Syllabus professionele identiteit
Waarom aandacht voor professionele identiteit?
Professionele identiteit: psychologische oriëntatie tot jouw beroepsgroep.
• De psychologische oriëntatie van de ‘zelf’ op de toekomstige beroepsrol (= identificatie met een
beroep) en de sociale rol die daarbij hoort.
• Meta-competentie à stuurt competenties (kennis en vaardigheden) die met professionele identiteit
corresponderen.
• Eigen maken van de sociale rol van de tandarts à vormgegeven door:
o Sociale omgeving: vakgenoten, patiënten, leden v andere beroepsgroepen etc.
o Wet en ethische gedragscodes: bepalen hoe jij je hoort te gedragen.
o Jijzelf: bewuste keuzes maken à eigen persoonlijkheid en referentiekader hebben invloed op
welke facetten van het beroep je het meest aanspreken.
Lage commitment (als onderdeel van professionele identiteit)
• Bepaalt (mede):
o Studeergedrag
o Betrokkenheid (= minder)
o Professionele opvattingen/overtuigingen (= weinig tot geen).
o Voortijdig stoppen met studie of studievertraging (door lage motivatie).
o Zelfpresentatie naar patiënt en andere beroepsgroepen à bepalend voor kwaliteit van
beroesspecifiek werk en teampresentaties.
T-shaped professional: identiteit en (inter)professioneel leren werken
T-shaped professional: professional die, naast eigen expertisedomein, ook de inhoudelijke relatie legt met het
werk van anderen en de eindgebruiker (patiënt).
Multiprofessionele samenwerking: gericht op taakverdeling, waarbij iedere afzonderlijke professional alleen
de eigen afgebakende doelen nastreeft.
- Leidt tot desintegratie à vermindert patiëntveiligheid en gezamenlijke effectiviteit.
Interprofessionele samenwerking: gericht op integratie, waarbij je ook rekening houdt met factoren waar je
geen/nauwelijks verstand van hebt.
- Afstemming tussen verschillende dienstverleningen ten behoeve van gemeenschappelijke uitkomst.
Fout aan meeste modellen:
• Intergreren ‘praktijk’, ‘onderwijs’ en ‘onderzoek’ vaak niet.
• Zijn vaak context-specifiek à vaak niet toepasbaar.
• Beschrijven vaak wát te doen (proces) en minder hoe te doen (procedure). Ook worden vooral
algemene processen beschreven.
• Wordt zelden beschreven hoe identiteit en gedrag elkaar wederzijds beïnvloeden en hoe interactie
tussen teamleden kan leiden tot nieuw gedrag.
Waarom aandacht voor professionele identiteit?
Professionele identiteit: psychologische oriëntatie tot jouw beroepsgroep.
• De psychologische oriëntatie van de ‘zelf’ op de toekomstige beroepsrol (= identificatie met een
beroep) en de sociale rol die daarbij hoort.
• Meta-competentie à stuurt competenties (kennis en vaardigheden) die met professionele identiteit
corresponderen.
• Eigen maken van de sociale rol van de tandarts à vormgegeven door:
o Sociale omgeving: vakgenoten, patiënten, leden v andere beroepsgroepen etc.
o Wet en ethische gedragscodes: bepalen hoe jij je hoort te gedragen.
o Jijzelf: bewuste keuzes maken à eigen persoonlijkheid en referentiekader hebben invloed op
welke facetten van het beroep je het meest aanspreken.
Lage commitment (als onderdeel van professionele identiteit)
• Bepaalt (mede):
o Studeergedrag
o Betrokkenheid (= minder)
o Professionele opvattingen/overtuigingen (= weinig tot geen).
o Voortijdig stoppen met studie of studievertraging (door lage motivatie).
o Zelfpresentatie naar patiënt en andere beroepsgroepen à bepalend voor kwaliteit van
beroesspecifiek werk en teampresentaties.
T-shaped professional: identiteit en (inter)professioneel leren werken
T-shaped professional: professional die, naast eigen expertisedomein, ook de inhoudelijke relatie legt met het
werk van anderen en de eindgebruiker (patiënt).
Multiprofessionele samenwerking: gericht op taakverdeling, waarbij iedere afzonderlijke professional alleen
de eigen afgebakende doelen nastreeft.
- Leidt tot desintegratie à vermindert patiëntveiligheid en gezamenlijke effectiviteit.
Interprofessionele samenwerking: gericht op integratie, waarbij je ook rekening houdt met factoren waar je
geen/nauwelijks verstand van hebt.
- Afstemming tussen verschillende dienstverleningen ten behoeve van gemeenschappelijke uitkomst.
Fout aan meeste modellen:
• Intergreren ‘praktijk’, ‘onderwijs’ en ‘onderzoek’ vaak niet.
• Zijn vaak context-specifiek à vaak niet toepasbaar.
• Beschrijven vaak wát te doen (proces) en minder hoe te doen (procedure). Ook worden vooral
algemene processen beschreven.
• Wordt zelden beschreven hoe identiteit en gedrag elkaar wederzijds beïnvloeden en hoe interactie
tussen teamleden kan leiden tot nieuw gedrag.
