Inhoudsopgave
Waarnemen................................................................................................................................................... 1
Begrijpen....................................................................................................................................................... 5
Plannen......................................................................................................................................................... 6
Uitvoeren...................................................................................................................................................... 9
Literatuurlijst................................................................................................................................................. 9
Bijlagen....................................................................................................................................................... 10
Bijlage 1: Observatie 03-12-2021.......................................................................................................................11
Bijlage 2: Gegevens Kanjertraining....................................................................................................................12
Bijlage 3: Sociogram december ’21 sociaal gerelateerd....................................................................................13
Bijlage 4: Sociogram december ’21 werk gerelateerd.......................................................................................13
Bijlage 5: Rapportgegevens groep 3 t/m 7........................................................................................................14
Bijlage 6: Voorbereiding gesprek.......................................................................................................................15
Bijlage 7: Uitwerking gesprek leerling...............................................................................................................15
Naam leerling Leerling A
Geboortedatum 2010
Klas Groep 8, 19 leerlingen
School OBS de Sleutel, Wildervank
Probleem beschrijving
Met behulp van de groepsleerkracht is er besloten om een handelingsplan op te stellen voor
leerling A. Leerling A heeft tijdens de schooluren moeite met het behouden van zijn
concentratie en het onderling samenwerken met andere leerlingen. Het doel van dit
handelingsplan is om Leerling A te helpen met het ontwikkelen van zijn
concentratieproblemen. Om een duidelijk beeld van de leerling te schetsen is er samen met
de groepsleerkracht een gesprek gevoerd om zoveel mogelijk resultaten te verkrijgen. Naast
dit gesprek wordt er één observatie gehouden om gegevens te verkrijgen tijdens de les.
Vervolgens wordt er een analyse van de verkregen gegevens gemaakt en zullen deze
ondersteunt worden met de benodigde theorie. Aan de hand van deze analyse in
samenhang met de andere gegevens wordt er een handelingsplan opgesteld voor leerling A.
Waarnemen
Gesprek met de groepsleerkracht
, Op dinsdag 30 november 2021 is er samen met de groepsleerkracht een gesprek gevoerd
over leerling A om de leerling goed in beeld te brengen.
Uit het gesprek met de groepsleerkracht kwam naar voren dat Leerling A moeite met het
concentreren en maken van de opdrachten die gegeven worden tijdens de les. Dit is zowel
voor hem als voor de leerkrachten frustrerend. Dit, omdat hij steeds de opmerking: ‘Werk
eens door’ krijgt. Dit is voor hem frustrerend, aangezien hij steeds benoemd wordt in de
klas. Voor ons als leerkrachten is dit frustrerend, doordat er steeds opgelet moet worden
hoe het gaat. Leerling A is niet zelfstandig en heeft hierom moeite met zelfstandig werken.
Dit komt, omdat hij zich lastig kan concentreren tijdens het werk. Hij pakt er opeens een
Donald Duck bij, of praat tegen zichzelf. Hij heeft dit echter zelf vaak niet door. Er zijn
verschillende gesprekken geweest om te kijken of Leerling A autisme had (ik-trek). Echter is
dit niet bij hem geconstateerd. Leerling A loopt op didactisch vlak goed mee met de groep.
Hij zit met zijn scores tussen havo en vwo-niveau in waardoor de leerkrachten en ouders zich
geen zorgen maken over zijn leerprestaties. Ook heeft leerling A weinig tot geen empathisch
vermogen, hij kan zich slecht inleven in de manier van doen en laten van andere leerlingen
uit de groep (Meijroos, 2020). Leerling A is volgens mijn coach in het afgelopen jaar
gegroeid. Zij merkt op dat hij het dit jaar beter doen ten opzichte van vorig jaar. Er zijn
meerdere interventies gepleegd om hem te begeleiden tijdens het zelfstandig werken om zo
te werken aan zijn concentratie.
1. Het apart nemen van Leerling A om hem te helpen wanneer hij afdwaalt van de
opdracht. Denk hierbij aan het rondkijken in de klas, lezen van een Donald Duck of
het praten in zichzelf over andere onderwerpen als de lesstof.
2. Onderwijsassistent binnen de school (Zie kopje onderwijsassistent).
3. Orthopedagoog vanuit het OET
Leerling door de jaren heen
Van de leerling is er elk jaar in zijn rapport bijgehouden hoe het gaat met de vaardigheden,
zoals: Gedrag, werkhouding, zelfstandigheid en werkverzorging (bijlage 5). Er is hier
zichtbaar dat Leerling a erg schommelt tussen deze vaardigheden.
Leerling tegenwoordig
Verkregen van de groepsleerkracht: Leerling A is een hele lieve en gevoelige jongen. Er zijn
enkele trekjes die heel erg overeenkomen met autisme, maar dit is niet officieel vastgesteld.
Ondanks de kleine irritaties die soms voorkomen is het een fijne leerling en accepteer je het
ook sneller. Leerling B heeft geen last van gebrek aan taalvaardigheden (ik-verbaliteit).
Onderwijsassistent
Elke donderdag wordt leerling A apart genomen door de onderwijsassistent die binnen de
school werkt. Deze werkt elke week samen met Leerling A aan zijn sociaal emotionele
ontwikkeling. Dit wordt gedaan op een spelvormige manier genaamd: ‘Kikker be cool!’ Dit
bordspel leert leerlingen omgaan met pesten, sociaal vaardig te worden, goede manieren te
leren en op te komen voor jezelf (Educatheek, 2019). Dit wordt gedaan met veel herhaling
en het gebruiken van opdrachten in de praktijk, oftewel in de klas. Zo wordt leerling A
gestimuleerd om samen te werken met andere leerlingen in de groep.
Orthopedagoog
Waarnemen................................................................................................................................................... 1
Begrijpen....................................................................................................................................................... 5
Plannen......................................................................................................................................................... 6
Uitvoeren...................................................................................................................................................... 9
Literatuurlijst................................................................................................................................................. 9
Bijlagen....................................................................................................................................................... 10
Bijlage 1: Observatie 03-12-2021.......................................................................................................................11
Bijlage 2: Gegevens Kanjertraining....................................................................................................................12
Bijlage 3: Sociogram december ’21 sociaal gerelateerd....................................................................................13
Bijlage 4: Sociogram december ’21 werk gerelateerd.......................................................................................13
Bijlage 5: Rapportgegevens groep 3 t/m 7........................................................................................................14
Bijlage 6: Voorbereiding gesprek.......................................................................................................................15
Bijlage 7: Uitwerking gesprek leerling...............................................................................................................15
Naam leerling Leerling A
Geboortedatum 2010
Klas Groep 8, 19 leerlingen
School OBS de Sleutel, Wildervank
Probleem beschrijving
Met behulp van de groepsleerkracht is er besloten om een handelingsplan op te stellen voor
leerling A. Leerling A heeft tijdens de schooluren moeite met het behouden van zijn
concentratie en het onderling samenwerken met andere leerlingen. Het doel van dit
handelingsplan is om Leerling A te helpen met het ontwikkelen van zijn
concentratieproblemen. Om een duidelijk beeld van de leerling te schetsen is er samen met
de groepsleerkracht een gesprek gevoerd om zoveel mogelijk resultaten te verkrijgen. Naast
dit gesprek wordt er één observatie gehouden om gegevens te verkrijgen tijdens de les.
Vervolgens wordt er een analyse van de verkregen gegevens gemaakt en zullen deze
ondersteunt worden met de benodigde theorie. Aan de hand van deze analyse in
samenhang met de andere gegevens wordt er een handelingsplan opgesteld voor leerling A.
Waarnemen
Gesprek met de groepsleerkracht
, Op dinsdag 30 november 2021 is er samen met de groepsleerkracht een gesprek gevoerd
over leerling A om de leerling goed in beeld te brengen.
Uit het gesprek met de groepsleerkracht kwam naar voren dat Leerling A moeite met het
concentreren en maken van de opdrachten die gegeven worden tijdens de les. Dit is zowel
voor hem als voor de leerkrachten frustrerend. Dit, omdat hij steeds de opmerking: ‘Werk
eens door’ krijgt. Dit is voor hem frustrerend, aangezien hij steeds benoemd wordt in de
klas. Voor ons als leerkrachten is dit frustrerend, doordat er steeds opgelet moet worden
hoe het gaat. Leerling A is niet zelfstandig en heeft hierom moeite met zelfstandig werken.
Dit komt, omdat hij zich lastig kan concentreren tijdens het werk. Hij pakt er opeens een
Donald Duck bij, of praat tegen zichzelf. Hij heeft dit echter zelf vaak niet door. Er zijn
verschillende gesprekken geweest om te kijken of Leerling A autisme had (ik-trek). Echter is
dit niet bij hem geconstateerd. Leerling A loopt op didactisch vlak goed mee met de groep.
Hij zit met zijn scores tussen havo en vwo-niveau in waardoor de leerkrachten en ouders zich
geen zorgen maken over zijn leerprestaties. Ook heeft leerling A weinig tot geen empathisch
vermogen, hij kan zich slecht inleven in de manier van doen en laten van andere leerlingen
uit de groep (Meijroos, 2020). Leerling A is volgens mijn coach in het afgelopen jaar
gegroeid. Zij merkt op dat hij het dit jaar beter doen ten opzichte van vorig jaar. Er zijn
meerdere interventies gepleegd om hem te begeleiden tijdens het zelfstandig werken om zo
te werken aan zijn concentratie.
1. Het apart nemen van Leerling A om hem te helpen wanneer hij afdwaalt van de
opdracht. Denk hierbij aan het rondkijken in de klas, lezen van een Donald Duck of
het praten in zichzelf over andere onderwerpen als de lesstof.
2. Onderwijsassistent binnen de school (Zie kopje onderwijsassistent).
3. Orthopedagoog vanuit het OET
Leerling door de jaren heen
Van de leerling is er elk jaar in zijn rapport bijgehouden hoe het gaat met de vaardigheden,
zoals: Gedrag, werkhouding, zelfstandigheid en werkverzorging (bijlage 5). Er is hier
zichtbaar dat Leerling a erg schommelt tussen deze vaardigheden.
Leerling tegenwoordig
Verkregen van de groepsleerkracht: Leerling A is een hele lieve en gevoelige jongen. Er zijn
enkele trekjes die heel erg overeenkomen met autisme, maar dit is niet officieel vastgesteld.
Ondanks de kleine irritaties die soms voorkomen is het een fijne leerling en accepteer je het
ook sneller. Leerling B heeft geen last van gebrek aan taalvaardigheden (ik-verbaliteit).
Onderwijsassistent
Elke donderdag wordt leerling A apart genomen door de onderwijsassistent die binnen de
school werkt. Deze werkt elke week samen met Leerling A aan zijn sociaal emotionele
ontwikkeling. Dit wordt gedaan op een spelvormige manier genaamd: ‘Kikker be cool!’ Dit
bordspel leert leerlingen omgaan met pesten, sociaal vaardig te worden, goede manieren te
leren en op te komen voor jezelf (Educatheek, 2019). Dit wordt gedaan met veel herhaling
en het gebruiken van opdrachten in de praktijk, oftewel in de klas. Zo wordt leerling A
gestimuleerd om samen te werken met andere leerlingen in de groep.
Orthopedagoog
