Dossier Beroep 3a
‘Een motiverende les’
Isabel Prins - Beukers (1769868 DT)
Hogeschool Utrecht
Juni 2020
Docent: Anna Bosch
Osiris Code: OAR=PBERL-16
,Inhoudsopgave
Inleiding 2
Mijn rol als student 2
Mijn rol als toekomstig docent 4
Theoretische verkenning 5
De definitie van motivatie 5
2. Praktijkverkenning 8
2.1 Algemene informatie 8
Bijlage 1 : Kijkwijzer ‘motivatie van leerlingen’ 9
2.2 Verzamelen en analyseren van data 11
2.3 Verantwoording 11
2.4 Resultaten en analyse 11
2.5 Conclusie 12
3. Ontwerpeisen 13
4. Lesontwerp 15
Bijlage 2: Didactisch Analysemodel 16
Verantwoording van het lesontwerp 19
5. Evaluatie & feedback 21
Bijlage 3 : IMI 22
Bijlage 4: Vaardigheden Lab 24
Dossier Beroep 3 A door Isabel Prins-Beukers
1
, Inleiding
Dit dossier met als titel ‘een motiverende les’ staat het ontwerpen van een motiverende les centraal.
Het dossier bestaat uit twee onderdelen. In het eerste gedeelte zal ik ingaan op mijn motivatie voor
de keuze van deze opleiding evenals voor de keuze voor het beroep van docent. In het tweede
gedeelte werk ik een les uit waarin rekening gehouden wordt met de drie basisbehoeften voor
intrinsieke motivatie van leerlingen en motiverend docent handelen.
Als kanttekening wil ik plaatsen, dat als gevolg de situatie rondom Corona, de praktijkverkenning
online is gegaan. De les die ik heb geobserveerd heb ik niet kunnen bespreken met de docent. Het
onderzoek dat is afgenomen onder de leerlingen is fictief en de verkregen data zijn derhalve ook
fictief maar wel als uitgangspunt genomen voor het opstellen van een motiverende les.
Mijn rol als student
In 1989 ben ik gestart aan de Universiteit Utrecht met de opleiding Franse Taal- en Letterkunde. Na
behalen van het propedeuse ben ik, gedemotiveerd, geswitched naar de bovenbouwstudie
Internationale Betrekkingen. Hoewel ik op mijn eindexamen een 9 voor Frans had en de taal vloeiend
sprak, vond ik deze academische studie vreselijk en hoor ik mijzelf nog zeggen: Ik stop want ik ga
toch never nooit voor de klas staan’.
Onlangs ben ik, op 51 jarige leeftijd, gestart met de opleiding leraar Frans tweede graad. Wat maakt
dat ik nu toch weer ben gestart met studeren en voornemens ben deze studie af te ronden. Kortom
wat motiveert en drijft mij als student aan de Hogeschool Utrecht en wat drijft mij om toch uiteindelijk
docent te worden?
Om antwoord te kunnen geven op deze vraag, heb ik mij in de eerste plaats verdiept in het begrip
motivatie en in de tweede plaats in het bijzonder in de Self Determination Theory (SDT) van de
Amerikaanse psychologen Richard Ryan en Edward Deci.
Wat verstaat men onder motivatie? Motivatie is het gevoel dat je aanzet tot het beginnen én afmaken
van een taak. Of nog ruimer, dat je aanzet tot bepaald gedrag (leren.nl). Motivatie is essentieel voor
leren. Als leerlingen gemotiveerd zijn, steken ze in energie in leeractiviteiten( Castelijn, van Loon, Ros
en Verbeeck 2017).
Wat voor soorten motivatie worden onderscheiden?
Er kan onderscheid worden gemaakt tussen tussen intrinsieke en extrinsieke motivatie, aldus Ryan
en Deci.
Een leerling is intrinsiek gemotiveerd als hij leert omdat hij daadwerkelijk geïnteresseerd is en echt
iets wil weten of kunnen. Hij is benieuwd naar wat er gaat komen en heeft plezier in de leeractiviteit.
Bij extrinsieke motivatie leert de leerling onder druk, hij leert niet omdat hij geïnteresseerd is in de
leerstof, maar omdat hij moet van de leraar, van ouders of van zichzelf (Ros, Castelijns, van Loon, en
Verbeeck, 2017).
Dossier Beroep 3 A door Isabel Prins-Beukers
2
‘Een motiverende les’
Isabel Prins - Beukers (1769868 DT)
Hogeschool Utrecht
Juni 2020
Docent: Anna Bosch
Osiris Code: OAR=PBERL-16
,Inhoudsopgave
Inleiding 2
Mijn rol als student 2
Mijn rol als toekomstig docent 4
Theoretische verkenning 5
De definitie van motivatie 5
2. Praktijkverkenning 8
2.1 Algemene informatie 8
Bijlage 1 : Kijkwijzer ‘motivatie van leerlingen’ 9
2.2 Verzamelen en analyseren van data 11
2.3 Verantwoording 11
2.4 Resultaten en analyse 11
2.5 Conclusie 12
3. Ontwerpeisen 13
4. Lesontwerp 15
Bijlage 2: Didactisch Analysemodel 16
Verantwoording van het lesontwerp 19
5. Evaluatie & feedback 21
Bijlage 3 : IMI 22
Bijlage 4: Vaardigheden Lab 24
Dossier Beroep 3 A door Isabel Prins-Beukers
1
, Inleiding
Dit dossier met als titel ‘een motiverende les’ staat het ontwerpen van een motiverende les centraal.
Het dossier bestaat uit twee onderdelen. In het eerste gedeelte zal ik ingaan op mijn motivatie voor
de keuze van deze opleiding evenals voor de keuze voor het beroep van docent. In het tweede
gedeelte werk ik een les uit waarin rekening gehouden wordt met de drie basisbehoeften voor
intrinsieke motivatie van leerlingen en motiverend docent handelen.
Als kanttekening wil ik plaatsen, dat als gevolg de situatie rondom Corona, de praktijkverkenning
online is gegaan. De les die ik heb geobserveerd heb ik niet kunnen bespreken met de docent. Het
onderzoek dat is afgenomen onder de leerlingen is fictief en de verkregen data zijn derhalve ook
fictief maar wel als uitgangspunt genomen voor het opstellen van een motiverende les.
Mijn rol als student
In 1989 ben ik gestart aan de Universiteit Utrecht met de opleiding Franse Taal- en Letterkunde. Na
behalen van het propedeuse ben ik, gedemotiveerd, geswitched naar de bovenbouwstudie
Internationale Betrekkingen. Hoewel ik op mijn eindexamen een 9 voor Frans had en de taal vloeiend
sprak, vond ik deze academische studie vreselijk en hoor ik mijzelf nog zeggen: Ik stop want ik ga
toch never nooit voor de klas staan’.
Onlangs ben ik, op 51 jarige leeftijd, gestart met de opleiding leraar Frans tweede graad. Wat maakt
dat ik nu toch weer ben gestart met studeren en voornemens ben deze studie af te ronden. Kortom
wat motiveert en drijft mij als student aan de Hogeschool Utrecht en wat drijft mij om toch uiteindelijk
docent te worden?
Om antwoord te kunnen geven op deze vraag, heb ik mij in de eerste plaats verdiept in het begrip
motivatie en in de tweede plaats in het bijzonder in de Self Determination Theory (SDT) van de
Amerikaanse psychologen Richard Ryan en Edward Deci.
Wat verstaat men onder motivatie? Motivatie is het gevoel dat je aanzet tot het beginnen én afmaken
van een taak. Of nog ruimer, dat je aanzet tot bepaald gedrag (leren.nl). Motivatie is essentieel voor
leren. Als leerlingen gemotiveerd zijn, steken ze in energie in leeractiviteiten( Castelijn, van Loon, Ros
en Verbeeck 2017).
Wat voor soorten motivatie worden onderscheiden?
Er kan onderscheid worden gemaakt tussen tussen intrinsieke en extrinsieke motivatie, aldus Ryan
en Deci.
Een leerling is intrinsiek gemotiveerd als hij leert omdat hij daadwerkelijk geïnteresseerd is en echt
iets wil weten of kunnen. Hij is benieuwd naar wat er gaat komen en heeft plezier in de leeractiviteit.
Bij extrinsieke motivatie leert de leerling onder druk, hij leert niet omdat hij geïnteresseerd is in de
leerstof, maar omdat hij moet van de leraar, van ouders of van zichzelf (Ros, Castelijns, van Loon, en
Verbeeck, 2017).
Dossier Beroep 3 A door Isabel Prins-Beukers
2
