Oplossingsgericht aan het werk met kinderen en jongeren
Hoofdstuk 1
Problemen vertalen in een te leren
Kids’ Skills: stap 1 vaardigheid: welke vaardigheid kan een
kind leren om een lastige situatie te
overwinnen?
Dat verandering bij een probleem of lastige
situatie mogelijk wordt door het kind een
Van welk uitgangspunt ga je uit bij kids’ bepaalde vaardigheid te leren. Een
Skills? vaardigheid die het kind nog mist en die het
nodig heeft om het probleem op een andere
manier aan te kunnen pakken.
Het samen eens worden over de te leren
Kids’ Skills: stap 2 vaardigheid: welke vaardigheid kiest het
kind als eerste om aan te werken?
De voordelen van de te leren vaardigheid
Kids’ Skills: stap 3 onderzoeken: stel, je kunt de vaardigheid al
heel goed: wat gaat er dan beter?
De te leren vaardigheid een naam geven:
Kids’ Skills: stap 4 welke naam past goed bij de vaardigheid
die is gekozen?
Een totemfiguur kiezen: welk dier (of andere
figuur) kan de vaardigheid al heel goed?
Kids’ Skills: stap 5 Kinderen werken graag met dierfiguren.
Dieren hebben allerlei eigenschappen die
een kind kan benoemen.
Deel I
,Oplossingsgericht aan het werk met kinderen en jongeren
Supporters zoeken: wie kunnen helpen om
de vaardigheid te leren?
Kids’ Skills: stap 6 Supporters zijn belangrijke figuren uit de
omgeving van het kind die hem of haar
steunen bij het verwerven van de nieuwe
vaardigheid.
Meer zelfvertrouwen geven: hoe is het je al
eerder gelukt?
Zelfvertrouwen kan toenemen door het kind
Kids’ Skills: stap 7 bewust te maken hoe het een vergelijkbare
situatie al eens op een succesvolle manier heeft
aangepakt. Ook het zoeken naar kwaliteiten en
deze in relatie brengen met het doel kan het
zelfvertrouwen bij het kind vergroten.
Plannen maken om het te vieren: hoe wil je
vieren dat het je is gelukt?
Kids’ Skills: stap 8 Samen met het kind maken we een plan om
te vieren dat de vaardigheid voldoende is
gelukt.
De vaardigheid omschrijven: hoe ziet de
Kids’ Skills: stap 9 vaardigheid eruit?
Een vaardigheid is voor kinderen pas
duidelijk als er een helder en concreet beeld
is.
Naar buiten treden: wie ga je vertellen over
wat je gaat leren?
Kids’ Skills: stap 10 Door het kind te laten vertellen aan mensen
in zijn omgeving welke vaardigheid hij gaat
leren kan de omgeving hem steunen en de
verandering opmerken.
De vaardigheid oefenen: hoe en wanneer ga je
oefenen?
Een vaardigheid oefenen vraagt om een plan.
Kids’ Skills: stap 11 Sommige vaardigheden vragen veel inspanning
en deze kan een kind nauwelijks een hele dag
(of week) volhouden. Oefenmomenten kunnen
daarom gepland worden, door bijvoorbeeld de
frequentie of de momenten waarop geoefend
wordt af te bakenen.
Deel I
, Oplossingsgericht aan het werk met kinderen en jongeren
Geheugensteuntjes bedenken: wat als je de
vaardigheid een keertje vergeet?
Kinderen kunnen zelf heel goed aangeven hoe
Kids’ Skills: stap 12 ze herinnerd willen worden aan hun vaardigheid.
Vaak spreken we een codewoord af, of noemen
we het geheimtaal. Op deze manier is het niet
erg om eraan herinnerd te worden (ten opzichte
van ’wat hadden we nou afgesproken?!).
Vieren dat het gelukt is: wanneer en hoe
kunnen we vieren dat het gelukt is?
Kids’ Skills: stap 13 Als het plan van oefenen is uitgevoerd, is
het tijd om te besluiten wanneer het kind de
vaardigheid beheerst.
De vaardigheid aan anderen doorgeven:
wie kan jouw vaardigheid ook goed
gebruiken?
Kids’ Skills: stap 14 Het sterkt een kind in zijn kracht als hij een
vaardigheid die hij zojuist met veel
inspanning heeft geleerd, kan doorgeven
aan een ander.
Op naar de volgende vaardigheid: wat wil je
nog meer leren?
Weten dat je elke keer een nieuwe
Kids’ Skills: stap 15 vaardigheid kunt kiezen om te leren geeft
kinderen het vertrouwen dat ze niet alles
tegelijk hoeven te leren. (De kunst is om
klein te beginnen).
Oprechte aandacht voor:
- de dingen die gezegd worden
Wat heb je nodig om te communiceren met - de manier waarop dingen gezegd
kinderen? worden
- dingen die niet gezegd worden
Als er sprake is van tweerichtingsverkeer: elke
gesprekspartner heeft ongeveer evenveel
inbreng. Bij gesprekken tussen een volwassene
Wanneer zijn gesprekken het meest en een kind is dit niet altijd het geval, omdat er
sprake is van machtsverschil. Een open gesprek
effectief?
waarbij de volwassene echt luistert en waarbij
het kind de gelegenheid krijgt om te vertellen
wat hem bezighoudt is erg belangrijk.
Deel I
Hoofdstuk 1
Problemen vertalen in een te leren
Kids’ Skills: stap 1 vaardigheid: welke vaardigheid kan een
kind leren om een lastige situatie te
overwinnen?
Dat verandering bij een probleem of lastige
situatie mogelijk wordt door het kind een
Van welk uitgangspunt ga je uit bij kids’ bepaalde vaardigheid te leren. Een
Skills? vaardigheid die het kind nog mist en die het
nodig heeft om het probleem op een andere
manier aan te kunnen pakken.
Het samen eens worden over de te leren
Kids’ Skills: stap 2 vaardigheid: welke vaardigheid kiest het
kind als eerste om aan te werken?
De voordelen van de te leren vaardigheid
Kids’ Skills: stap 3 onderzoeken: stel, je kunt de vaardigheid al
heel goed: wat gaat er dan beter?
De te leren vaardigheid een naam geven:
Kids’ Skills: stap 4 welke naam past goed bij de vaardigheid
die is gekozen?
Een totemfiguur kiezen: welk dier (of andere
figuur) kan de vaardigheid al heel goed?
Kids’ Skills: stap 5 Kinderen werken graag met dierfiguren.
Dieren hebben allerlei eigenschappen die
een kind kan benoemen.
Deel I
,Oplossingsgericht aan het werk met kinderen en jongeren
Supporters zoeken: wie kunnen helpen om
de vaardigheid te leren?
Kids’ Skills: stap 6 Supporters zijn belangrijke figuren uit de
omgeving van het kind die hem of haar
steunen bij het verwerven van de nieuwe
vaardigheid.
Meer zelfvertrouwen geven: hoe is het je al
eerder gelukt?
Zelfvertrouwen kan toenemen door het kind
Kids’ Skills: stap 7 bewust te maken hoe het een vergelijkbare
situatie al eens op een succesvolle manier heeft
aangepakt. Ook het zoeken naar kwaliteiten en
deze in relatie brengen met het doel kan het
zelfvertrouwen bij het kind vergroten.
Plannen maken om het te vieren: hoe wil je
vieren dat het je is gelukt?
Kids’ Skills: stap 8 Samen met het kind maken we een plan om
te vieren dat de vaardigheid voldoende is
gelukt.
De vaardigheid omschrijven: hoe ziet de
Kids’ Skills: stap 9 vaardigheid eruit?
Een vaardigheid is voor kinderen pas
duidelijk als er een helder en concreet beeld
is.
Naar buiten treden: wie ga je vertellen over
wat je gaat leren?
Kids’ Skills: stap 10 Door het kind te laten vertellen aan mensen
in zijn omgeving welke vaardigheid hij gaat
leren kan de omgeving hem steunen en de
verandering opmerken.
De vaardigheid oefenen: hoe en wanneer ga je
oefenen?
Een vaardigheid oefenen vraagt om een plan.
Kids’ Skills: stap 11 Sommige vaardigheden vragen veel inspanning
en deze kan een kind nauwelijks een hele dag
(of week) volhouden. Oefenmomenten kunnen
daarom gepland worden, door bijvoorbeeld de
frequentie of de momenten waarop geoefend
wordt af te bakenen.
Deel I
, Oplossingsgericht aan het werk met kinderen en jongeren
Geheugensteuntjes bedenken: wat als je de
vaardigheid een keertje vergeet?
Kinderen kunnen zelf heel goed aangeven hoe
Kids’ Skills: stap 12 ze herinnerd willen worden aan hun vaardigheid.
Vaak spreken we een codewoord af, of noemen
we het geheimtaal. Op deze manier is het niet
erg om eraan herinnerd te worden (ten opzichte
van ’wat hadden we nou afgesproken?!).
Vieren dat het gelukt is: wanneer en hoe
kunnen we vieren dat het gelukt is?
Kids’ Skills: stap 13 Als het plan van oefenen is uitgevoerd, is
het tijd om te besluiten wanneer het kind de
vaardigheid beheerst.
De vaardigheid aan anderen doorgeven:
wie kan jouw vaardigheid ook goed
gebruiken?
Kids’ Skills: stap 14 Het sterkt een kind in zijn kracht als hij een
vaardigheid die hij zojuist met veel
inspanning heeft geleerd, kan doorgeven
aan een ander.
Op naar de volgende vaardigheid: wat wil je
nog meer leren?
Weten dat je elke keer een nieuwe
Kids’ Skills: stap 15 vaardigheid kunt kiezen om te leren geeft
kinderen het vertrouwen dat ze niet alles
tegelijk hoeven te leren. (De kunst is om
klein te beginnen).
Oprechte aandacht voor:
- de dingen die gezegd worden
Wat heb je nodig om te communiceren met - de manier waarop dingen gezegd
kinderen? worden
- dingen die niet gezegd worden
Als er sprake is van tweerichtingsverkeer: elke
gesprekspartner heeft ongeveer evenveel
inbreng. Bij gesprekken tussen een volwassene
Wanneer zijn gesprekken het meest en een kind is dit niet altijd het geval, omdat er
sprake is van machtsverschil. Een open gesprek
effectief?
waarbij de volwassene echt luistert en waarbij
het kind de gelegenheid krijgt om te vertellen
wat hem bezighoudt is erg belangrijk.
Deel I
