Invloed van genderrolstereotypen van ouders op genderidentiteit van
kinderen: de mediërende rol van taakverdeling
200600042
Universiteit Utrecht
Docent: Joyce Endendijk
Auteur: Ilona Brunsveld (6836135)
Referenties: 32
Woorden: 3929
Werkgroep groep: 16
Abstract
,Even though various international articles have found some evidence suggesting a connecting
between explicit gender role stereotypes and the gender identity of children, few have taken the
task division at home in consideration. In this article, we examined the possible mediating effect
of task division on the association between explicit gender role stereotypes of 142 Dutch parents
and the gender identity of their children (Age M: 9.8, SD: 1.48). Online questionnaires have been
used to measure parents explicit gender role stereotypes and the task division at home. Another
questionnaire was used to determine if a child was more similar to their own gender, or if the
child shared more similarities with the opposite gender. Findings revealed a link between explicit
gender role stereotypes and task division; more traditional gender role stereotypes in parents
were associated with more traditional task division. Results did not show a link between explicit
gender role stereotypes and the gender identity of a child, nor a mediating effect of task division.
As parents do not seem to play a significant role in the development of a child’s gender identity,
we stress the importance of researching the role of peers and social media on a child’s gender
identity.
2
, Inleiding
Gender differentiatie speelt een duidelijke rol in het dagelijks leven. Al bij de geboorte,
als er een jongetje is geboren is er beschuit met blauwe muisjes en bij een meisje met roze
muisjes. Onze wereld is ingedeeld in genderrollen, met als gevolg dat kinderen al vanaf de
geboorte in stereotype hokjes worden geplaatst (Bussey, 2011). Echter is de sociale wereld meer
complex en bestaat genderidentiteit uit veel meer dan alleen het zijn van een jongen of meisje,
genderidentiteit kan gedefinieerd worden als hoe iemand zich voelt ten opzichte van eigen sekse
en genderrollen die op dat moment gelden (Raaijmakers et al, 2019). Genderrol is een geheel van
gedragsnormen en sociale normen die worden gezien als passend voor het biologische geslacht
(Lin & Billingham, 2014). Deze gedragsnormen en sociale normen worden gevormd door de
omgeving waarbinnen het kind opgroeit. Belangrijke personen hierbij zijn de ouders, peers, en de
school (Lin & Billingham, 2014).
Er is nog weinig bekend over de factoren die een rol spelen bij de ontwikkeling van
genderidentiteit en met name de rol die ouders hierin spelen. Tevens is gebleken dat er een
relatie is tussen het mentale welzijn van kinderen en de genderidentiteit (Nakkeeran &
Nakkeeran, 2018). Uit onderzoek is duidelijk geworden dat kinderen met atypische
genderidentiteit een grotere kans hebben om gepest en mishandeld te worden, dan kinderen met
een gender-typische identiteit (Reisner et al., 2014). Daarnaast hebben kinderen met een
atypische genderidentiteit een grotere kans op geestelijke gezondheidsproblemen (Streed et al.,
2018). Doordat genderidentiteit gelinkt is aan het mentaal welzijn van iemand is het van belang
dat er meer onderzoek komt naar de factoren die bijdragen aan de genderidentiteitsontwikkeling.
In dit onderzoek zal er gekeken worden naar het verband tussen genderrolstereotypen van ouders
(moeders en vaders) en de genderidentiteit identiteit van kinderen van 6-12 jaar, en met name
welke rol taakverdeling hierin speelt.
Dat ouders een mogelijke rol spelen bij de genderontwikkeling van kinderen komt naar
voren uit de sociaal cognitieve theorie van gender rol ontwikkeling (Bandura, 2008; Bussey &
Bandura, 1999). Deze theorie stelt dat de ontwikkeling van genderidentiteit deel uitmaakt van het
ontwikkelen van het zelf, wat zich afspeelt tijdens de eerste twee levensjaren. Onderzoek toont
aan dat op deze leeftijd genderrollen nog volop in ontwikkeling zijn (Hicks et al., 2015). Een
factor die hierbij een belangrijke rol heeft is de stimulatie die ouders geven. Gender schema’s,
3
kinderen: de mediërende rol van taakverdeling
200600042
Universiteit Utrecht
Docent: Joyce Endendijk
Auteur: Ilona Brunsveld (6836135)
Referenties: 32
Woorden: 3929
Werkgroep groep: 16
Abstract
,Even though various international articles have found some evidence suggesting a connecting
between explicit gender role stereotypes and the gender identity of children, few have taken the
task division at home in consideration. In this article, we examined the possible mediating effect
of task division on the association between explicit gender role stereotypes of 142 Dutch parents
and the gender identity of their children (Age M: 9.8, SD: 1.48). Online questionnaires have been
used to measure parents explicit gender role stereotypes and the task division at home. Another
questionnaire was used to determine if a child was more similar to their own gender, or if the
child shared more similarities with the opposite gender. Findings revealed a link between explicit
gender role stereotypes and task division; more traditional gender role stereotypes in parents
were associated with more traditional task division. Results did not show a link between explicit
gender role stereotypes and the gender identity of a child, nor a mediating effect of task division.
As parents do not seem to play a significant role in the development of a child’s gender identity,
we stress the importance of researching the role of peers and social media on a child’s gender
identity.
2
, Inleiding
Gender differentiatie speelt een duidelijke rol in het dagelijks leven. Al bij de geboorte,
als er een jongetje is geboren is er beschuit met blauwe muisjes en bij een meisje met roze
muisjes. Onze wereld is ingedeeld in genderrollen, met als gevolg dat kinderen al vanaf de
geboorte in stereotype hokjes worden geplaatst (Bussey, 2011). Echter is de sociale wereld meer
complex en bestaat genderidentiteit uit veel meer dan alleen het zijn van een jongen of meisje,
genderidentiteit kan gedefinieerd worden als hoe iemand zich voelt ten opzichte van eigen sekse
en genderrollen die op dat moment gelden (Raaijmakers et al, 2019). Genderrol is een geheel van
gedragsnormen en sociale normen die worden gezien als passend voor het biologische geslacht
(Lin & Billingham, 2014). Deze gedragsnormen en sociale normen worden gevormd door de
omgeving waarbinnen het kind opgroeit. Belangrijke personen hierbij zijn de ouders, peers, en de
school (Lin & Billingham, 2014).
Er is nog weinig bekend over de factoren die een rol spelen bij de ontwikkeling van
genderidentiteit en met name de rol die ouders hierin spelen. Tevens is gebleken dat er een
relatie is tussen het mentale welzijn van kinderen en de genderidentiteit (Nakkeeran &
Nakkeeran, 2018). Uit onderzoek is duidelijk geworden dat kinderen met atypische
genderidentiteit een grotere kans hebben om gepest en mishandeld te worden, dan kinderen met
een gender-typische identiteit (Reisner et al., 2014). Daarnaast hebben kinderen met een
atypische genderidentiteit een grotere kans op geestelijke gezondheidsproblemen (Streed et al.,
2018). Doordat genderidentiteit gelinkt is aan het mentaal welzijn van iemand is het van belang
dat er meer onderzoek komt naar de factoren die bijdragen aan de genderidentiteitsontwikkeling.
In dit onderzoek zal er gekeken worden naar het verband tussen genderrolstereotypen van ouders
(moeders en vaders) en de genderidentiteit identiteit van kinderen van 6-12 jaar, en met name
welke rol taakverdeling hierin speelt.
Dat ouders een mogelijke rol spelen bij de genderontwikkeling van kinderen komt naar
voren uit de sociaal cognitieve theorie van gender rol ontwikkeling (Bandura, 2008; Bussey &
Bandura, 1999). Deze theorie stelt dat de ontwikkeling van genderidentiteit deel uitmaakt van het
ontwikkelen van het zelf, wat zich afspeelt tijdens de eerste twee levensjaren. Onderzoek toont
aan dat op deze leeftijd genderrollen nog volop in ontwikkeling zijn (Hicks et al., 2015). Een
factor die hierbij een belangrijke rol heeft is de stimulatie die ouders geven. Gender schema’s,
3
