,TEMA 1: CONCEPTOS PRELIMINARES
RESEÑA HISTÓRICA
● Tal y como manifiesta Ruiz Pérez (1994: 47), «desde una perspectiva histórica el
estudio de las conductas motrices infantiles tiene una antigüedad de más de 200
años...»
● Los estudios más importantes se han realizado a finales del S. XIX principios del S.
XX.
● En los años 20, Gessell, realiza las primeras tablas, escalas de valoración y pruebas.
Vigentes en la actualidad.
● En los años 50 y 60 se inician estudios e investigaciones en el desarrollo infantil. EF
como ciencia.
● En los 60 y 80, muchos investigadores centran sus estudios en el análisis del
desarrollo psicomotriz infantil y su relación con los problemas o dificultades de
aprendizaje.
● Desde entonces existe una preocupación por contribuir a un adecuado desarrollo
motor o psicomotor de los niños como medio para evitar problemas de aprendizaje
● Todas las teorías sobre el desarrollo existentes hasta el momento coinciden en:
○ En una propuesta progresiva de fases, estadios, etapas... diferenciadas por
cambios cualitativos y cuantitativos.
○ Abogan en citar la participación del componente cognitivo o intelectual.
TEORÍA DE PIAGET
● Las más relevantes son: Piaget, Wallon, Gessell y Freud.
● TEORÍA DE PIAGET:
○ Desenmaraña la evolución del conocimiento de los niños.
○ Actividad motora y psíquica vinculadas.
○ Actividad motriz como punto de partida de la inteligencia. El niñ@ construye
y elabora diferentes esquemas de pensamiento.
○ ESTADIOS.
ESTADIOS DE PIAGET:
● Sensoriomotriz:
○ 0- 2 años.
○ Aparecen capacidades sensomotoras, perceptivas y lingüísticas. Aparecen
habilidades locomotoras y manipulativas.
○ Aprende a organizar de manera hábil la información sensorial.
○ Adquiere noción de: YO- ESPACIO- TIEMPO y CAUSALIDAD.
● Preoperacional:
○ 2-7 años.
○ Imitación, juego simbólico y lenguaje.
○ Los procesos cognoscitivos y de conceptualización operan por primera vez. •
● Operaciones concretas:
, ○ 7-11 años.
○ Advenimiento del pensamiento abstracto para poder realizar operaciones
lógicas elementales.
● Operaciones formales:
○ 11 años en adelante.
○ Pensamiento opera independientemente de la acción. Operaciones mentales
de mayor complejidad.
Concepto: el desarrollo motor se considera como un proceso secuencial y dinámico que se
produce a lo largo de la infancia, mediante el cual los humanos adquirimos una gran cantidad
de habilidades motoras encaminadas a lograr la independencia física y funcional mientras se
produce la maduración del sistema nervioso.
● Se sitúa en el ámbito de las ciencias del movimiento humano.
● Tiene su base científica en la biología y en la psicología.
● Pero su estudio es complemente interdisciplinar.
● Depende y necesita apoyarse en otras áreas, campos y ciencias que estudian el
hombre.
● El desarrollo motor no debe tratarse de forma aislada e independiente.
● Debe observarse desde una perspectiva interdisciplinar.
● Debe abordarse dentro de un área más amplia que es el desarrollo humano, analizando
otras dimensiones como:
○ Cognitiva.
○ Afectiva o emocional.
○ Social.
Perspectiva integradora del desarrollo
RESEÑA HISTÓRICA
● Tal y como manifiesta Ruiz Pérez (1994: 47), «desde una perspectiva histórica el
estudio de las conductas motrices infantiles tiene una antigüedad de más de 200
años...»
● Los estudios más importantes se han realizado a finales del S. XIX principios del S.
XX.
● En los años 20, Gessell, realiza las primeras tablas, escalas de valoración y pruebas.
Vigentes en la actualidad.
● En los años 50 y 60 se inician estudios e investigaciones en el desarrollo infantil. EF
como ciencia.
● En los 60 y 80, muchos investigadores centran sus estudios en el análisis del
desarrollo psicomotriz infantil y su relación con los problemas o dificultades de
aprendizaje.
● Desde entonces existe una preocupación por contribuir a un adecuado desarrollo
motor o psicomotor de los niños como medio para evitar problemas de aprendizaje
● Todas las teorías sobre el desarrollo existentes hasta el momento coinciden en:
○ En una propuesta progresiva de fases, estadios, etapas... diferenciadas por
cambios cualitativos y cuantitativos.
○ Abogan en citar la participación del componente cognitivo o intelectual.
TEORÍA DE PIAGET
● Las más relevantes son: Piaget, Wallon, Gessell y Freud.
● TEORÍA DE PIAGET:
○ Desenmaraña la evolución del conocimiento de los niños.
○ Actividad motora y psíquica vinculadas.
○ Actividad motriz como punto de partida de la inteligencia. El niñ@ construye
y elabora diferentes esquemas de pensamiento.
○ ESTADIOS.
ESTADIOS DE PIAGET:
● Sensoriomotriz:
○ 0- 2 años.
○ Aparecen capacidades sensomotoras, perceptivas y lingüísticas. Aparecen
habilidades locomotoras y manipulativas.
○ Aprende a organizar de manera hábil la información sensorial.
○ Adquiere noción de: YO- ESPACIO- TIEMPO y CAUSALIDAD.
● Preoperacional:
○ 2-7 años.
○ Imitación, juego simbólico y lenguaje.
○ Los procesos cognoscitivos y de conceptualización operan por primera vez. •
● Operaciones concretas:
, ○ 7-11 años.
○ Advenimiento del pensamiento abstracto para poder realizar operaciones
lógicas elementales.
● Operaciones formales:
○ 11 años en adelante.
○ Pensamiento opera independientemente de la acción. Operaciones mentales
de mayor complejidad.
Concepto: el desarrollo motor se considera como un proceso secuencial y dinámico que se
produce a lo largo de la infancia, mediante el cual los humanos adquirimos una gran cantidad
de habilidades motoras encaminadas a lograr la independencia física y funcional mientras se
produce la maduración del sistema nervioso.
● Se sitúa en el ámbito de las ciencias del movimiento humano.
● Tiene su base científica en la biología y en la psicología.
● Pero su estudio es complemente interdisciplinar.
● Depende y necesita apoyarse en otras áreas, campos y ciencias que estudian el
hombre.
● El desarrollo motor no debe tratarse de forma aislada e independiente.
● Debe observarse desde una perspectiva interdisciplinar.
● Debe abordarse dentro de un área más amplia que es el desarrollo humano, analizando
otras dimensiones como:
○ Cognitiva.
○ Afectiva o emocional.
○ Social.
Perspectiva integradora del desarrollo
