Pedagogisch klimaat
les 1 & 2
Buiten het klassikale klimaat spelen
omgevingsfactoren buiten de klas ook
een rol in het pedagogisch klimaat.
Denk hierbij aan thuissituatie of het
sociale welzijn.
Figuur 1 basisbehoeftes Figuur 2 pedagogische piramide
Basisbehoeftes
1. De piramide van maslow
2. Psychologische basisbehoeftes -> (autonomie, competentie, relatie)
3. Pedagogische driehoek
Motivatie theorie van ryan en daisie
Extrinsieke motivatie -> motivatie van buitenaf ->
beloningssysteem
Intrinsieke motivatie-> motivatie van binnenuit
Theorie van Luc stevens
Figuur 3 piramide van maslow
Ieder mens heeft behoefte aan de drie basisbehoeftes
om zichzelf te ontwikkelen.
Type hechten Persentage kinderen
Veilig gehecht Kinderen tonen 60-70%
belangstelling als ouders
aanwezig zijn
Onveilig- vermijdend Kinderen zoeken 20%
nauwelijks contact
Onveilig- ambivalent Kinderen doen sterk 10%
beroep op de
aanwezighied van de
ouder
Onveilig- Kinderen vertonen 15%
gedesorganiseerd vreemd of onlogisch
gedrag
de hechting bouwt de kwaliteit van gedrag op bij kinderen en in het latere leven.
Invloed op pedagogisch klimaat
- Visie organisatie
- Gebouw en inrichting
- Leerkracht/begeleiders
- Team
- Groep grootte
- Kinderen
- Activiteiten
1
, Les 3 & 4
Groep
- Groepsdynamica: gaat over het leven en werken in groepen
- Processen binnen groepen zijn complex en dynamisch. De groepen heeft een
sterk invloed op elkaar
- Interactie tussen leden is essentieel om een groep te vormen
Verschillende soorten groepen
- Verplicht vs. vrije keuzen
- Begeleid vs. Onbegeleid -> de volwassene is het rolmodel, kinderen
observeren en imiteren het gedrag. Positieve feedback = essentieel
- Ontspannen vs. leren
- Primaire en secundaire groepen
Een kind is afhankelijk van de groep voor:
- Feedback voor ontwikkeling
- Mate waarin het in staat is de les te volgen
- Mate van schoolplezier
Gesprekken
De basis van een goed pedagogisch klimaat licht in de relatie tussen de pedagogisch
begeleider en het kind.
Een goede relatie:
Nabijheid, Weinig conflicten en weinig afhankelijkheid.
Kinderen/ de groep leren kennen:
- Individueel gesprek
- Groepsgesprek
Kinderen persoonlijk ontmoeten
- Namen leren
- Sensitief en responsief reageren op hun verhalen (ook non-verbaal)
- Groeien van vertrouwensrelatie
- Omgaan met overdrachtsreacties (je eigen oordeel/ emotie/ reactie op een
kind of een situatie
Opeenvolende- fases-theorie van Tuckman, Brehm en Giels
Vorming (forming) heel vriendelijk goede eerste indruk maken
Bestorming (storming) leren kennen, grenzen zoeken
- Karakter
- Eerdere ervaringen
- Onderwerp
- Groepssamenstelling
2
les 1 & 2
Buiten het klassikale klimaat spelen
omgevingsfactoren buiten de klas ook
een rol in het pedagogisch klimaat.
Denk hierbij aan thuissituatie of het
sociale welzijn.
Figuur 1 basisbehoeftes Figuur 2 pedagogische piramide
Basisbehoeftes
1. De piramide van maslow
2. Psychologische basisbehoeftes -> (autonomie, competentie, relatie)
3. Pedagogische driehoek
Motivatie theorie van ryan en daisie
Extrinsieke motivatie -> motivatie van buitenaf ->
beloningssysteem
Intrinsieke motivatie-> motivatie van binnenuit
Theorie van Luc stevens
Figuur 3 piramide van maslow
Ieder mens heeft behoefte aan de drie basisbehoeftes
om zichzelf te ontwikkelen.
Type hechten Persentage kinderen
Veilig gehecht Kinderen tonen 60-70%
belangstelling als ouders
aanwezig zijn
Onveilig- vermijdend Kinderen zoeken 20%
nauwelijks contact
Onveilig- ambivalent Kinderen doen sterk 10%
beroep op de
aanwezighied van de
ouder
Onveilig- Kinderen vertonen 15%
gedesorganiseerd vreemd of onlogisch
gedrag
de hechting bouwt de kwaliteit van gedrag op bij kinderen en in het latere leven.
Invloed op pedagogisch klimaat
- Visie organisatie
- Gebouw en inrichting
- Leerkracht/begeleiders
- Team
- Groep grootte
- Kinderen
- Activiteiten
1
, Les 3 & 4
Groep
- Groepsdynamica: gaat over het leven en werken in groepen
- Processen binnen groepen zijn complex en dynamisch. De groepen heeft een
sterk invloed op elkaar
- Interactie tussen leden is essentieel om een groep te vormen
Verschillende soorten groepen
- Verplicht vs. vrije keuzen
- Begeleid vs. Onbegeleid -> de volwassene is het rolmodel, kinderen
observeren en imiteren het gedrag. Positieve feedback = essentieel
- Ontspannen vs. leren
- Primaire en secundaire groepen
Een kind is afhankelijk van de groep voor:
- Feedback voor ontwikkeling
- Mate waarin het in staat is de les te volgen
- Mate van schoolplezier
Gesprekken
De basis van een goed pedagogisch klimaat licht in de relatie tussen de pedagogisch
begeleider en het kind.
Een goede relatie:
Nabijheid, Weinig conflicten en weinig afhankelijkheid.
Kinderen/ de groep leren kennen:
- Individueel gesprek
- Groepsgesprek
Kinderen persoonlijk ontmoeten
- Namen leren
- Sensitief en responsief reageren op hun verhalen (ook non-verbaal)
- Groeien van vertrouwensrelatie
- Omgaan met overdrachtsreacties (je eigen oordeel/ emotie/ reactie op een
kind of een situatie
Opeenvolende- fases-theorie van Tuckman, Brehm en Giels
Vorming (forming) heel vriendelijk goede eerste indruk maken
Bestorming (storming) leren kennen, grenzen zoeken
- Karakter
- Eerdere ervaringen
- Onderwerp
- Groepssamenstelling
2
