IT 1
IT 1.........................................................................................................................................................1
Onderdeel 1: Klinisch redeneren/ verpleegproces............................................................................2
Het verpleegproces:.......................................................................................................................2
Verpleegproblemen aan de hand waarvan het verpleegproces doorlopen dient te worden........2
De student kan de waarden van vitale functies van een patiënt rapporteren in de juiste
eenheden en deze interpreteren ten opzichte van de normaalwaarde.........................................3
De student kan kenmerken van de normale ontwikkeling bij kinderen op lichamelijk en cognitief
gebied............................................................................................................................................6
Onderdeel 2: Gezondheidsvaardigheden..........................................................................................8
De student kan de verschillende definities van gezondheid en gezondheidsbeleving toepassen. 8
De student herkent de verschillende pijlers van positieve gezondheid in een beschreven
patiëntensituatie...........................................................................................................................8
De student kan onderbouwen wat oorzaken zijn voor gezondheidsverschillen............................8
De student kan de zorg aanpassen aan mensen met lage gezondheidsvaardigheden..................9
De student kan het Health Concept van Lalonde toepassen op de casus......................................9
De student kan uitleggen wat preventie is, en (preventieve) maatregelen beschrijven die
bijdragen om de gezondheid van de patiënt in stand te houden of in balans te brengen
(‘Healthy ageing’).........................................................................................................................10
Onderdeel 3: Onderzoekend vermogen..........................................................................................11
De student kan volgens de APA-richtlijnen naar bronnen verwijzen, zowel in de tekst en in de
literatuurlijst................................................................................................................................11
De inhoud van EBP......................................................................................................................11
De student kan benoemen wat de “level of evidence” inhoudt en deze toepassen....................11
De student kan van een Nederlandstalig artikel een probleem- doel- en vraagstelling
formuleren...................................................................................................................................11
De student kan een vraagstelling formuleren volgens de PICO-structuur..................................12
, Onderdeel 1: Klinisch redeneren/ verpleegproces
Het verpleegproces:
1. Anamnese --> verzamelen van gegevens
- Objectieve gegevens --> aantoonbaar, meetbaar (pijn op schaal 1/10 is meetbaar)
- Subjectieve gegevens --> mening, gevoel
2. Diagnose --> vaststellen van verpleeg/patiëntenprpblemen
- Verpleegkundige diagnose --> bv de patiënt is benauwd
- Medische diagnose --> bv de patiënt heeft astma
- PES ---> P (probleem/patiënt), bv een oudere vrouw heeft last van acute pijn
---> E (ethiologie), bv komt door een heupfractuur van een val
---> S (signs and symptoms), bv benoemen van pijn, onrust en vertrekken van het
gezicht
3. Doelen --> volgens SMART
- S (specifiek), bv minder pijn dan dit moment
- M (meetbaar), lagere pijnscore op schaal 1/10
- A (acceptabel), vermindering pijnscore
- R (realistisch), het is haalbaar
- T (tijdsgebonden), bv binnen een uur
Dus binnen een uur geeft mevrouw een lagere pijnscore op schaal 1/10 als op het eerste
moment, en vermindert het vertrekken van het gezicht
4. Interventies --> in dit geval bv pijnstillers, comfortabele positie, pijn monitoren, uitleg geven
5. Uitvoering --> de interventie weldegelijk in de praktijk brengen
6. Evalueren --> kijken of het doel gehaald is (meten, vragen) bv de pijnscore opnieuw meten
Als het doel niet behaald is, kan het verpleegproces opnieuw ingevuld worden. Dan kan het doel, of
de interventie aangepast worden zodat het proces zich wel netjes goed laat aflopen
Zorgvragers aan de hand waarvan het verpleegproces doorlopen kan worden zijn kinderen,
volwassenen en ouderen
Verpleegproblemen aan de hand waarvan het verpleegproces doorlopen dient te worden
- Koorts/ hyperthermie bij infectie
- Risico op infectie
- Kortademigheid/ benauwdheid /probleem met ademhalen (bij pneumonie)
- (Risico op) huiddefect (bij huidkanker)/decubitus/ wond in de huid
- Incontinentie voor urine
- Zelfstandigheidstekort in wassen/ probleem met zichzelf wassen (ADL zorg)
- Probleem met mondhygiëne/ beschadiging mondslijmvlies (tandenpoetsen)
- Risico op vallen
- Overbelaste mantelzorg
- Desoriëntatie, chronische (bij dementie)
- (Sociale en emotionele) eenzaamheid
- Verstoord slaappatroon
- Verminderde mobiliteit
- Beschadigd mondslijmvlies
- Misselijkheid (bij zwangerschap)
IT 1.........................................................................................................................................................1
Onderdeel 1: Klinisch redeneren/ verpleegproces............................................................................2
Het verpleegproces:.......................................................................................................................2
Verpleegproblemen aan de hand waarvan het verpleegproces doorlopen dient te worden........2
De student kan de waarden van vitale functies van een patiënt rapporteren in de juiste
eenheden en deze interpreteren ten opzichte van de normaalwaarde.........................................3
De student kan kenmerken van de normale ontwikkeling bij kinderen op lichamelijk en cognitief
gebied............................................................................................................................................6
Onderdeel 2: Gezondheidsvaardigheden..........................................................................................8
De student kan de verschillende definities van gezondheid en gezondheidsbeleving toepassen. 8
De student herkent de verschillende pijlers van positieve gezondheid in een beschreven
patiëntensituatie...........................................................................................................................8
De student kan onderbouwen wat oorzaken zijn voor gezondheidsverschillen............................8
De student kan de zorg aanpassen aan mensen met lage gezondheidsvaardigheden..................9
De student kan het Health Concept van Lalonde toepassen op de casus......................................9
De student kan uitleggen wat preventie is, en (preventieve) maatregelen beschrijven die
bijdragen om de gezondheid van de patiënt in stand te houden of in balans te brengen
(‘Healthy ageing’).........................................................................................................................10
Onderdeel 3: Onderzoekend vermogen..........................................................................................11
De student kan volgens de APA-richtlijnen naar bronnen verwijzen, zowel in de tekst en in de
literatuurlijst................................................................................................................................11
De inhoud van EBP......................................................................................................................11
De student kan benoemen wat de “level of evidence” inhoudt en deze toepassen....................11
De student kan van een Nederlandstalig artikel een probleem- doel- en vraagstelling
formuleren...................................................................................................................................11
De student kan een vraagstelling formuleren volgens de PICO-structuur..................................12
, Onderdeel 1: Klinisch redeneren/ verpleegproces
Het verpleegproces:
1. Anamnese --> verzamelen van gegevens
- Objectieve gegevens --> aantoonbaar, meetbaar (pijn op schaal 1/10 is meetbaar)
- Subjectieve gegevens --> mening, gevoel
2. Diagnose --> vaststellen van verpleeg/patiëntenprpblemen
- Verpleegkundige diagnose --> bv de patiënt is benauwd
- Medische diagnose --> bv de patiënt heeft astma
- PES ---> P (probleem/patiënt), bv een oudere vrouw heeft last van acute pijn
---> E (ethiologie), bv komt door een heupfractuur van een val
---> S (signs and symptoms), bv benoemen van pijn, onrust en vertrekken van het
gezicht
3. Doelen --> volgens SMART
- S (specifiek), bv minder pijn dan dit moment
- M (meetbaar), lagere pijnscore op schaal 1/10
- A (acceptabel), vermindering pijnscore
- R (realistisch), het is haalbaar
- T (tijdsgebonden), bv binnen een uur
Dus binnen een uur geeft mevrouw een lagere pijnscore op schaal 1/10 als op het eerste
moment, en vermindert het vertrekken van het gezicht
4. Interventies --> in dit geval bv pijnstillers, comfortabele positie, pijn monitoren, uitleg geven
5. Uitvoering --> de interventie weldegelijk in de praktijk brengen
6. Evalueren --> kijken of het doel gehaald is (meten, vragen) bv de pijnscore opnieuw meten
Als het doel niet behaald is, kan het verpleegproces opnieuw ingevuld worden. Dan kan het doel, of
de interventie aangepast worden zodat het proces zich wel netjes goed laat aflopen
Zorgvragers aan de hand waarvan het verpleegproces doorlopen kan worden zijn kinderen,
volwassenen en ouderen
Verpleegproblemen aan de hand waarvan het verpleegproces doorlopen dient te worden
- Koorts/ hyperthermie bij infectie
- Risico op infectie
- Kortademigheid/ benauwdheid /probleem met ademhalen (bij pneumonie)
- (Risico op) huiddefect (bij huidkanker)/decubitus/ wond in de huid
- Incontinentie voor urine
- Zelfstandigheidstekort in wassen/ probleem met zichzelf wassen (ADL zorg)
- Probleem met mondhygiëne/ beschadiging mondslijmvlies (tandenpoetsen)
- Risico op vallen
- Overbelaste mantelzorg
- Desoriëntatie, chronische (bij dementie)
- (Sociale en emotionele) eenzaamheid
- Verstoord slaappatroon
- Verminderde mobiliteit
- Beschadigd mondslijmvlies
- Misselijkheid (bij zwangerschap)
