Bewegingsonderwijs Samenvatting
Deel 1
Hoofdstuk 2.3
Bewegingsthema = uiteenlopende activiteiten uit een overkoepelend kenmerk en een
overeenkomstige uitdaging tot bewegen.
Bij elke bewegingsthema komt eenzelfde kenmerk en uitdaging terug. In elke activiteit
binnen het thema wordt dit op een andere manier vertaald.
Bewegingsthema’s geschikt voor kleuters ↓
De thema’s bieden een spectrum van activiteiten die we de kleuters willen leren. Maar
zonder details. De concrete keuzes worden pas gemaakt als er rekening wordt gehouden
met de kinderen en de omstandigheden.
Kinderen laten persoonlijke voorkeur zijn in beleving en uitvoeren van een activiteit.
In de opeenvolging van activiteiten van thema of thema’s zit samenhang → bouwsteen voor
wat ze later kunnen doen.
Elke les komen er verschillende thema’s aan bod → zorgen voor diversiteit/variatie.
Per bewegingsthema → achtereenvolgende cluster complexer. Kinderen kunnen laten zien
wat ze bij voorgaanden activiteiten geleerd hebben.
Niet elke thema komt evenveel aanbod. Springen komt veel meer aanbod dan glijden. Op
glijden zijn weinig variatie mogelijkheden. Klimmen komt in elk cluster aanbod, omdat
kleuters er niet op uitgekeken raken.
,Samenvatting:
Onder een bewegingsthema zijn vergelijkbare activiteiten verzameld. Een weloverwogen
selectie van activiteiten uit verschillende bewegingsthema’s, in staat om:
- Aansluiting te vinden bij (veranderde) belangstelling en mogelijkheden van kinderen.
- Veelzijdigheid en continuïteit in de ontwikkeling van bewegingsgedrag na te streven.
, Hoofdstuk 2.4
Basisvormen aanbieden bewegingsactiviteit:
- Klassikaal werken, alle kinderen doen mee met een leerkracht geleide activiteit.
Overzichtelijk, leerkracht registreert wat de kinderen doen.
Kinderen kunnen weinig initiatieven nemen.
Groepjes les biedt meer mogelijkheid voor ontwikkelen op eigen niveau dan
een klassikale les.
Positieve punten klassikale les:
Sommige kinderen voelen zich prettiger in deze organisatie vorm.
Instructiedoeleinden effectiever en efficiënter.
Stap 1: activiteit laten zien.
Stap 2: De activiteit met grotere groep spelen.
Stap 3: De activiteit in kleine groepjes spelen.
- Vrij werken, individueel kiezen de kinderen waar ze spelen. Niet helemaal vrij:
Algemene gedragsregels.
Afspraken over veiligheid.
Gezamenlijke verantwoordelijkheid.
Voorkeur dat kinderen de activiteiten al kennen (uit groepjes of klassikale les).
Zorgen voor korte wacht tijd. Zorgt vaak voor ongelijke verdeling → een
onderdeel willen alle kinderen naar toe.
- In groepjes werken, de kinderen spelen in samengestelde groepjes bij de activiteiten
(groepjes les). Is overzichtelijk en bied houvast als de kinderen en de leerkracht
vertrouwd zijn met de gang van zaken. Elke groepje is in staat om te functioneren als
zelfsturende eenheid:
Activiteit + afspraken vormt een overzichtelijke eenheid waarvan ze het
spelverloop goed kunnen bewaken. Kinderen kunnen elkaar corrigeren op de
afspraken.
Ze leren van elkaar als ze een ander zien spelen.
In een klein vast groepje eenvoudig en vanzelfsprekend om te gaan
samenwerken.
Activiteiten die langdurig leuk blijven → differentiatie zorgt dat iedereen aan
zijn trekken komt.
Routines worden voorspelbaar.
Leerkracht tijd over voor observeren en begeleiden.
Deel 1
Hoofdstuk 2.3
Bewegingsthema = uiteenlopende activiteiten uit een overkoepelend kenmerk en een
overeenkomstige uitdaging tot bewegen.
Bij elke bewegingsthema komt eenzelfde kenmerk en uitdaging terug. In elke activiteit
binnen het thema wordt dit op een andere manier vertaald.
Bewegingsthema’s geschikt voor kleuters ↓
De thema’s bieden een spectrum van activiteiten die we de kleuters willen leren. Maar
zonder details. De concrete keuzes worden pas gemaakt als er rekening wordt gehouden
met de kinderen en de omstandigheden.
Kinderen laten persoonlijke voorkeur zijn in beleving en uitvoeren van een activiteit.
In de opeenvolging van activiteiten van thema of thema’s zit samenhang → bouwsteen voor
wat ze later kunnen doen.
Elke les komen er verschillende thema’s aan bod → zorgen voor diversiteit/variatie.
Per bewegingsthema → achtereenvolgende cluster complexer. Kinderen kunnen laten zien
wat ze bij voorgaanden activiteiten geleerd hebben.
Niet elke thema komt evenveel aanbod. Springen komt veel meer aanbod dan glijden. Op
glijden zijn weinig variatie mogelijkheden. Klimmen komt in elk cluster aanbod, omdat
kleuters er niet op uitgekeken raken.
,Samenvatting:
Onder een bewegingsthema zijn vergelijkbare activiteiten verzameld. Een weloverwogen
selectie van activiteiten uit verschillende bewegingsthema’s, in staat om:
- Aansluiting te vinden bij (veranderde) belangstelling en mogelijkheden van kinderen.
- Veelzijdigheid en continuïteit in de ontwikkeling van bewegingsgedrag na te streven.
, Hoofdstuk 2.4
Basisvormen aanbieden bewegingsactiviteit:
- Klassikaal werken, alle kinderen doen mee met een leerkracht geleide activiteit.
Overzichtelijk, leerkracht registreert wat de kinderen doen.
Kinderen kunnen weinig initiatieven nemen.
Groepjes les biedt meer mogelijkheid voor ontwikkelen op eigen niveau dan
een klassikale les.
Positieve punten klassikale les:
Sommige kinderen voelen zich prettiger in deze organisatie vorm.
Instructiedoeleinden effectiever en efficiënter.
Stap 1: activiteit laten zien.
Stap 2: De activiteit met grotere groep spelen.
Stap 3: De activiteit in kleine groepjes spelen.
- Vrij werken, individueel kiezen de kinderen waar ze spelen. Niet helemaal vrij:
Algemene gedragsregels.
Afspraken over veiligheid.
Gezamenlijke verantwoordelijkheid.
Voorkeur dat kinderen de activiteiten al kennen (uit groepjes of klassikale les).
Zorgen voor korte wacht tijd. Zorgt vaak voor ongelijke verdeling → een
onderdeel willen alle kinderen naar toe.
- In groepjes werken, de kinderen spelen in samengestelde groepjes bij de activiteiten
(groepjes les). Is overzichtelijk en bied houvast als de kinderen en de leerkracht
vertrouwd zijn met de gang van zaken. Elke groepje is in staat om te functioneren als
zelfsturende eenheid:
Activiteit + afspraken vormt een overzichtelijke eenheid waarvan ze het
spelverloop goed kunnen bewaken. Kinderen kunnen elkaar corrigeren op de
afspraken.
Ze leren van elkaar als ze een ander zien spelen.
In een klein vast groepje eenvoudig en vanzelfsprekend om te gaan
samenwerken.
Activiteiten die langdurig leuk blijven → differentiatie zorgt dat iedereen aan
zijn trekken komt.
Routines worden voorspelbaar.
Leerkracht tijd over voor observeren en begeleiden.
