VERSLAG
Inhoud
WETENSCHAP
2. De definitie van OOL 2.1 I Onderzoekend en ontwerpend leren....................................................3
5. Adviesrapportage..........................................................................................................................7
6.2 I Tijdspad bovenbouw.................................................................................................................10
EN TECHONOLOGIE
..........................................................................................................................................................10
7. Persbericht..................................................................................................................................11
9. Literatuurlijst...............................................................................................................................13
WERELDORIËNTATIE
10. Bijlage 10.1 I Kerndoelen...........................................................................................................15
ADVIESRAPPORTAGE
ONDERZOEKEND EN
ONTWERPEND LEREN
Thijs van Rijn (2210267)
Julian Postma (2210243)
Rianne Pap (2210182)
Silke Schutte (2210440)
Aan: Henk Averesch en Margrit Maclean
7 november 2022
PVA1C I 2300 woorden
1
, 1. Inleiding
1.1 I Voorwoord
In opdracht van onze onderwijzers H. Averesch en M. Maclean maken wij, als leergroep, een
verslag voor het vak wetenschap en technologie, waarin wij een adviesrapportage gaan
schrijven aan een directeur van een basisschool. Dit adviesrapportage zal gaan over het
begrip: onderzoekend- en ontwerpend leren. Deze definitie staat uitgewerkt in hoofdstuk 2.
Dit verslag maken wij samen als leergroep. Onze leergroep bestaat uit vier studenten:
Thijs van Rijn, Julian Postma, Rianne Pap en Silke Schutte.
*1: OOL is een afkorting die wij binnen ons hele verslag gebruiken.
Deze afkorting staat voor onderzoekend en ontwerpend leren.
2
, 2. De definitie van OOL
2.1 I Onderzoekend en ontwerpend leren
Voor kinderen is elke dag leren via uitleg nog al eentonig en dus al snel saai. Ze houden
van structuur en overzicht, maar worden van dingen leren in de praktijk vaak veel
enthousiaster. Daar is een oplossing voor bedacht: onderzoekend en ontwerpend leren.
Je leert dan doordat je iets onderzoekt of doordat je iets ontwerpt. Onderzoekend- en
ontwerpend leren ligt echter wel heel erg nauw. Vaak pas je namelijk beide toe, dus niet
perse of onderzoekend- of ontwerpend leren.
Een voorbeeld van OOL is: ‘egg drop’. De kinderen moeten gaan bedenken
(onderzoekend leren) hoe ze het ei op de grond kunnen laten vallen, zonder dat het ei
breekt. Ze werken daarbij in tweetallen, zodat ze samen een idee kunnen bedenken. Dit
idee wordt uitgewerkt tot een eindproduct (ontwerpend leren). Wanneer elk tweetal
een eindproduct heeft gemaakt, gaan ze alle eindproducten testen in de klas. Zo zien de
kinderen ook de ontwerpen van elkaar. Toch roept dit onderzoek ook weer vragen op:
‘Blijft het ei op deze manier ook heel wanneer je het uit een vliegtuig gooit?’. Daarom is
er sprake van een doorlopende cirkel, zie figuur 1
(Componenten van W&T - Onderzoeken en ontwerpen, z.d.)
Figuur 1: onderzoekend en ontwerpend leren
3
Inhoud
WETENSCHAP
2. De definitie van OOL 2.1 I Onderzoekend en ontwerpend leren....................................................3
5. Adviesrapportage..........................................................................................................................7
6.2 I Tijdspad bovenbouw.................................................................................................................10
EN TECHONOLOGIE
..........................................................................................................................................................10
7. Persbericht..................................................................................................................................11
9. Literatuurlijst...............................................................................................................................13
WERELDORIËNTATIE
10. Bijlage 10.1 I Kerndoelen...........................................................................................................15
ADVIESRAPPORTAGE
ONDERZOEKEND EN
ONTWERPEND LEREN
Thijs van Rijn (2210267)
Julian Postma (2210243)
Rianne Pap (2210182)
Silke Schutte (2210440)
Aan: Henk Averesch en Margrit Maclean
7 november 2022
PVA1C I 2300 woorden
1
, 1. Inleiding
1.1 I Voorwoord
In opdracht van onze onderwijzers H. Averesch en M. Maclean maken wij, als leergroep, een
verslag voor het vak wetenschap en technologie, waarin wij een adviesrapportage gaan
schrijven aan een directeur van een basisschool. Dit adviesrapportage zal gaan over het
begrip: onderzoekend- en ontwerpend leren. Deze definitie staat uitgewerkt in hoofdstuk 2.
Dit verslag maken wij samen als leergroep. Onze leergroep bestaat uit vier studenten:
Thijs van Rijn, Julian Postma, Rianne Pap en Silke Schutte.
*1: OOL is een afkorting die wij binnen ons hele verslag gebruiken.
Deze afkorting staat voor onderzoekend en ontwerpend leren.
2
, 2. De definitie van OOL
2.1 I Onderzoekend en ontwerpend leren
Voor kinderen is elke dag leren via uitleg nog al eentonig en dus al snel saai. Ze houden
van structuur en overzicht, maar worden van dingen leren in de praktijk vaak veel
enthousiaster. Daar is een oplossing voor bedacht: onderzoekend en ontwerpend leren.
Je leert dan doordat je iets onderzoekt of doordat je iets ontwerpt. Onderzoekend- en
ontwerpend leren ligt echter wel heel erg nauw. Vaak pas je namelijk beide toe, dus niet
perse of onderzoekend- of ontwerpend leren.
Een voorbeeld van OOL is: ‘egg drop’. De kinderen moeten gaan bedenken
(onderzoekend leren) hoe ze het ei op de grond kunnen laten vallen, zonder dat het ei
breekt. Ze werken daarbij in tweetallen, zodat ze samen een idee kunnen bedenken. Dit
idee wordt uitgewerkt tot een eindproduct (ontwerpend leren). Wanneer elk tweetal
een eindproduct heeft gemaakt, gaan ze alle eindproducten testen in de klas. Zo zien de
kinderen ook de ontwerpen van elkaar. Toch roept dit onderzoek ook weer vragen op:
‘Blijft het ei op deze manier ook heel wanneer je het uit een vliegtuig gooit?’. Daarom is
er sprake van een doorlopende cirkel, zie figuur 1
(Componenten van W&T - Onderzoeken en ontwerpen, z.d.)
Figuur 1: onderzoekend en ontwerpend leren
3
