Casustoets Pedagoog 1-100 Deel 2
Periode 2.4, 2014-2015
Te leren stof
onderwijskunde (leerstof periode 2.3 en 2.4)
opvoedingsondersteuning (leerstof periode 2.3 en 2.4)
onderzoek (leerstof periode 2.3 en 2.4)
psychologie (leerstof periode 4)
orthopedagogiek (leerstof periode 4)
filosofie (leerstof periode 4)
Onderwijskunde, 2.3 & 2.4
2.3. Hoorcollege; Voorbereiden groepsactiviteit
Het Didactisch Analyse-model van van Gelder
het Directe Instructie–model van Ebbens
o 5 kenmerken
Help leerlingen om belangstelling voor het onderwerp te ontwikkelen en geef leerlingen
heldere doelen en richtlijnen.
Maak nauwgezette gestructureerde oefeningen en begeleidt deze.
Help leerlingen om de nieuwe informatie goed te begrijpen en te koppelen aan bestaande
cognitieve schema’s die leerlingen al bezitten.
Vraag leerlingen het geleerde samen te vatten dus, het koppelen van nieuwe en oude kennis.
Rond het geheel af. Doe dit door middel van vraag en antwoord.
Pagina 1
, het instructiemodel van Marzano
o Schoolniveau
Haalbaar en gedegen programma
Stimulerende doelen & effectieve feedback
Betrokkenheid van ouders en gemeenschap
Veilige, ordelijke omgeving
Collegialiteit en professionaliteit
o Leraarniveau
Didactische aanpak
Klassenmanagement – pedagogisch handelen
Structuur
Cultuur
Sturen & herontwerpen programma
o Leerlingniveau
Sfeer thuis
Achtergrondkennis
Motivatie
Opvoedingsondersteuning, 2.3 & 2.4
2.3. Hoorcollege; Effectief groepen (mede)opvoeders ondersteunen
Evidence based methoden
o Methoden waarbij een positieve uitkomst wetenschappelijk is bewezen
Algemeen werkzame factoren
o Aansluiten bij motivatie cliënt!
o Goede structurering: doel, PvA,
taakverdeling
o Goede aansluiting op aard en ernst
problematiek
o Programma-integriteit
o Professionaliteit
o Werkomstandigheden behandelaar
o Monitoren/evalueren
o Goede relatie cliënt/hulpverlener
Integratief werkzame factoren model
o ---------------------------------->
Effectiviteit van groepsgerichte preventieve
activiteiten
2.3. Hoor- en werkcolleges; Verschillende soorten groepsgerichte preventieve activiteiten
Macro- en mesoniveau van het Integratief Werkzame Factoren model
Pagina 2
Periode 2.4, 2014-2015
Te leren stof
onderwijskunde (leerstof periode 2.3 en 2.4)
opvoedingsondersteuning (leerstof periode 2.3 en 2.4)
onderzoek (leerstof periode 2.3 en 2.4)
psychologie (leerstof periode 4)
orthopedagogiek (leerstof periode 4)
filosofie (leerstof periode 4)
Onderwijskunde, 2.3 & 2.4
2.3. Hoorcollege; Voorbereiden groepsactiviteit
Het Didactisch Analyse-model van van Gelder
het Directe Instructie–model van Ebbens
o 5 kenmerken
Help leerlingen om belangstelling voor het onderwerp te ontwikkelen en geef leerlingen
heldere doelen en richtlijnen.
Maak nauwgezette gestructureerde oefeningen en begeleidt deze.
Help leerlingen om de nieuwe informatie goed te begrijpen en te koppelen aan bestaande
cognitieve schema’s die leerlingen al bezitten.
Vraag leerlingen het geleerde samen te vatten dus, het koppelen van nieuwe en oude kennis.
Rond het geheel af. Doe dit door middel van vraag en antwoord.
Pagina 1
, het instructiemodel van Marzano
o Schoolniveau
Haalbaar en gedegen programma
Stimulerende doelen & effectieve feedback
Betrokkenheid van ouders en gemeenschap
Veilige, ordelijke omgeving
Collegialiteit en professionaliteit
o Leraarniveau
Didactische aanpak
Klassenmanagement – pedagogisch handelen
Structuur
Cultuur
Sturen & herontwerpen programma
o Leerlingniveau
Sfeer thuis
Achtergrondkennis
Motivatie
Opvoedingsondersteuning, 2.3 & 2.4
2.3. Hoorcollege; Effectief groepen (mede)opvoeders ondersteunen
Evidence based methoden
o Methoden waarbij een positieve uitkomst wetenschappelijk is bewezen
Algemeen werkzame factoren
o Aansluiten bij motivatie cliënt!
o Goede structurering: doel, PvA,
taakverdeling
o Goede aansluiting op aard en ernst
problematiek
o Programma-integriteit
o Professionaliteit
o Werkomstandigheden behandelaar
o Monitoren/evalueren
o Goede relatie cliënt/hulpverlener
Integratief werkzame factoren model
o ---------------------------------->
Effectiviteit van groepsgerichte preventieve
activiteiten
2.3. Hoor- en werkcolleges; Verschillende soorten groepsgerichte preventieve activiteiten
Macro- en mesoniveau van het Integratief Werkzame Factoren model
Pagina 2
