Geschiedenis samenvatting
V2GES22
Inhoud:
Didactiek……………………………………………………………………………………………………………………………………………2
Eerste Wereldoorlog…………………………………………………………………………………………………………………………12
Aanloop en begin Tweede Wereldoorlog………………………………………………………………………………………….15
Het einde van de Tweede Wereldoorlog…………………………………………………………………………………………..18
Onafhankelijkheidstrijd Indonesië…………………………………………………………………………………………………….23
1
,Didacti ek
Het doel van geschiedenis
- Het heden begrijpen door het verleden
Kerndoelen
- Kerndoel 51 De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze
leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren.
- Kerndoel 52 De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van de volgende tijdvakken:
- Kerndoel 53 De leerlingen leren over de belangrijke historische personen en gebeurtenissen
uit de Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de
wereldgeschiedenis.
Uitdaging voor het geschiedenisonderwijs
Wat zijn de twee problemen waar een docent tegen aanloopt?
1. Er is zoveel, dus zorg dat je het overzichtelijk maakt!
2. Geschiedenis is niet zichtbaar van zichzelf, dus je zult het zichtbaar moeten maken!
Beeld geven bij uitleg (beeldvormers).
Oriëntatiefase
Van belang in een goede introductie (‘oriëntatiefase) :
→ hoe link ik de les met de leefwereld van de kinderen?
→ waarmee maak ik het waar (plaats op aarde) en wanneer (in de tijd) duidelijk?
→ waarmee kan ik verbazing, nieuwsgierigheid en emoties opwekken?
Verhaal vertellen
1. Sfeertekening (sfeerbeschrijving)
2. Motorisch moment (spannend moment, nu gaat het echt beginnen…)
3. Climax (het gebeurt nu, hoogte of dieptepunt)
4. Afloop (het eindbeeld, wat gebeurt er later)
5. Eindbeeld
Redenen om een vraag te stellen
- Vragen kunnen voorkennis naar boven halen
- Vragen kunnen stimuleren tot nadenken, meer willen weten
- Vragen kunnen leerlingen activeren
- Vragen kunnen kennis checken achteraf
- Vragen kunnen leerlingen op een andere manier leren kijken (kijkvragen)
Taxonomie van Bloom
6 niveaus van vragen
- Onthouden
- Begrijpen
- Toepassen
- Analyseren
- Evalueren
- Creëren
2
, Voorbeeldvragen Tweede Wereldoorlog
Smart doel
Opschrijven van het doel op het bord, gedurende de hele les laten staan. Het lesdoel moet specifiek
en controleerbaar zijn.
SMART-leerdoel
Specifiek
Meetbaar
Acceptabel
Realistisch
Tijdgebonden
Bv. Ik wil binnen vandaag en 1 januari 2023 vijftien kilogram afvallen.
Bv. Je kunt de oorzaken, gevolgen, de aanleiding en het verloop van de Eerste Wereldoorlog in je
eigen woorden omschrijven en uitleggen. (procesdoel, is de tweede, aan het einde van de
basisschool; eerste is productdoel, aan het einde van de les) bij het kenmerkende aspect: het
voeren van twee wereldoorlogen.
bouwstenen
Bouwsteen 1: kennis
Bouwsteen 2: introductie
Introductie beeldend maken, eigen verhaal en ervaring.
Probleem geven (cognitief probleem)
De beste lessen beginnen met “huuh??”
Bouwsteen 1: eigen kennis
Bouwsteen 2: goed begin van de les
- Persoonlijk: verhaal, beeldend, interactie, aansluiten beleveniswereld
- Probleem geven, cognitief conflict
- Lesdoel opschrijven/benoemen
- Beginsituatie/activeren voorkennis
Een goede geschiedenisles (de vakessenties)
1. Begin een les met een pakkende en betekenisvolle introductie: samen verwonderen
2. Vervolgens zorg je voor een kennismaking/oriëntatie
3. Met beeldvormers roep je beelden op van het verleden
4. Maak het beeld compleet door verschillende invalshoeken
- Ecologische invalshoek: (hoe gaat de mens om met de natuur?)
- Economische invalshoek: (hoe voorzien mensen in hun levensonderhoud?)
3
V2GES22
Inhoud:
Didactiek……………………………………………………………………………………………………………………………………………2
Eerste Wereldoorlog…………………………………………………………………………………………………………………………12
Aanloop en begin Tweede Wereldoorlog………………………………………………………………………………………….15
Het einde van de Tweede Wereldoorlog…………………………………………………………………………………………..18
Onafhankelijkheidstrijd Indonesië…………………………………………………………………………………………………….23
1
,Didacti ek
Het doel van geschiedenis
- Het heden begrijpen door het verleden
Kerndoelen
- Kerndoel 51 De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze
leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren.
- Kerndoel 52 De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van de volgende tijdvakken:
- Kerndoel 53 De leerlingen leren over de belangrijke historische personen en gebeurtenissen
uit de Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de
wereldgeschiedenis.
Uitdaging voor het geschiedenisonderwijs
Wat zijn de twee problemen waar een docent tegen aanloopt?
1. Er is zoveel, dus zorg dat je het overzichtelijk maakt!
2. Geschiedenis is niet zichtbaar van zichzelf, dus je zult het zichtbaar moeten maken!
Beeld geven bij uitleg (beeldvormers).
Oriëntatiefase
Van belang in een goede introductie (‘oriëntatiefase) :
→ hoe link ik de les met de leefwereld van de kinderen?
→ waarmee maak ik het waar (plaats op aarde) en wanneer (in de tijd) duidelijk?
→ waarmee kan ik verbazing, nieuwsgierigheid en emoties opwekken?
Verhaal vertellen
1. Sfeertekening (sfeerbeschrijving)
2. Motorisch moment (spannend moment, nu gaat het echt beginnen…)
3. Climax (het gebeurt nu, hoogte of dieptepunt)
4. Afloop (het eindbeeld, wat gebeurt er later)
5. Eindbeeld
Redenen om een vraag te stellen
- Vragen kunnen voorkennis naar boven halen
- Vragen kunnen stimuleren tot nadenken, meer willen weten
- Vragen kunnen leerlingen activeren
- Vragen kunnen kennis checken achteraf
- Vragen kunnen leerlingen op een andere manier leren kijken (kijkvragen)
Taxonomie van Bloom
6 niveaus van vragen
- Onthouden
- Begrijpen
- Toepassen
- Analyseren
- Evalueren
- Creëren
2
, Voorbeeldvragen Tweede Wereldoorlog
Smart doel
Opschrijven van het doel op het bord, gedurende de hele les laten staan. Het lesdoel moet specifiek
en controleerbaar zijn.
SMART-leerdoel
Specifiek
Meetbaar
Acceptabel
Realistisch
Tijdgebonden
Bv. Ik wil binnen vandaag en 1 januari 2023 vijftien kilogram afvallen.
Bv. Je kunt de oorzaken, gevolgen, de aanleiding en het verloop van de Eerste Wereldoorlog in je
eigen woorden omschrijven en uitleggen. (procesdoel, is de tweede, aan het einde van de
basisschool; eerste is productdoel, aan het einde van de les) bij het kenmerkende aspect: het
voeren van twee wereldoorlogen.
bouwstenen
Bouwsteen 1: kennis
Bouwsteen 2: introductie
Introductie beeldend maken, eigen verhaal en ervaring.
Probleem geven (cognitief probleem)
De beste lessen beginnen met “huuh??”
Bouwsteen 1: eigen kennis
Bouwsteen 2: goed begin van de les
- Persoonlijk: verhaal, beeldend, interactie, aansluiten beleveniswereld
- Probleem geven, cognitief conflict
- Lesdoel opschrijven/benoemen
- Beginsituatie/activeren voorkennis
Een goede geschiedenisles (de vakessenties)
1. Begin een les met een pakkende en betekenisvolle introductie: samen verwonderen
2. Vervolgens zorg je voor een kennismaking/oriëntatie
3. Met beeldvormers roep je beelden op van het verleden
4. Maak het beeld compleet door verschillende invalshoeken
- Ecologische invalshoek: (hoe gaat de mens om met de natuur?)
- Economische invalshoek: (hoe voorzien mensen in hun levensonderhoud?)
3
