Samenvatting Taal Passend Onderwijs Basis

Passend Onderwijs
woensdag 20 juli 2016
20:55

http://masterplandyslexie.nl/public/files/documenten/Leesproblemen_en_dyslexie_in_het_basisond
erwijs.pdf

Leesproblemen en dyslexie in het basisonderwijs
donderdag 1 september 2016
17:40


1: Onderkenning van lees- en spellingsproblemen en dyslexie
donderdag 1 september 2016
17:40


Fonemen Klanken die binnen een taal worden onderscheiden

Technisch Decoderen. Letter-klankkoppeling (grafeem-foneemkoppeling)
lezen

Spellen Coderen. Klank-letterkoppeling (foneem-grafeemkoppeling

Alfabetisch Leerling beseft dat letters corresponderen met bepaalde klanken en andersom
principe

Automatisering Koppelen van letters en klanken gaat zo snel, dat dit proces zonder bewuste
aandacht van de lezer of speller verloopt. Herhaling is hiervoor nodig

Dyslexie Ernstige lees-/spellingachterstand, die blijkt uit een onvolledige en/of moeizame
automatisering van lees-/spellingproces, ondanks goed onderwijs

Signaleren latere leesproblemen:
 Groep 1 & 2
 Genetische factor (familie)
 Spraak- en taalontwikkeling
 Fonologisch en fonemisch bewustzijn- Moeite met:
 Auditieve analyse: Hakken
 Auditieve synthese: Plakken
 Foneemmanipulatie: Hoe zeg je een woord als je bepaalde klanken
weghaalt/toevoegt
 Foneemidentificatie: Herkennen klank in woord
 Letterkennis (Onthouden letter-klankkoppeling)
 Benoemsnelheid
 Nonwoord repetitie (onzinwoorden correct nazeggen)
 Groep 3
 Fonemisch bewustzijn- Moeite met:
 Analyseren van woorden (hakken)
 Samenvoegen losse klanken (plakken)
 Aangeven positie klank
 Hersynthetiseren van woord als bepaalde klank wordt weggelaten/toegevoegd
 Letterkennis

,  Lezen- Moeite met:
 Woorden lezen
 Lang spellend of radend lezen
 Lezen teksten niet vloeiend
 Spellen- Moeite met
 Woorden spellen
 Kennis spellingregels- en patronen toepassen
 Schrijfactiviteiten
 Spellingsregels automatiseren
 Corrigeren eigen fouten
 Groep 4-8
 Lezen- Moeite met:
 Woorden worden traag en spellend gelezen
 Woorden worden radend gelezen
 Correct lezen
 Vloeiend lezen
 (Stil)lezen bij andere vakken
 Hardop lezen
 Spellen- Moeite met:
 Correct spellen
 Snel spellen
 Kennis spellingregels en -patronen goed toepassen
 Schrijfactiviteiten
 Spellingregels in schrijfactiviteiten toepassen
 Corrigeren eigen fouten
 Inzicht opbouw spellingsysteem

Kenmerken leerlingen met later leesproblemen:
 Niet begrijpen complexe vragen, terwijl ze het antwoord wel weten
 Moeite met onthouden of ophalen van namen uit het geheugen
 Moeite met het ophalen van de dagen van de week
 Problemen met het ordenen van objecten
 Woordvindingsproblemen (niet op woorden kunnen komen)

Strategieën:
 Spellende strategie: Letter voor letter, doen kinderen vaak in het begin van 3, gaat vaak over
 Radende strategie: Gokken, zorgt vaak voor leesfouten

Mogelijke gevolgen dyslexie:
 Problemen begrijpend lezen en schrijven
 Problemen in sociaal-emotionele ontwikkeling (schamen)