Module 4 Kritisch redeneren binnen het verpleegkundig proces
Deeltentamen 2 Deskundigheidsbevordering
Naam student:
Studentnummer:
E-mail:
Opleiding: HBO Bachelor verpleegkunde deeltijd
Klas: D4B2
Aantal woorden: 2637
Modulenummer: HVMB17DBVM4
Examinator:
Praktijk instelling: Ziekenhuis Nij Smellinghe
Werkbegeleider:
Datum: 05-02-2023
,Inhoudsopgave
Inleiding........................................................................................................................................................ 2
Hoofdstuk 1 Analyse...................................................................................................................................... 3
1.1 Analyse...........................................................................................................................................................4
1.2 Context...........................................................................................................................................................4
1.3 Leerklimaat.....................................................................................................................................................4
Hoofdstuk 2 Ontwerp.................................................................................................................................... 7
2.1 De beginsituatie.............................................................................................................................................7
2.2 Doelstellingen.................................................................................................................................................8
2.3 Onderwijsleersituatie.....................................................................................................................................9
Hoofdstuk 3 Evaluatie.................................................................................................................................. 10
3.1 Procesevaluatie............................................................................................................................................10
3.2 Productevaluatie..........................................................................................................................................10
Reflectie...................................................................................................................................................... 11
Literatuurlijst............................................................................................................................................... 14
Bijlagen....................................................................................................................................................... 15
Bijlage 1: Enquête infuuslijn...............................................................................................................................15
Bijlage 2 PowerPoint presentatie klinische les...................................................................................................16
Bijlage 3 Evaluatieformulier klinische les...........................................................................................................18
Bijlage 4 Protocol verwisselen infuuslijn............................................................................................................19
Inleiding
2
, Dit verslag is geschreven vanuit de opdracht van module 4 “Kritisch redeneren binnen het
verpleegkundig proces”. Dit is het tweede deeltentamen van de opleiding.
De afgelopen weken is er gewerkt aan deskundigheidsbevordering (DBV) in het team. De
student, tevens aandachtsvelder van het werkgroepje lijnsepsis/sepsis ziet dat het
verschonen van de infuuslijn niet goed gaat op de afdeling. Middels deze opdracht is het
doel collega’s de juiste kennis overbrengen en zo de deskundigheid bevorderen
Dit is uitgevoerd in ziekenhuis Nij Smellinghe te Drachten op de afdeling chirurgie, urologie,
maag-darm en leverziekten en de gynaecologie.
In hoofdstuk één is te lezen hoe tot stand is gekomen tot dit onderwerp. Hierbij is ook de
leeromgeving van de afdeling meegenomen. De beginsituatie is uitgewerkt en de wenselijke
situaties worden beschreven.
In hoofdstuk twee wordt beschreven hoe er vorm is gegeven aan het over brengen van de
kennis en wordt de deskundigheid bevorderd.
In hoofdstuk drie zijn de product en procesevaluatie beschreven met een conclusie
Hoofdstuk vier wordt een reflectieverslag geschreven. Hierin wordt gereflecteerd op het
eigen handelen en worden de CanMEDS-rollen benoemd (V&VN,2020). Dit reflectieverslag
wordt aan de hand van de reflectiecyclus van Korthagen geschreven (Benders, 2019).
In module 4 staan de CanMEDS-rollen centraal (Lambregts et al., 2016). Het gaat om de
volgende twee rollen: de zorgverlener en de reflectieve EBP- professional (Bachelor of
Nursing, 2020). Hier wordt dan ook tijdens het uitvoeren en schrijven van de opdracht
aandacht aan besteed. In de reflectie kan gelezen worden hoe dit proces is verlopen.
Daarnaast ben ik mij bewust van de beroepscode, hier wordt ook in beschreven om samen
te werken met team en vakgenoten en de deskundigheid in te zetten met het oog op goede
zorg voor de zorgvrager (Beroepscode van Verpleegkundigen en Verzorgenden, 2015).
Hoofdstuk 1 Analyse
3
Deeltentamen 2 Deskundigheidsbevordering
Naam student:
Studentnummer:
E-mail:
Opleiding: HBO Bachelor verpleegkunde deeltijd
Klas: D4B2
Aantal woorden: 2637
Modulenummer: HVMB17DBVM4
Examinator:
Praktijk instelling: Ziekenhuis Nij Smellinghe
Werkbegeleider:
Datum: 05-02-2023
,Inhoudsopgave
Inleiding........................................................................................................................................................ 2
Hoofdstuk 1 Analyse...................................................................................................................................... 3
1.1 Analyse...........................................................................................................................................................4
1.2 Context...........................................................................................................................................................4
1.3 Leerklimaat.....................................................................................................................................................4
Hoofdstuk 2 Ontwerp.................................................................................................................................... 7
2.1 De beginsituatie.............................................................................................................................................7
2.2 Doelstellingen.................................................................................................................................................8
2.3 Onderwijsleersituatie.....................................................................................................................................9
Hoofdstuk 3 Evaluatie.................................................................................................................................. 10
3.1 Procesevaluatie............................................................................................................................................10
3.2 Productevaluatie..........................................................................................................................................10
Reflectie...................................................................................................................................................... 11
Literatuurlijst............................................................................................................................................... 14
Bijlagen....................................................................................................................................................... 15
Bijlage 1: Enquête infuuslijn...............................................................................................................................15
Bijlage 2 PowerPoint presentatie klinische les...................................................................................................16
Bijlage 3 Evaluatieformulier klinische les...........................................................................................................18
Bijlage 4 Protocol verwisselen infuuslijn............................................................................................................19
Inleiding
2
, Dit verslag is geschreven vanuit de opdracht van module 4 “Kritisch redeneren binnen het
verpleegkundig proces”. Dit is het tweede deeltentamen van de opleiding.
De afgelopen weken is er gewerkt aan deskundigheidsbevordering (DBV) in het team. De
student, tevens aandachtsvelder van het werkgroepje lijnsepsis/sepsis ziet dat het
verschonen van de infuuslijn niet goed gaat op de afdeling. Middels deze opdracht is het
doel collega’s de juiste kennis overbrengen en zo de deskundigheid bevorderen
Dit is uitgevoerd in ziekenhuis Nij Smellinghe te Drachten op de afdeling chirurgie, urologie,
maag-darm en leverziekten en de gynaecologie.
In hoofdstuk één is te lezen hoe tot stand is gekomen tot dit onderwerp. Hierbij is ook de
leeromgeving van de afdeling meegenomen. De beginsituatie is uitgewerkt en de wenselijke
situaties worden beschreven.
In hoofdstuk twee wordt beschreven hoe er vorm is gegeven aan het over brengen van de
kennis en wordt de deskundigheid bevorderd.
In hoofdstuk drie zijn de product en procesevaluatie beschreven met een conclusie
Hoofdstuk vier wordt een reflectieverslag geschreven. Hierin wordt gereflecteerd op het
eigen handelen en worden de CanMEDS-rollen benoemd (V&VN,2020). Dit reflectieverslag
wordt aan de hand van de reflectiecyclus van Korthagen geschreven (Benders, 2019).
In module 4 staan de CanMEDS-rollen centraal (Lambregts et al., 2016). Het gaat om de
volgende twee rollen: de zorgverlener en de reflectieve EBP- professional (Bachelor of
Nursing, 2020). Hier wordt dan ook tijdens het uitvoeren en schrijven van de opdracht
aandacht aan besteed. In de reflectie kan gelezen worden hoe dit proces is verlopen.
Daarnaast ben ik mij bewust van de beroepscode, hier wordt ook in beschreven om samen
te werken met team en vakgenoten en de deskundigheid in te zetten met het oog op goede
zorg voor de zorgvrager (Beroepscode van Verpleegkundigen en Verzorgenden, 2015).
Hoofdstuk 1 Analyse
3
