Gedragsproblemen in scholen
Hoofdstuk 1
Factoren die invloed hebben op gedragsproblemen: aanleg, biologisch-genetische
factoren, gezondheid, gezinsfactoren, sociaaleconomische omstandigheden,
etnische herkomst, opvoedingsklimaat en vrienden.
Buffering hypothese = bij gelijke aanwezigheid van risicofactoren in het gezin
of in de directe omgeving ervan, kan een goede school de effecten van deze
factoren in een aantal gevallen beperken of opheffen.
In dit boek wordt er van uit gegaan dat gedragsproblemen het resultaat zijn van
interacties tussen de leerling, zijn thuisomgeving en de verschillende aspecten
van de schoolomgeving.
Het primaire proces: de klassensituatie. (Schoolcontext: situatie)
Prevalentie = hoe vaak komt het voor?
Comorbiditeit = verschillende gedragsproblemen doen zich in combinatie voor.
SEV = de sociaal-emotionele vragenlijst. Deze heeft de volgende
probleemcategorieën:
- ADHD.
Aandachttekort, hyperactiviteit en impulsiviteit.
- ODD = Oppositional Defiant Disorder en CD = Conduct Disorder.
Oppositioneel-opstandig gedrag (ODD), agressief gedrag (CD) en
antisociaal gedrag (CD).
- Angstig en stemmingsverstoord gedrag.
Gegeneraliseerde angst = angstig gedrag in het algemeen, sociale
fobie = sociaal angstig gedrag en dysthyme stoornis = angstig
depressief gedrag.
- Autistisch gedrag.
9 criteria om onderscheid te maken tussen ernstig en opvallend (maar
voorbijgaand) gedrag:
- Leeftijd.
- Duur.
- Omstandigheden.
- Socioculturele setting. Past het gedrag in de cultuur waartoe het kind
behoort?
- Hoeveelheid en frequentie.
- Type problemen en mate van vóórkomen van die problemen in de
populatie.
- Intensiteit. Intensief = in sterke mate.
- Verandering van het gedrag. Is het gedrag onverwachts?
- Situatiegebondenheid.
Search for pathology = het zoeken naar stoornissen. Dit komt voor doordat
leerlingen met een bepaalde stoornis extra geld krijgen voor hulp (Rugzakbeleid).
Attribueren = in gedachten op zoek gaan naar factoren die met de oorzaak
samenhangen.
- Externe attributies = oorzaken van de problemen verbinden met
kenmerken van de ander.
De school en de ouders wijzen naar elkaar bij een bepaald probleem. Zo is
het moeilijk om het probleem op te lossen.
- Interne attributies = de leerkracht, ouder of leerling nemen hun eigen
rol in ogenschouw en voelen zich (mede)eigenaar van het probleem.
Hoofdstuk 1
Factoren die invloed hebben op gedragsproblemen: aanleg, biologisch-genetische
factoren, gezondheid, gezinsfactoren, sociaaleconomische omstandigheden,
etnische herkomst, opvoedingsklimaat en vrienden.
Buffering hypothese = bij gelijke aanwezigheid van risicofactoren in het gezin
of in de directe omgeving ervan, kan een goede school de effecten van deze
factoren in een aantal gevallen beperken of opheffen.
In dit boek wordt er van uit gegaan dat gedragsproblemen het resultaat zijn van
interacties tussen de leerling, zijn thuisomgeving en de verschillende aspecten
van de schoolomgeving.
Het primaire proces: de klassensituatie. (Schoolcontext: situatie)
Prevalentie = hoe vaak komt het voor?
Comorbiditeit = verschillende gedragsproblemen doen zich in combinatie voor.
SEV = de sociaal-emotionele vragenlijst. Deze heeft de volgende
probleemcategorieën:
- ADHD.
Aandachttekort, hyperactiviteit en impulsiviteit.
- ODD = Oppositional Defiant Disorder en CD = Conduct Disorder.
Oppositioneel-opstandig gedrag (ODD), agressief gedrag (CD) en
antisociaal gedrag (CD).
- Angstig en stemmingsverstoord gedrag.
Gegeneraliseerde angst = angstig gedrag in het algemeen, sociale
fobie = sociaal angstig gedrag en dysthyme stoornis = angstig
depressief gedrag.
- Autistisch gedrag.
9 criteria om onderscheid te maken tussen ernstig en opvallend (maar
voorbijgaand) gedrag:
- Leeftijd.
- Duur.
- Omstandigheden.
- Socioculturele setting. Past het gedrag in de cultuur waartoe het kind
behoort?
- Hoeveelheid en frequentie.
- Type problemen en mate van vóórkomen van die problemen in de
populatie.
- Intensiteit. Intensief = in sterke mate.
- Verandering van het gedrag. Is het gedrag onverwachts?
- Situatiegebondenheid.
Search for pathology = het zoeken naar stoornissen. Dit komt voor doordat
leerlingen met een bepaalde stoornis extra geld krijgen voor hulp (Rugzakbeleid).
Attribueren = in gedachten op zoek gaan naar factoren die met de oorzaak
samenhangen.
- Externe attributies = oorzaken van de problemen verbinden met
kenmerken van de ander.
De school en de ouders wijzen naar elkaar bij een bepaald probleem. Zo is
het moeilijk om het probleem op te lossen.
- Interne attributies = de leerkracht, ouder of leerling nemen hun eigen
rol in ogenschouw en voelen zich (mede)eigenaar van het probleem.
