3J.1.6 Residentiële jeugdhulp
Mandy England, 642643
Hogeschool Inholland Alkmaar
,Inhoudsopgave
Inleiding........................................................................................................................................................ 3
Gekozen fragmenten............................................................................................................................................3
Hoofdstuk 1: Het observatiemodel................................................................................................................. 4
1.1 Cluster 1..........................................................................................................................................................5
1.2 Cluster 2..........................................................................................................................................................6
1.3 Conclusie op de communicatie.......................................................................................................................6
Hoofdstuk 2: Seksualiteit, intimiteit en relaties.............................................................................................. 7
2.1 Seksualiteit en intimiteit.................................................................................................................................7
2.2 Relaties...........................................................................................................................................................7
Hoofdstuk 3: Het pedagogisch klimaat........................................................................................................... 8
3.1 Emotionele steun en responsiviteit................................................................................................................8
3.1.1 Houding van de pedagogische medewerker ten opzichte van de jeugdigen.........................................8
3.1.2 De omgang met het gedrag van de jeugdigen........................................................................................8
3.2 Groei en ontwikkeling....................................................................................................................................9
3.2.1 Het creëren van dagelijkse routine.........................................................................................................9
3.2.2 Motiveren van jeugdigen........................................................................................................................9
3.3 Structuur en leefregels.................................................................................................................................10
3.4 Positieve onderlinge interactie en atmosfeer..............................................................................................10
3.5 Overige kenmerken......................................................................................................................................10
Hoofdstuk 4: Veiligheid in verband met een gezond pedagogisch klimaat.....................................................11
4.1 De aanwezigheid van regelmaat en stabiliteit, de lichamelijke en emotionele zorg en een gevoel van
geborgenheid.....................................................................................................................................................11
4.2 De afwezigheid en bescherming tegen geweld en misbruik........................................................................11
4.3 Conclusie op de veiligheid............................................................................................................................11
Hoofdstuk 5: Benaderingen.......................................................................................................................... 12
Hoofdstuk 6: Behoeften en belangen van betrokkenen.................................................................................13
Hoofdstuk 7: Handelingsaanbevelingen........................................................................................................ 15
Hoofdstuk 8: Mijn visie op het werken in de residentiële jeugdhulp.............................................................16
Bibliografie.................................................................................................................................................. 17
Bijlagen....................................................................................................................................................... 18
Bijlage 1: reflectie debat....................................................................................................................................18
Bijlage 2: feedbackformulier debat....................................................................................................................19
2
,Inleiding
In dit verslag staat de analyse van de interactie tussen een jeugdprofessional en een jeugdige
in de residentiële jeugdhulp centraal. De analyse is gebaseerd op videofragmenten van de
documentaire de jeugdkliniek: als niets meer werkt. De jeugdigen in de documentaire krijgen
een intensieve behandeling om af te rekenen met hun verslavingen, gedrags- en of
psychische problemen.
De jeugdkliniek Yes We Can is er voor jongeren van 13 tot en met 23 jaar met psychische
problemen, verslavingen en gedragsproblemen. Veel van de fellows die zij behandelen zijn
op andere plekken in de zorg vastgelopen. De jongeren hebben binnen de kliniek een
intensief 24/7 programma van 7 of 10 weken, daarnaast hebben ze ook minimaal 10 weken
nazorg. Als niet meer lijkt te werken is Yes We Can Clinics het keerpunt in het leven voor veel
jongeren en hun ouders (Yes We Can Clinics, z.d.).
“De missie van Yes We Can Clinics is het bieden van een gezinsgerichte, zeer intensieve en
kortdurende behandeling voor jongeren en hun ouders. Daarbij is het streven de thuisbasis
te behouden en de verbinding met het gezinssysteem te herstellen” (Yes We Can Clinics,
z.d.).
Gekozen fragmenten
De jeugdkliniek: als niets meer werkt, aflevering 3.
Binnen de gekozen fragmenten staat Mischja centraal. Mischja is een jongen van 22 jaar met
agressie problemen en psychische problemen. Ik heb gekozen voor de volgende twee
fragmenten:
- Fragment 1: 00.11.50 – 00.13.15 (105 seconden). Mischja is in groepssessie met
professionals en fellows.
- Fragment 2: 00.31.15 – 00.33.05 (114 seconden). Mischja is in interventie met
professionals.
Naast de bovenstaande fragmenten heb ik twee fragmenten om een bredere context van
Mischja zijn verhaal te schetsen. Deze fragmenten kunnen dus wel gebruikt worden voor de
analyse, maar staan niet centraal.
- Fragment 3: 00.08.10 – 00.08.50 (40 seconden). Mischja vertelt over eigen
problematiek
- Fragment 4: 00.13.20 – 00.14.22 (62 seconden). Mischja is in gesprek met
professionals.
Naast de fragmenten wordt er gebruik gemaakt van alle afleveringen. Dit om een zo volledig
mogelijk analyse te schetsen.
3
, Hoofdstuk 1: Het observatiemodel
Het basiscommunicatieschema is een methodiek waarmee de communicatie tussen mensen
in beeld wordt gebracht en kan worden verbeterd. Het basiscommunicatieschema heeft als
doel de manier van communiceren bewust te maken en om concrete handvatten te
ontdekken om de interactie en afstemming effectiever en prettiger te maken. (Van der
Giessen, 2006). In dit hoofdstuk wordt er aan de hand van dit schema een analyse gemaakt
van de communicatie in de twee fragmenten.
Clusters Patronen Elementen
1. Initiatief en ontvangst Attent zijn - Toewenden
- Aankijken
- Initiatief volgen, opmerken (zien,
horen, voeden)
- Vriendelijke intonatie (rustige
gebaren)
- Vriendelijke gezichtsexpressie
- Vriendelijke houding
- Duidelijke gebaren, duidelijke
mondbeeld, articulatie
- Zichtbare gebaren (goed in beeld)
- Gebaren met twee handen
Afstemmen - Initiatief nemen
- Meedoen (handeling)
- Ja knikken
- Ja zeggen
- Benoemen van het kind/de ander
(naam, gedrag, gevoelens,
gedachten)
- Benoemen van jezelf (gedrag,
voornemens, gevoelens, gedachten)
- Instemmend benoemen
- Ontvangen
- Ontvangstbevestiging geven/vragen
- Aanraken
- Afstemmen op niveau, tempo,
situatie en inhoud
2. Uitwisseling in de kring Kring vormen - In de kring betrekken
(samenwerking) - Rondkijken
- Ontvangst bevestigen
Beurten maken - Beurt geven en nemen
- Beurten gelijk verdelen
- Beurten doorgeven
- Beurt afronden
Coöperatie - Samen handelen
- Elkaar helpen
- Fysiek ondersteunen
3. Overleg Meningsvorming - Mening geven
- Mening aannemen
- Mening vragen
- Mening uitwisselen/onderzoeken
Inhoudelijkheid - Onderwerpen aanreiken
- Onderwerp uitwerken/uitdiepen
Besluitvorming - Afspraken voorstellen
- Afspraken overeenkomen
- Afspraken bijstellen
4. Conflicthantering Tegenstelling - Intenties onderzoeken
Contact herstellen - Terugvoeren naar cluster 1, 2 en 3
Onderhandelen - Standpunt vaststellen
- Regelingen overeenkomen
Tabel 1: Basiscommunicatieschema.
4
Mandy England, 642643
Hogeschool Inholland Alkmaar
,Inhoudsopgave
Inleiding........................................................................................................................................................ 3
Gekozen fragmenten............................................................................................................................................3
Hoofdstuk 1: Het observatiemodel................................................................................................................. 4
1.1 Cluster 1..........................................................................................................................................................5
1.2 Cluster 2..........................................................................................................................................................6
1.3 Conclusie op de communicatie.......................................................................................................................6
Hoofdstuk 2: Seksualiteit, intimiteit en relaties.............................................................................................. 7
2.1 Seksualiteit en intimiteit.................................................................................................................................7
2.2 Relaties...........................................................................................................................................................7
Hoofdstuk 3: Het pedagogisch klimaat........................................................................................................... 8
3.1 Emotionele steun en responsiviteit................................................................................................................8
3.1.1 Houding van de pedagogische medewerker ten opzichte van de jeugdigen.........................................8
3.1.2 De omgang met het gedrag van de jeugdigen........................................................................................8
3.2 Groei en ontwikkeling....................................................................................................................................9
3.2.1 Het creëren van dagelijkse routine.........................................................................................................9
3.2.2 Motiveren van jeugdigen........................................................................................................................9
3.3 Structuur en leefregels.................................................................................................................................10
3.4 Positieve onderlinge interactie en atmosfeer..............................................................................................10
3.5 Overige kenmerken......................................................................................................................................10
Hoofdstuk 4: Veiligheid in verband met een gezond pedagogisch klimaat.....................................................11
4.1 De aanwezigheid van regelmaat en stabiliteit, de lichamelijke en emotionele zorg en een gevoel van
geborgenheid.....................................................................................................................................................11
4.2 De afwezigheid en bescherming tegen geweld en misbruik........................................................................11
4.3 Conclusie op de veiligheid............................................................................................................................11
Hoofdstuk 5: Benaderingen.......................................................................................................................... 12
Hoofdstuk 6: Behoeften en belangen van betrokkenen.................................................................................13
Hoofdstuk 7: Handelingsaanbevelingen........................................................................................................ 15
Hoofdstuk 8: Mijn visie op het werken in de residentiële jeugdhulp.............................................................16
Bibliografie.................................................................................................................................................. 17
Bijlagen....................................................................................................................................................... 18
Bijlage 1: reflectie debat....................................................................................................................................18
Bijlage 2: feedbackformulier debat....................................................................................................................19
2
,Inleiding
In dit verslag staat de analyse van de interactie tussen een jeugdprofessional en een jeugdige
in de residentiële jeugdhulp centraal. De analyse is gebaseerd op videofragmenten van de
documentaire de jeugdkliniek: als niets meer werkt. De jeugdigen in de documentaire krijgen
een intensieve behandeling om af te rekenen met hun verslavingen, gedrags- en of
psychische problemen.
De jeugdkliniek Yes We Can is er voor jongeren van 13 tot en met 23 jaar met psychische
problemen, verslavingen en gedragsproblemen. Veel van de fellows die zij behandelen zijn
op andere plekken in de zorg vastgelopen. De jongeren hebben binnen de kliniek een
intensief 24/7 programma van 7 of 10 weken, daarnaast hebben ze ook minimaal 10 weken
nazorg. Als niet meer lijkt te werken is Yes We Can Clinics het keerpunt in het leven voor veel
jongeren en hun ouders (Yes We Can Clinics, z.d.).
“De missie van Yes We Can Clinics is het bieden van een gezinsgerichte, zeer intensieve en
kortdurende behandeling voor jongeren en hun ouders. Daarbij is het streven de thuisbasis
te behouden en de verbinding met het gezinssysteem te herstellen” (Yes We Can Clinics,
z.d.).
Gekozen fragmenten
De jeugdkliniek: als niets meer werkt, aflevering 3.
Binnen de gekozen fragmenten staat Mischja centraal. Mischja is een jongen van 22 jaar met
agressie problemen en psychische problemen. Ik heb gekozen voor de volgende twee
fragmenten:
- Fragment 1: 00.11.50 – 00.13.15 (105 seconden). Mischja is in groepssessie met
professionals en fellows.
- Fragment 2: 00.31.15 – 00.33.05 (114 seconden). Mischja is in interventie met
professionals.
Naast de bovenstaande fragmenten heb ik twee fragmenten om een bredere context van
Mischja zijn verhaal te schetsen. Deze fragmenten kunnen dus wel gebruikt worden voor de
analyse, maar staan niet centraal.
- Fragment 3: 00.08.10 – 00.08.50 (40 seconden). Mischja vertelt over eigen
problematiek
- Fragment 4: 00.13.20 – 00.14.22 (62 seconden). Mischja is in gesprek met
professionals.
Naast de fragmenten wordt er gebruik gemaakt van alle afleveringen. Dit om een zo volledig
mogelijk analyse te schetsen.
3
, Hoofdstuk 1: Het observatiemodel
Het basiscommunicatieschema is een methodiek waarmee de communicatie tussen mensen
in beeld wordt gebracht en kan worden verbeterd. Het basiscommunicatieschema heeft als
doel de manier van communiceren bewust te maken en om concrete handvatten te
ontdekken om de interactie en afstemming effectiever en prettiger te maken. (Van der
Giessen, 2006). In dit hoofdstuk wordt er aan de hand van dit schema een analyse gemaakt
van de communicatie in de twee fragmenten.
Clusters Patronen Elementen
1. Initiatief en ontvangst Attent zijn - Toewenden
- Aankijken
- Initiatief volgen, opmerken (zien,
horen, voeden)
- Vriendelijke intonatie (rustige
gebaren)
- Vriendelijke gezichtsexpressie
- Vriendelijke houding
- Duidelijke gebaren, duidelijke
mondbeeld, articulatie
- Zichtbare gebaren (goed in beeld)
- Gebaren met twee handen
Afstemmen - Initiatief nemen
- Meedoen (handeling)
- Ja knikken
- Ja zeggen
- Benoemen van het kind/de ander
(naam, gedrag, gevoelens,
gedachten)
- Benoemen van jezelf (gedrag,
voornemens, gevoelens, gedachten)
- Instemmend benoemen
- Ontvangen
- Ontvangstbevestiging geven/vragen
- Aanraken
- Afstemmen op niveau, tempo,
situatie en inhoud
2. Uitwisseling in de kring Kring vormen - In de kring betrekken
(samenwerking) - Rondkijken
- Ontvangst bevestigen
Beurten maken - Beurt geven en nemen
- Beurten gelijk verdelen
- Beurten doorgeven
- Beurt afronden
Coöperatie - Samen handelen
- Elkaar helpen
- Fysiek ondersteunen
3. Overleg Meningsvorming - Mening geven
- Mening aannemen
- Mening vragen
- Mening uitwisselen/onderzoeken
Inhoudelijkheid - Onderwerpen aanreiken
- Onderwerp uitwerken/uitdiepen
Besluitvorming - Afspraken voorstellen
- Afspraken overeenkomen
- Afspraken bijstellen
4. Conflicthantering Tegenstelling - Intenties onderzoeken
Contact herstellen - Terugvoeren naar cluster 1, 2 en 3
Onderhandelen - Standpunt vaststellen
- Regelingen overeenkomen
Tabel 1: Basiscommunicatieschema.
4
