Hoorcollege samenvatting
Hoorcollege 1 3
Orthopedagoog als professional 3
Orthopedagogiek als handelingswetenschap 3
Overzicht van behandelperspectieven 6
Hoorcollege 2 10
Introductie 10
Behavioristisch model 11
Klassieke conditionering - Behavioristisch model 12
Operante conditionering 13
Sociaal leren 17
Samenvatting - behavioristisch model 17
Cognitief model 17
Samenvatting - Cognitief model 20
Leertheoretisch model - verklaringsmodellen 20
Hoorcollege 3 21
Illustratie van gedragstherapeutisch proces 21
Interventies vanuit de cognitieve kant 24
Operante conditionering 25
Informatie over tentamen 25
Hoorcollege 4 26
Basisprincipes 26
Globale richtlijnen dyslexie en dyscalculie 29
Emoties bij het behandelen van leerproblemen 32
Hoorcollege 5 33
Interventie 33
Effectladder 35
Nog meer bewijs van effectiviteit 38
Interventieonderzoek 2.0 39
In de praktijk 40
Hoorcollege 6 40
Overkoepelend evidence-based protocollen 40
Protocollair 41
Flexibel gebruik protocol 42
Transdiagnostisch 43
Modulair 44
Eclectisch 44
Samenvattend 45
Hoorcollege 7 45
Diverse doelgroep en problematiek 45
Rol orthopedagoog in multidisciplinaire samenwerking 46
Factoren in behandeling 47
Specifieke factoren in behandeling: gehandicaptenzorg 49
,Hoorcollege 8 50
Systeemperspectief 50
Indicatie & motivatie 51
Gezinskenmerken 51
Behandeltechnieken 52
Effectieve ouderbegeleiding 54
Getraumatiseerde ouders 55
,Hoorcollege 1
Orthopedagoog als professional
● Het toepassen van kennis (over procedures en methodieken) en kunde
○ Dus niet alleen erover weten, maar het ook kunnen uitvoeren (regiseren)
● Met als doel om dat wat gewenst is te realiseren: het normatieve gezichtspunt
● Oorspronkelijk object van de orthopedagogiek: het afwijkende kind
● Doel van het orthopedagogisch ingrijpen: het kind helpen bij de maatschappelijke
integratie
Therapiecyclus
● Indicatieanalyse als scharnierpunt, tussen diagnostiek en behandeling
● Doel indicatieanalyse: Verantwoorde, wetenschappelijk onderbouwde manier om
de problematiek van de cliënt aan te pakken. Rekening houdend met de (niet)
beschermende factoren. Ook ga je interventies en dergelijke tegen elkaar
afwegen. Dit gaat van algemene naar specifieke doelen. De aanbevelingen voor
behandeling steunen op theoretische kennis (over ontstaan en veranderen van
problemen), maar ook empirische kennis (hoe werkte dit eerder, bij vergelijkbare
cliënten).
○ Hierna volgt de behandelcyclus/therapie cyclus, bestaande uit
■ Planning
■ Uitvoering
■ Beoordeling van het effect
Fasen in het hulpverleningsproces
KC = Klinische cyclus, DC = Diagnostische Cyclus, TC = Therapiecyclys, IA =
Indicatieanalyse, EV = evaluatie.
Orthopedagogiek als handelingswetenschap
De regulatieve cyclus en de specifieke orthopedagogische invalshoek
, De regulatieve cyclus is een modelmatige manier voor het oplossen van problematiek.
Inclusief het evalueren van de geboden hulp, daarvoor is het regulatief. Het primaire doel
moet zijn veranderen en niet beschrijven, daarom werkt de empirische cyclus niet zo
goed als de regulatieve cyclus.
Bij interventie: gewoon waar het kan en speciaal als het moet.
Handelen
Binnen de onderscheiden fasen in het hulpverleningsproces:
● Beslissingsmomenten inbouwen (regulatieve cyclus)
○ Hiermee ga je stapsgewijs verschillende doelen behalen. Het is dus een
doelgericht process, waarin je steeds beslissingen moet nemen om vooruit
te komen
● Voortgang bewaken door onderzoeksmomenten in te bouwen (empirische
subcycli)
○ Meer de wetenschappelijke werkwijze, zit dus binnen de regulatieve cyclus.
Want we willen betrouwbaar en valide informatie inwinnen.
Je bent dus gelijktijdig hulpverlener en onderzoeker.
Integratie van beide cycli
Je kunt dus aan het einde van de behandeling een meting doen of het beter gaat met de
cliënt, dan weet je alleen niet precies waarom dat zo is. (komt dat door de behandeling,
Hoorcollege 1 3
Orthopedagoog als professional 3
Orthopedagogiek als handelingswetenschap 3
Overzicht van behandelperspectieven 6
Hoorcollege 2 10
Introductie 10
Behavioristisch model 11
Klassieke conditionering - Behavioristisch model 12
Operante conditionering 13
Sociaal leren 17
Samenvatting - behavioristisch model 17
Cognitief model 17
Samenvatting - Cognitief model 20
Leertheoretisch model - verklaringsmodellen 20
Hoorcollege 3 21
Illustratie van gedragstherapeutisch proces 21
Interventies vanuit de cognitieve kant 24
Operante conditionering 25
Informatie over tentamen 25
Hoorcollege 4 26
Basisprincipes 26
Globale richtlijnen dyslexie en dyscalculie 29
Emoties bij het behandelen van leerproblemen 32
Hoorcollege 5 33
Interventie 33
Effectladder 35
Nog meer bewijs van effectiviteit 38
Interventieonderzoek 2.0 39
In de praktijk 40
Hoorcollege 6 40
Overkoepelend evidence-based protocollen 40
Protocollair 41
Flexibel gebruik protocol 42
Transdiagnostisch 43
Modulair 44
Eclectisch 44
Samenvattend 45
Hoorcollege 7 45
Diverse doelgroep en problematiek 45
Rol orthopedagoog in multidisciplinaire samenwerking 46
Factoren in behandeling 47
Specifieke factoren in behandeling: gehandicaptenzorg 49
,Hoorcollege 8 50
Systeemperspectief 50
Indicatie & motivatie 51
Gezinskenmerken 51
Behandeltechnieken 52
Effectieve ouderbegeleiding 54
Getraumatiseerde ouders 55
,Hoorcollege 1
Orthopedagoog als professional
● Het toepassen van kennis (over procedures en methodieken) en kunde
○ Dus niet alleen erover weten, maar het ook kunnen uitvoeren (regiseren)
● Met als doel om dat wat gewenst is te realiseren: het normatieve gezichtspunt
● Oorspronkelijk object van de orthopedagogiek: het afwijkende kind
● Doel van het orthopedagogisch ingrijpen: het kind helpen bij de maatschappelijke
integratie
Therapiecyclus
● Indicatieanalyse als scharnierpunt, tussen diagnostiek en behandeling
● Doel indicatieanalyse: Verantwoorde, wetenschappelijk onderbouwde manier om
de problematiek van de cliënt aan te pakken. Rekening houdend met de (niet)
beschermende factoren. Ook ga je interventies en dergelijke tegen elkaar
afwegen. Dit gaat van algemene naar specifieke doelen. De aanbevelingen voor
behandeling steunen op theoretische kennis (over ontstaan en veranderen van
problemen), maar ook empirische kennis (hoe werkte dit eerder, bij vergelijkbare
cliënten).
○ Hierna volgt de behandelcyclus/therapie cyclus, bestaande uit
■ Planning
■ Uitvoering
■ Beoordeling van het effect
Fasen in het hulpverleningsproces
KC = Klinische cyclus, DC = Diagnostische Cyclus, TC = Therapiecyclys, IA =
Indicatieanalyse, EV = evaluatie.
Orthopedagogiek als handelingswetenschap
De regulatieve cyclus en de specifieke orthopedagogische invalshoek
, De regulatieve cyclus is een modelmatige manier voor het oplossen van problematiek.
Inclusief het evalueren van de geboden hulp, daarvoor is het regulatief. Het primaire doel
moet zijn veranderen en niet beschrijven, daarom werkt de empirische cyclus niet zo
goed als de regulatieve cyclus.
Bij interventie: gewoon waar het kan en speciaal als het moet.
Handelen
Binnen de onderscheiden fasen in het hulpverleningsproces:
● Beslissingsmomenten inbouwen (regulatieve cyclus)
○ Hiermee ga je stapsgewijs verschillende doelen behalen. Het is dus een
doelgericht process, waarin je steeds beslissingen moet nemen om vooruit
te komen
● Voortgang bewaken door onderzoeksmomenten in te bouwen (empirische
subcycli)
○ Meer de wetenschappelijke werkwijze, zit dus binnen de regulatieve cyclus.
Want we willen betrouwbaar en valide informatie inwinnen.
Je bent dus gelijktijdig hulpverlener en onderzoeker.
Integratie van beide cycli
Je kunt dus aan het einde van de behandeling een meting doen of het beter gaat met de
cliënt, dan weet je alleen niet precies waarom dat zo is. (komt dat door de behandeling,
