Blok 1.8: Learning Man
Probleem 8. The Tail That Wags The Dog
Instructional objectives and assessment
Als leraar is het belangrijk om een jaarplanning te maken van wat je studenten per les wilt
leren. Weinig leraren houden zich hieraan, maar het is wel handig en ook nodig om een
overzicht te krijgen en te zien wat je allemaal behandeld moet hebben in een jaar (staat vast
door landelijke beslissingen). Een instructional objective (ook wel behavior objective) is
een verklaring van vaardigheden of concepten die studenten onder de knie moeten hebben na
een bepaalde onderwijsperiode. Vaak worden deze zo gevormd zodat ze studenten duidelijk
maken hoe objectieven en lesstof gemeten zullen worden. Assessment: een meting van de
mate waarin instructional objectives zijn bereikt/behaald. Assessment, en evaluatie is
belangrijk voor ouders, leraren en studenten als indicator van hoe studenten het op school
doen. Voor leraren is het handig, omdat ze aan evaluatie kunnen zien hoe effectief hun
onderwijsmethoden waren en wat studenten eventueel verder zou kunnen ondersteunen.
Studenten kunnen door middel van assessment en evaluatie hun leerstrategieën evalueren.
Formative vs. summative en non- vs. criterion referenced
Formative evaluation: testen die sterke en zwakke punten wat betreft leren blootleggen zodat
er halverwege het blok/jaar aanpassingen gemaakt kunnen worden in de snelheid, inhoud of
manier van onderwijs. Het is bruikbaar wanneer het aansluit op het curriculum, informatief is,
frequent en op het juiste moment gebeurt. (Hoe goed doe je het, en hoe kan het beter?)
Summative evaluation: het testen van studenten hun kennis aan het einde van een bepaalde
onderwijsperiode. Moet betrouwbaar zijn, hoeft niet frequent te zijn en moet vergelijking met
andere studenten toestaan. (Hoe goed heb je het gedaan?)
- Non-referenced interpretations: focust zich op het vergelijken van een student zijn
score met de score van andere studenten (bijv. binnen klas of landelijk).
- Criterion-referenced interpretations: focust zich op het onderzoeken van in
hoeverre studenten specifieke vaardigheden onder de knie hebben, ongeacht van hoe
andere studenten presteren in deze vaardigheden.
Formative evaluation is bijna altijd criterion referenced. Summative evaluation kan zowel
non-referenced als criterion-referenced zijn.
1
Probleem 8. The Tail That Wags The Dog
Instructional objectives and assessment
Als leraar is het belangrijk om een jaarplanning te maken van wat je studenten per les wilt
leren. Weinig leraren houden zich hieraan, maar het is wel handig en ook nodig om een
overzicht te krijgen en te zien wat je allemaal behandeld moet hebben in een jaar (staat vast
door landelijke beslissingen). Een instructional objective (ook wel behavior objective) is
een verklaring van vaardigheden of concepten die studenten onder de knie moeten hebben na
een bepaalde onderwijsperiode. Vaak worden deze zo gevormd zodat ze studenten duidelijk
maken hoe objectieven en lesstof gemeten zullen worden. Assessment: een meting van de
mate waarin instructional objectives zijn bereikt/behaald. Assessment, en evaluatie is
belangrijk voor ouders, leraren en studenten als indicator van hoe studenten het op school
doen. Voor leraren is het handig, omdat ze aan evaluatie kunnen zien hoe effectief hun
onderwijsmethoden waren en wat studenten eventueel verder zou kunnen ondersteunen.
Studenten kunnen door middel van assessment en evaluatie hun leerstrategieën evalueren.
Formative vs. summative en non- vs. criterion referenced
Formative evaluation: testen die sterke en zwakke punten wat betreft leren blootleggen zodat
er halverwege het blok/jaar aanpassingen gemaakt kunnen worden in de snelheid, inhoud of
manier van onderwijs. Het is bruikbaar wanneer het aansluit op het curriculum, informatief is,
frequent en op het juiste moment gebeurt. (Hoe goed doe je het, en hoe kan het beter?)
Summative evaluation: het testen van studenten hun kennis aan het einde van een bepaalde
onderwijsperiode. Moet betrouwbaar zijn, hoeft niet frequent te zijn en moet vergelijking met
andere studenten toestaan. (Hoe goed heb je het gedaan?)
- Non-referenced interpretations: focust zich op het vergelijken van een student zijn
score met de score van andere studenten (bijv. binnen klas of landelijk).
- Criterion-referenced interpretations: focust zich op het onderzoeken van in
hoeverre studenten specifieke vaardigheden onder de knie hebben, ongeacht van hoe
andere studenten presteren in deze vaardigheden.
Formative evaluation is bijna altijd criterion referenced. Summative evaluation kan zowel
non-referenced als criterion-referenced zijn.
1
