De wereld in met aardrijskunde –
vakdidactiek
Blankman & Adang
H1
Everyday geography = gaat ervan uit dat alle leerlingen geografen zijn, omdat ze allemaal in de wereld
leven.
- Ze zien een dagelijkse verscheidenheid aan landschappen.
- Ze zien de wereld van dichtbij en veraf (directe en indirecte ervaringen).
International Charter on Geographical Education = goede aardrijkskunde bestaat uit:
- Verwondering en inspireren
- Nadenken over de wereld
- Waarderen schoonheid van en verschillen op de wereld
Geografisch besef:
1. Geografisch wereldbeeld:
o Hoofdlijnen kennen van de spreiding van menselijke en natuurlijke verschijnselen in
de wereld en de patronen daarin (wat én waar).
2. Kennis en inzicht in ruimtelijke vraagstukken:
o Voorbeeld: migratie, klimaatverandering, globalisering, etc. (oorzaken en gevolgen
van verandering).
3. Geografische benadering:
o Geografische vragen (ruimtelijke vragen: waar?)
o Multiperspectiviteit (brillen waar je uit kan kijken).
o Schaalniveaus (eigen omgeving tot mondiaal niveau).
o (Aardrijkskundige bouwstenen hanteren)
Wat heeft een leerkracht nodig?
- Vakkennis en vakvaardigheden
- Misconcepten van leerlingen onderscheiden
- Vakdidactische kennis
Pedagogical knowledge: = inhoudelijke en didactische kennis.
H2
Wat ga ik onderwijzen?
- Kerndoelen (2006)
o Tussendoelen en leerlijnen door SLO.
- Curriculum.nu (2018 -> vernieuwde versie van kerndoelen 2006).
o Doorgaande leerlijn po, vo, ho
o Meer samenhang vakken.
o Minder overladenheid van programma
o Meer eigen invulling leerkrachten
vakdidactiek
Blankman & Adang
H1
Everyday geography = gaat ervan uit dat alle leerlingen geografen zijn, omdat ze allemaal in de wereld
leven.
- Ze zien een dagelijkse verscheidenheid aan landschappen.
- Ze zien de wereld van dichtbij en veraf (directe en indirecte ervaringen).
International Charter on Geographical Education = goede aardrijkskunde bestaat uit:
- Verwondering en inspireren
- Nadenken over de wereld
- Waarderen schoonheid van en verschillen op de wereld
Geografisch besef:
1. Geografisch wereldbeeld:
o Hoofdlijnen kennen van de spreiding van menselijke en natuurlijke verschijnselen in
de wereld en de patronen daarin (wat én waar).
2. Kennis en inzicht in ruimtelijke vraagstukken:
o Voorbeeld: migratie, klimaatverandering, globalisering, etc. (oorzaken en gevolgen
van verandering).
3. Geografische benadering:
o Geografische vragen (ruimtelijke vragen: waar?)
o Multiperspectiviteit (brillen waar je uit kan kijken).
o Schaalniveaus (eigen omgeving tot mondiaal niveau).
o (Aardrijkskundige bouwstenen hanteren)
Wat heeft een leerkracht nodig?
- Vakkennis en vakvaardigheden
- Misconcepten van leerlingen onderscheiden
- Vakdidactische kennis
Pedagogical knowledge: = inhoudelijke en didactische kennis.
H2
Wat ga ik onderwijzen?
- Kerndoelen (2006)
o Tussendoelen en leerlijnen door SLO.
- Curriculum.nu (2018 -> vernieuwde versie van kerndoelen 2006).
o Doorgaande leerlijn po, vo, ho
o Meer samenhang vakken.
o Minder overladenheid van programma
o Meer eigen invulling leerkrachten
