Samenvatting muzische talen B

Samenvatting muzische B
Het boek

1. Deel I: Waarom
 De drang tot vormgeven van wereld om ons heen = meest voedende bron tot leren en leven
o Vanaf geboorte  willen we wereld om ons heen vergroten
o In contact met anderen kunnen we ons dingen verbeelden die we nog niet doen of
weten maar wel al diep vanbinnen begrijpen
 De ruimte die lln nodig heeft om eigen individuele creatieve proces door te maken begint bij
jou als lkr en jouw vermogen om alles te zien wat er gebeurt maar tegelijkertijd voorzichtig te
zijn met instructie, interventies en feedback
 Creativiteit is niet iets wat je kinderen aanleert, het is geen lineair leertraject
o Creativiteit is er en gedijt heel goed bij ruimte en verbinding
 Creativiteit kun je snel afleren als je vooral leert toetsen te maken
o Als je geleerd wordt te denken in goed en fout
o Als het systeem je langs de norm legt

1.1. Fundamenten en routeplanner
 Onderzoek: didactiek van de 21ste eeuw/ designing schools in the age of creativity (D21)
o Legt fundament: fundament voor relaties tss cultuureducatie, 21 ste eeuwse
vaardigheden en schoolvisie
o Relaties bieden mogelijkheden voor praktische uitwerking in klas
o (Boek is de praktische uitwerking van D21-onderzoek

1.1.1.Openheid
 Een open leer – en werk- omgeving waarin de formele kaders van en een gezamenlijk
gedragen visie op onderwijs vertaald worden naar handelen in de klas
 Een omgeving waarin tijd en ruimte is om met elkaar in openheid te praten over het waartoe
vh onderwijs op school en waar er een hechte relatie bestaat tss deze breed gedragen visie
en de vertaling naar concreet onderwijs
 Scholen verbinding leggen op 3 niveaus (waarom, wat, hoe) = positief
o Kunnen zich goed verhouden tot formele eisen onderwijs
o Geven ruimte & vele manieren lln informeel leren (op school & buiten school)
 Lkr moet een open niet oordelende vragende houding hebben
o Geeft ruimte om iets nieuws te laten ontstaan en dus aan creativiteit

2. Deel II: Wat
2.1. 21ste eeuwse vaardigheden en creativiteit
 Wat is er nodig in onderwijs om lln goed voor te bereiden toekomst

2.1.1.Vaardig, waardig en aardig
 Onderwijs lln ruimte gevenontwikkelen tot volwassenen die vaardig, waardig en aardig zijn
o = schetsen 3 hoofddoelen (basis)onderwijs
 Kennisontwikkeling
 Maatschappelijke vorming
 Persoonsvorming (hoofd, hart & handen)
o Voorbeelden

1

,  Volwassen die zich ontplooid hebben
 Verantwoordelijk willen en kunnen dragen
 Zich willen en kunnen verbinden aan anderen door perspectief te wisselen
 Fake news kunnen onderscheiden van objectief nieuws

2.1.2.Maatschappij in transitie
 21e eeuws onderwijs
o = lln wil voorbereiden op functioneren in huidige & toekomstige maatschappij
 = routinematige functies (bv. productiewerk) verdwijnt
 Toenemende behoefte sociale vaardigheden & flexibele mensen in staat samen met
anderen complexe problemen oplossen
 Toekomst is onzeker

Wicked problems
 = nieuwe zeer complexe & taaie problemen (waar nog geen oplossing voor is)
o Door onvolledige & elkaar tegensprekende info
o Veel mensen & meningen betrokken
o Enorme invloed economie
o Staan niet op zichzelf maar verbonden met andere problemen
e
 21 -eeuwse vaardigheden nodig om deze problemen op te lossen

Als je doet wat je deed, krijg je wat je kreeg
 Oplossen nieuwe problemen  verandering van inzicht nodig (ander perspectief)
 Vaardigheden die we lln moeten aanleren voor omgaan wicked problems
o Kritisch denken
o Verbindingen & relaties leggen tss bestaande info/ bronnen
o Perspectief kunnen wisselen
o Met anderen samenwerken
o Jezelf aan & bijsturen
o …

2.1.3.Indeling 21e-eeuwse vaardigheden volgens D21-onderzoek
 Creativiteit
o Centrale rol in 21e-eeuwse vaardigheden
o Manier van denken: bedenken nieuwe ideeën & het ervan uitwerken en analyseren
 Samenwerken
o Manier van werken: gezamenlijk realiseren doel & anderen daarbij aanvullen &
ondersteunen
 Informatievaardigheden
o Instrumenteel: deelaspect digitale geletterdheid
o Effectief, efficiënt verantwoord gebruiken van ICT
 Sociale & culturele vaardigheden
o Wereldburgerschap: kunnen leren, werken en leven met mensen verschillende
etnische, culturele & sociale achtergronden

2.1.4.6 c’s
 Citizenship, creativity, critical thinking, collaboration
 Character building & communication  lln central zetten in persoonsvorming



2

, 2.1.5.Grote verantwoordelijkheid voor onderwijs
 Taak onderwijs: nieuwe generatie ontw tot vaardige, waardige en aardige volwassenen
o Antwoorden ontwikkelen op wicked problems
o Jongere gelukkige volwassene worden
 Volwassenen:
o Ontplooid hebben
o Verantwoordelijkheid willen & kunnen dragen
o Willen & kunnen verbinden aan anderen door perspectief wisselen
o Fake nieuws onderscheiden van objectief nieuws
o Kritisch, zelfbewust & sociaal die hun best doen wereld beter maken
 Creativiteit verbinding tussen dit alles

2.2. Wat is creativiteit
 Creativiteit één van de belangrijkste 21 e eeuwse vaardigheden
o Verbinding met cultuur- en daarna met kunstonderwijs
 Cultuuronderwijs is onmisbaar voor vorming jonge mensen tot kritische volwassenen
o Lessen in literatuur, theater,…  nodig voor brede vorming kinderen
 Door cultuureducatie ontwikkelen kinderen hun talenten, maken zij kennis met schoonheid
en leren de waarde van kunst begrijpen
 Kunst zorgt voor historisch besef en daagt lln uit om een creatieve, onderzoekende
houding te ontwikkelen

2.2.1.Verder bouwen op schouders van anderen
 = vaardigheid om iets nieuws te bedenken/maken
o Veranderen & ontwikkelen van wat er al is  verder bouwen op schouders anderen
 = vaardigheid van lln om ideeën bedenken & creëren die nieuw, verrassend & wardevol
zijn voor lln zelf
 Zowel cognitief (denk)vermogens & het werkelijk creëren
o Enkel ideeën in het hoofd  verbeelding NIET creatief
 Creativiteit in context onderwijs gaat over eurekamomenten waarop deze voor hem
vernieuwend & verrassend zijn
o Niet over waarde die lkr toekent aan wat lln inbrengt

2.2.2.Creativiteit is een proces
 Lln bedenkt, onderzoekt en creëert
 Om de betekenisgeving van dit alles voor docent en lln scherp te krijgen is reflectie nodig
 creativiteit is dus een proces
 Open-ended: verschillende uitkomsten mogelijk, en onbekend bij start
 Iteratief proces: onderdelen herhalen zich + herhaling verdiept

Onderdelen proces
 Oriënteren  onderzoeken  uitvoeren  evalueren  reflecteren
 Andere onderverdeling
o Onderzoeken, creëren & reflecteren
 Andere onderverdeling
o Starfase: kaders opdracht verkennen
o Divergerende fase: onderzoek naar mogelijkheden
 Zo ver mogelijk te verwijderen van wat je al weet
 Out of the box denken

3