bepaald; Wat is de coachingsvraag? Wat voor een soort
team heb ik mee te maken?
Op basis van de beginsituaties van het team, wordt er een plan van aanpak opgesteld. Hierin staat
het doel van het coachen beschreven, hoeveel contactmomenten er plaats vinden en wat de
interventies zijn om de geformuleerde doelen te bereiken, om hier vervolgens een evaluatie op te
maken.
2
, Inhoudsopgave
Inleiding 2
1. COACHING VANUIT DE LITERATUUR 5
1.1 Wat is coaching? 5
1.1.1 Glijzeil 6
1.2 Uitgangspunten 8
1.3 De coach 8
1.4.1 De houding van de coach 8
1.4.2 De kennis van de coach 9
1.4.3 De strategische vaardigheden van de coach 9
2. ORIËNTATIEFASE 10
2.1 Vraagstelling 10
2.2 Niveau van interactie 10
2.2.1 Situationeel leiderschap 10
3. DIAGNOSE- EN DOELSTELLINGSFASE 12
3.1 Kleurendenken van Caluwè 12
3.2 Leren volgens Kolb 12
3.3 Doelstellingen 13
4. COACHINGSPLAN 14
4.1 Doel 14
4.2 Contactmomenten 14
4.3 Interventies 14
5. UITVOERING 16
5.1 Activiteiten 16
5.2 Begeleiding 17
6 EVALUATIE 18
6.1 RE-AIM model18
6.2 Reflectie 19
Nawoord 21
Geraadpleegde literatuur 22
Bijlage I Kleurendenken van Caluwè 24
3
, Bijlage II Lesopzet 25
Bijlage III Protocollen gebruik glijzeil 28
Bijlage IV Evidence based literatuur 31
Bijlage V Evaluatieformulieren klinische lessen35
4
