Samenvatting TBO visie op bewegen LO2, semester 2 samengevat

TBO Semester 2
Inhoudsopgave
Schoolgymnastiek, verschillende benamingen en bedoelingen.......................................................................1

Bewegingsonderwijs, aanduidingen en vermaatschappeling..........................................................................2

Onderwijs in bewegen, tussen planning en improvisatie: wat is bewegingsonderwijs.....................................4

Overgang ‘wat is bewegingsonderwijs’ naar ‘bewegen in bewegingsonderwijs’ (overgang 1 e naar 2e deel)......6

Bewegen als handelen................................................................................................................................... 8

Bewegingshandelingen in het bewegingsonderwijs......................................................................................10

Overgang 2e naar 3e deel.............................................................................................................................. 12

Verschuiving in denken en doen................................................................................................................... 14

Ontwerpen bewegingsonderwijsleersituaties (BOLS)....................................................................................16

De bloemkooltheorie................................................................................................................................... 17




Schoolgymnastiek, verschillende benamingen en
bedoelingen
wat is bewegingsonderwijs?
1

,Crum:




Visie achter de didactiek:




Soorten mensbeeld:
- Monistisch mensbeeld  eenzijdig
- Spiritualistisch mensbeeld  geest (deel monistisch)
- Relationeel mensbeeld  mens is lichaam + geest, persoon

Heersende benamingen:
- Lichamelijke oefening  monistisch, fout: leerlingen zijn geen personen geen robots.
- Lichamelijke opvoeding  lichaam + geest (spiritualistisch), niet oke, wettelijke term,
gaat niet alleen om het lichaam er is ook een geest (relationeel).
- Bewegingsonderwijs  relationeel, goed, geest en kind beweegt.
- Sport  bewegingsonderwijs is geen sport, sport zijn eindspelvormen, complex,
competitief en prestatiegericht.




Bewegingsonderwijs, aanduidingen en
vermaatschappeling
Aanduiding: keuze, niet willekeuring

2

,  aanduiding voor bewegingsonderwijs vanuit de CALO:
- negatief: afwijzing aanduiding Lichamelijke opvoeding
: wijsgerig antropologisch niet houdbaar (scheiding lichaam en ziel)
- positief: onderwijs in bewegen dus bewegingsonderwijs, kernaanwijzing van gordijn

vermaatschappelijking van het bewegingsonderwijs:
- eerst  splendid isolation (Crum zegt dat gordijn zich afsluit van de maatschappij)
- nu  aanspraken en/of claims op het bewegingsonderwijs vanuit (schoolexterne)
maatschappelijke instanties en organisaties. Kort gezegd: vermaatschappelijking van
het bewegingsonderwijs.

Neveneffect naar doelen:
- verwachtingen van buiten het bewegingsonderwijs over positieve bijdrage van
bewegingsonderwijs:
 sportdeelname
 sociale cohesie
 gezondheid
 waarden en normen
afgrenzen van taken en verantwoordelijkheden is hierbij genoodzaakt.

Spagaat van het vak bewegingsonderwijs:
- enerzijds wil het vak is zelfstandig met eigen doelstellingen en een eigen plaats in de
school.
- Anderzijds wil het vak de maatschappelijke positie veranderen.
- Gevolg: spagaat
- Nodig: heldere positiebepaling. Dit helpt verkennen van mogelijkheden en grenzen
van bewegingsonderwijs in het maatschappelijke spanningsveld.




3