TIC en Educación Social
1. WEB 2.0
Han existido 3 grandes revoluciones en la historia, la cuarta ha sido internet.
Presencia de las TIC en todos los sectores claves de la sociedad
• Cultura, ocio, industria, economía y educación.
• En sus diferentes modalidades: educación formal, informal y no formal;
• En sus distintos niveles educativos, desde los iniciales a los superiores.
Pero con la llegada de internet, también existe un exceso de información, para ello es necesario desarrollar
el espíritu crítico y las capacidades cognitivas suficientes para diferenciar la información útil de la que no lo
es.
La penetración no es igual en todos los sectores:
Brecha digital: desigualdad de posibilidades que existe entre las personas (comunidades, estados, países…)
para acceder a la información, el conocimiento y la educación a través de las TIC.
Aprender a aprender
Sociedad del aprendizaje:
Los períodos de formación no se limitan a un momento concreto de la vida de la persona.
Evolución histórica de Internet. De la Web 1.0 a la Web 2.0
Web 2.0. Definición :
(2004 Tim O ´ Reilly) Todas aquellas utilidades y servicios de internet que se sustentan en una base de datos,
la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio ya sea en contenido (añadiendo , cambiando o
borrando información o asociando datos a la información existente ) bien en la forma de presentarlos o en
contenido y forma simultáneamente .
Web 2.0 servicio
Los servicios que encontramos en la Web 2.0. nos permiten contemplar nuevos conceptos a su alrededor,
conceptos que ya hemos nombrado como compartir, publicar, comunicarse, participar, construir
información, gestionar, etc., y que hace de la red un espacio vivo y dinámico con información construida en
torno a sus herramientas (wikis, repositorios, blogs, redes sociales, etc.)
Símil sobre la web 2.0: La web 2.0 se articula sobre el concepto de servicio , por lo que ,en este sentido , si
en el mundo físico se te rompe una tubería recurrimos a quien te ofrezca un servicio de reparación , del
mismo modo en internet , la red nos proporciona una serie de servicios a los que puede acudir cualquier
usuario.
Retos y preocupaciones (Cabero, 2009)
1. Transformación y velocidad de cambio
2. Las instancias educativas regladas dejarán de ser las únicas estancias de formación
3. Entornos altamente tecnificados puestos a disposición del profesorado y alumnado
4. Transformación de las concepciones del aprendizaje. Formación centrada en el estudiante
5. La articulación del aprendizaje en torno a lo sincrónico y asincrónico
6. Formación del estudiante en nuevas competencias y capacidades
7. Necesidad de alfabetizaciones diferentes
8. Transformación de los roles del profesor
9. Cambios en las estructuras organizativas
10. Necesidad de configurar redes de formación
, TIC en Educación Social
Metáforas de Adell
• Internet como biblioteca:
◦ La primera metáfora, “Internet como biblioteca”, nos remite a la enorme cantidad de recursos
que pone a nuestro alcance: obras de referencias como diccionarios o enciclopedias, museos y
pinacotecas, revistas y otras publicaciones periódicas, archivos y bases de datos de los temas más
diversos…
◦ Podemos utilizar nuestro acceso a Internet y el de los alumnos para acceder a enormes
cantidades de materiales interesantes que, de otro modo, estarían fuera de nuestro alcance.
• Internet como imprenta:
◦ La segunda metáfora, “Internet como imprenta”, nos permite describir todas aquellas actividades
en las que utilizamos la Red como elemento motivador y sistema de gestión de las
producciones digitales de nuestros estudiantes.
◦ Textos, imágenes, presentaciones, piezas musicales, colecciones de enlaces o de datos,
hipertextos, vídeos… cualquiera que sea el producto o artefacto digital que diseñen y produzcan
puede ser compartido por Internet con otras personas
• Internet como canal de comunicación:
◦ La tercera metáfora, “Internet como canal de comunicación”, aglutina las actividades realizadas
bajo experiencias de aprendizaje en las que participan personas (docentes y alumnos) de varios
centros e incluso de diversos países y que usan la Internet para comunicarse entre sí y para
intercambiar información.
◦ Implica una forma diferente de trabajo colaborativo en el que la perspectiva de construcción
colectiva del conocimiento adopta la forma más explícita.
Repercusiones sociales, educativas y culturales de las TIC
• La autoridad:
◦ Lo cierto es que cada vez más millones de usuarios prefieren acceder a ese “conocimiento
colectivo” recogido en webs sociales y participativas para tomar sus decisiones, frente al consejo
del “experto”.
◦ Reservar un hotel, escoger un destino, adquirir un objeto, inscribirse en un curso, escoger un libro
que leer... son algunos ejemplos.
◦ Una red social es un ecosistema de personas y grupos, cuya comunicación y acciones son
potenciadas gracias a las tecnologías, y pueden favorecer el intercambio de conocimiento y la
construcción de un capital social.
▪ Y el profesorado, incluido el universitario, participa de esta actitud
• La superficialidad del conocimiento:
◦ La superficialidad del conocimiento ha sido denunciada por varios autores entre los que destaca
Nicholas Carr (2008, 2010).
◦ Sin necesidad de recurrir a la “multitarea” nos encontramos que tanto profesores como alumnos
caemos, a menudo, en una lectura rápida de contenidos e informaciones, quizás en diagonal,
cuando no directamente superficial o parcial.
▪ Y si esto afecta a los textos, más afecta a los documentos audiovisuales.
• La inestabilidad de los documentos:
◦ Nuestra experiencia cotidiana en Internet nos habla de enlaces caídos, documentos que
desaparecen.
◦ Los documentos desaparecen de la Red por causas diversas:
1. WEB 2.0
Han existido 3 grandes revoluciones en la historia, la cuarta ha sido internet.
Presencia de las TIC en todos los sectores claves de la sociedad
• Cultura, ocio, industria, economía y educación.
• En sus diferentes modalidades: educación formal, informal y no formal;
• En sus distintos niveles educativos, desde los iniciales a los superiores.
Pero con la llegada de internet, también existe un exceso de información, para ello es necesario desarrollar
el espíritu crítico y las capacidades cognitivas suficientes para diferenciar la información útil de la que no lo
es.
La penetración no es igual en todos los sectores:
Brecha digital: desigualdad de posibilidades que existe entre las personas (comunidades, estados, países…)
para acceder a la información, el conocimiento y la educación a través de las TIC.
Aprender a aprender
Sociedad del aprendizaje:
Los períodos de formación no se limitan a un momento concreto de la vida de la persona.
Evolución histórica de Internet. De la Web 1.0 a la Web 2.0
Web 2.0. Definición :
(2004 Tim O ´ Reilly) Todas aquellas utilidades y servicios de internet que se sustentan en una base de datos,
la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio ya sea en contenido (añadiendo , cambiando o
borrando información o asociando datos a la información existente ) bien en la forma de presentarlos o en
contenido y forma simultáneamente .
Web 2.0 servicio
Los servicios que encontramos en la Web 2.0. nos permiten contemplar nuevos conceptos a su alrededor,
conceptos que ya hemos nombrado como compartir, publicar, comunicarse, participar, construir
información, gestionar, etc., y que hace de la red un espacio vivo y dinámico con información construida en
torno a sus herramientas (wikis, repositorios, blogs, redes sociales, etc.)
Símil sobre la web 2.0: La web 2.0 se articula sobre el concepto de servicio , por lo que ,en este sentido , si
en el mundo físico se te rompe una tubería recurrimos a quien te ofrezca un servicio de reparación , del
mismo modo en internet , la red nos proporciona una serie de servicios a los que puede acudir cualquier
usuario.
Retos y preocupaciones (Cabero, 2009)
1. Transformación y velocidad de cambio
2. Las instancias educativas regladas dejarán de ser las únicas estancias de formación
3. Entornos altamente tecnificados puestos a disposición del profesorado y alumnado
4. Transformación de las concepciones del aprendizaje. Formación centrada en el estudiante
5. La articulación del aprendizaje en torno a lo sincrónico y asincrónico
6. Formación del estudiante en nuevas competencias y capacidades
7. Necesidad de alfabetizaciones diferentes
8. Transformación de los roles del profesor
9. Cambios en las estructuras organizativas
10. Necesidad de configurar redes de formación
, TIC en Educación Social
Metáforas de Adell
• Internet como biblioteca:
◦ La primera metáfora, “Internet como biblioteca”, nos remite a la enorme cantidad de recursos
que pone a nuestro alcance: obras de referencias como diccionarios o enciclopedias, museos y
pinacotecas, revistas y otras publicaciones periódicas, archivos y bases de datos de los temas más
diversos…
◦ Podemos utilizar nuestro acceso a Internet y el de los alumnos para acceder a enormes
cantidades de materiales interesantes que, de otro modo, estarían fuera de nuestro alcance.
• Internet como imprenta:
◦ La segunda metáfora, “Internet como imprenta”, nos permite describir todas aquellas actividades
en las que utilizamos la Red como elemento motivador y sistema de gestión de las
producciones digitales de nuestros estudiantes.
◦ Textos, imágenes, presentaciones, piezas musicales, colecciones de enlaces o de datos,
hipertextos, vídeos… cualquiera que sea el producto o artefacto digital que diseñen y produzcan
puede ser compartido por Internet con otras personas
• Internet como canal de comunicación:
◦ La tercera metáfora, “Internet como canal de comunicación”, aglutina las actividades realizadas
bajo experiencias de aprendizaje en las que participan personas (docentes y alumnos) de varios
centros e incluso de diversos países y que usan la Internet para comunicarse entre sí y para
intercambiar información.
◦ Implica una forma diferente de trabajo colaborativo en el que la perspectiva de construcción
colectiva del conocimiento adopta la forma más explícita.
Repercusiones sociales, educativas y culturales de las TIC
• La autoridad:
◦ Lo cierto es que cada vez más millones de usuarios prefieren acceder a ese “conocimiento
colectivo” recogido en webs sociales y participativas para tomar sus decisiones, frente al consejo
del “experto”.
◦ Reservar un hotel, escoger un destino, adquirir un objeto, inscribirse en un curso, escoger un libro
que leer... son algunos ejemplos.
◦ Una red social es un ecosistema de personas y grupos, cuya comunicación y acciones son
potenciadas gracias a las tecnologías, y pueden favorecer el intercambio de conocimiento y la
construcción de un capital social.
▪ Y el profesorado, incluido el universitario, participa de esta actitud
• La superficialidad del conocimiento:
◦ La superficialidad del conocimiento ha sido denunciada por varios autores entre los que destaca
Nicholas Carr (2008, 2010).
◦ Sin necesidad de recurrir a la “multitarea” nos encontramos que tanto profesores como alumnos
caemos, a menudo, en una lectura rápida de contenidos e informaciones, quizás en diagonal,
cuando no directamente superficial o parcial.
▪ Y si esto afecta a los textos, más afecta a los documentos audiovisuales.
• La inestabilidad de los documentos:
◦ Nuestra experiencia cotidiana en Internet nos habla de enlaces caídos, documentos que
desaparecen.
◦ Los documentos desaparecen de la Red por causas diversas:
