n
A S te
K L en
st I E K
Be
ge
DE m
le
id
in
g:
ru
Je
In Z
ss
e
St
U
of
fe
r
M
IN
2
LE 5-
EU 1
W 1-
DE 20
AR
N 21
DO
An OR:
45 ika
2 J
DO 868 orri
CE 9 tsm
Jo NT a
ha
n
st
er
ke
n
, Verantwoording
RELEVANTIE
Uit diverse wetenschappelijke onderzoeken is gebleken dat zelf muziek maken het
IQ van kinderen verhoogd, aldus Online Muziek Academie (2021). In de linker
hersenhelft wordt de spraak en intellect geregeld (Lodewijks, 2018). De rechter
hersenhelft regelt de gevoelstoestand (Labbee, 2021). Bij kinderen die muziek
maken zijn beide hersenhelften sterker met elkaar verbonden. Muziek maken
stimuleert de neuronen waardoor betere onderlinge verbindingen ontstaan (Online
Muziek Academie, 2021).
Muziek is volgens Scherder (2013) een geweldige verrijking voor het brein. Naast
het toenemen van de corpus callosum verrijkt muziek het brein doordat de
frontale lob en de hierbij behorende functies vooruit gaan. Ook worden er nieuwe
zenuwcellen aangemaakt waardoor er extra verbindingspunten in het brein
ontstaan. Het volume van de baansystemen neemt hierdoor toe. Deze
baansystemen verbinden frontaal en achterin gelegen hersengebieden.
Deze verbinding is belangrijk voor de sociale cognitie en heeft een positief effect
op empathie, zelfreflectie en sociale samenwerking. Daarnaast worden op deze
manier cognitieve reserves opgebouwd, die op latere leeftijd goed van pas zullen
komen. Niet alleen het maken, maar ook het luisteren naar muziek heeft effect.
ONTWIKKELINGSLIJN
Leraar24 (2020) beschrijft dat ieder kind muzikaal is, ook al heeft de een meer
muzikaal talent dan de ander. Muziekonderwijs heeft veel invloed op de cognitieve,
sociaal emotionele en creatieve ontwikkeling van leerlingen. Daarom is het belangrijk
om het in een doorgaande leerlijn aan te bieden door een vakleraar of een
gespecialiseerde leraar.
Ik heb mij de afgelopen periode willen specialiseren in het maken van muziek met de
kinderen, hoe kan ik dit toepassen bij kleuters? En waar moet ik opletten? Waren een
aantal vragen welke hierbij centraal stonden. Hierbij was het geven van een aantal
lessen en het uitvoeren van een theoretisch onderzoek van belang. Ik heb tijdens het
uivoeren van dit project geleerd hoe ik muzieklessen met muziekinstrumenten kan
vormgeven. Daarnaast heb ik ontdekt hoe ik kinderen kan uitdagen om muziek te
maken.
, LEEROPBRENGSTEN
Ik heb in de afgelopen periode vier muzieklessen gegeven waarbij ik op verschillende
manieren de leerlingen aan de slag heb laten gaan met muziek maken. Hierbij was
het van belang dat ik de juiste stappen zette en mijn lessen op de juiste manieren
vorm gaf.
Tijdens het uitvoeren van de lessen voelde ik dat de leerlingen steeds enthousiaster
en steeds meer comfortabel werden met de instrumenten. Daarnaast kreeg ik een
hele fijne terugkoppeling van één van de kinderen! Op stage heb ik sinds het begin
van dit project mijn eigen ukelele mee en maken we samen vaak muziek waarbij ik de
leerlingen uitnodig om met muziekinstrumenten zoals een trom, schellenraam,
triangel of maraca mee te spelen. Eén van mijn leerlingen vond dit zo ontzettend leuk
dat hij voor Sinterklaas een Ukulele vroeg en deze ook heeft gekregen! Waarbij de
leerling naar mij toe kwam en zei:
'Door Juf Anika haar muzieklessen heb ik gevraagd om een ukulele en nu wil ik net zo
goed leren muziek maken als juf kan!'
Ontzettend leuk om te zien dat leerlingen zo enthousiast kunnen worden alleen maar
door te zien en te luisteren naar een instrument! Na deze leerling kwamen er steeds
meer kinderen naar voren die graag op muziekles wilden gaan om een instrument te
leren spelen. Inmiddels zitten er 2 leerlingen samen op ukulele les, 2 leerlingen
samen op piano les en willen 3 leerlingen beginnen met blokfluit les! Waar aan het
begin van dit project weinig enthousiasme was voor muziek zijn er inmiddels al 7 van
de 22 leerlingen op muziekles!
Dit project heeft me geleerd hoe ik kinderen kan enthousiasmeren voor het maken
van muziek. Daarnaast heb ik nu een aantal handvaten gekregen hoe ik mijn lessen
kan vormgeven en kleine energizers kan doen met muziekinstrumenten.
A S te
K L en
st I E K
Be
ge
DE m
le
id
in
g:
ru
Je
In Z
ss
e
St
U
of
fe
r
M
IN
2
LE 5-
EU 1
W 1-
DE 20
AR
N 21
DO
An OR:
45 ika
2 J
DO 868 orri
CE 9 tsm
Jo NT a
ha
n
st
er
ke
n
, Verantwoording
RELEVANTIE
Uit diverse wetenschappelijke onderzoeken is gebleken dat zelf muziek maken het
IQ van kinderen verhoogd, aldus Online Muziek Academie (2021). In de linker
hersenhelft wordt de spraak en intellect geregeld (Lodewijks, 2018). De rechter
hersenhelft regelt de gevoelstoestand (Labbee, 2021). Bij kinderen die muziek
maken zijn beide hersenhelften sterker met elkaar verbonden. Muziek maken
stimuleert de neuronen waardoor betere onderlinge verbindingen ontstaan (Online
Muziek Academie, 2021).
Muziek is volgens Scherder (2013) een geweldige verrijking voor het brein. Naast
het toenemen van de corpus callosum verrijkt muziek het brein doordat de
frontale lob en de hierbij behorende functies vooruit gaan. Ook worden er nieuwe
zenuwcellen aangemaakt waardoor er extra verbindingspunten in het brein
ontstaan. Het volume van de baansystemen neemt hierdoor toe. Deze
baansystemen verbinden frontaal en achterin gelegen hersengebieden.
Deze verbinding is belangrijk voor de sociale cognitie en heeft een positief effect
op empathie, zelfreflectie en sociale samenwerking. Daarnaast worden op deze
manier cognitieve reserves opgebouwd, die op latere leeftijd goed van pas zullen
komen. Niet alleen het maken, maar ook het luisteren naar muziek heeft effect.
ONTWIKKELINGSLIJN
Leraar24 (2020) beschrijft dat ieder kind muzikaal is, ook al heeft de een meer
muzikaal talent dan de ander. Muziekonderwijs heeft veel invloed op de cognitieve,
sociaal emotionele en creatieve ontwikkeling van leerlingen. Daarom is het belangrijk
om het in een doorgaande leerlijn aan te bieden door een vakleraar of een
gespecialiseerde leraar.
Ik heb mij de afgelopen periode willen specialiseren in het maken van muziek met de
kinderen, hoe kan ik dit toepassen bij kleuters? En waar moet ik opletten? Waren een
aantal vragen welke hierbij centraal stonden. Hierbij was het geven van een aantal
lessen en het uitvoeren van een theoretisch onderzoek van belang. Ik heb tijdens het
uivoeren van dit project geleerd hoe ik muzieklessen met muziekinstrumenten kan
vormgeven. Daarnaast heb ik ontdekt hoe ik kinderen kan uitdagen om muziek te
maken.
, LEEROPBRENGSTEN
Ik heb in de afgelopen periode vier muzieklessen gegeven waarbij ik op verschillende
manieren de leerlingen aan de slag heb laten gaan met muziek maken. Hierbij was
het van belang dat ik de juiste stappen zette en mijn lessen op de juiste manieren
vorm gaf.
Tijdens het uitvoeren van de lessen voelde ik dat de leerlingen steeds enthousiaster
en steeds meer comfortabel werden met de instrumenten. Daarnaast kreeg ik een
hele fijne terugkoppeling van één van de kinderen! Op stage heb ik sinds het begin
van dit project mijn eigen ukelele mee en maken we samen vaak muziek waarbij ik de
leerlingen uitnodig om met muziekinstrumenten zoals een trom, schellenraam,
triangel of maraca mee te spelen. Eén van mijn leerlingen vond dit zo ontzettend leuk
dat hij voor Sinterklaas een Ukulele vroeg en deze ook heeft gekregen! Waarbij de
leerling naar mij toe kwam en zei:
'Door Juf Anika haar muzieklessen heb ik gevraagd om een ukulele en nu wil ik net zo
goed leren muziek maken als juf kan!'
Ontzettend leuk om te zien dat leerlingen zo enthousiast kunnen worden alleen maar
door te zien en te luisteren naar een instrument! Na deze leerling kwamen er steeds
meer kinderen naar voren die graag op muziekles wilden gaan om een instrument te
leren spelen. Inmiddels zitten er 2 leerlingen samen op ukulele les, 2 leerlingen
samen op piano les en willen 3 leerlingen beginnen met blokfluit les! Waar aan het
begin van dit project weinig enthousiasme was voor muziek zijn er inmiddels al 7 van
de 22 leerlingen op muziekles!
Dit project heeft me geleerd hoe ik kinderen kan enthousiasmeren voor het maken
van muziek. Daarnaast heb ik nu een aantal handvaten gekregen hoe ik mijn lessen
kan vormgeven en kleine energizers kan doen met muziekinstrumenten.
