TEMA 5
EL ALMACENAMIENTO TEMPRANO DE LA
INFORMACIÓN
La memoria es una propiedad de la mente humana que nos permite adquirir experiencias,
conocimientos y habilidades, conservarlos a lo largo del tiempo, y recuperarlos cuando es
necesario. Es el sistema de almacenamiento mental que permite esos procesos.
- Es algo de lo que solemos quejarnos continuamente. Usamos la memoria para disculparnos de
todo: ejemplo: acusado de robar en 8 coches dice en el juicio que no recuerda si lo hizo.
- Olvidar es una característica y propiedad de la memoria. Significa que nuestra memoria está
sana, si lo olvidáramos todo estaría “mal” y si lo recordamos todo también. Es muy selectiva,
olvidamos lo que queremos olvidar.
- Fenómeno extraordinario: Nuestro cerebro se organiza y modifica en función de nuestras
experiencias. Nuestros cerebros van cambiando a medida que aprendemos , son muy plásticos, y la
memoria la utilizamos diariamente.
- Proporciona identidad personal: Neath “La identidad personal reside en la memoria”, somos
quienes somos y cada uno diferentes a los demás por nuestra historia.
- La memoria es esencial para todas las actividades de nuestra vida. Nos ayuda a planificar el
futuro, nos permite ser quienes somos y tener conocimiento del pasado.
- Personas con amnesia no pueden proyectar en un futuro, ya que no tienen un recuerdo del
pasado
EL CASO DE CLIVE WEARING: LA VIDA SIN MEMORIA
Virus destrozó su memoria y no recordaba quién era. No recuperó la memoria, su retención
de memoria era de 7 segundos, no podía recordar lo que anotaba en su cuaderno. No
recordaba a sus hijos ni a su mujer, sin embargo de emocionaba al cerka, solo a nivel de
emoción, ya que no lo recordaba
, 1.2 HISTORIA DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA
Los filósofos: al principio usaban leyes de introspección, me pregunto como funciono yo y a partir
de ahí concluyó cosas
S. XIX
- Ebbinghaus primero en estudiar memoria de forma experimental
Empezó por simplificar la situación experimental, intentando desarrollar material vacío de significado
pero que se prestara al aprendizaje verbal y al recuerdo, inventando lo que se conoció
posteriormente como la «sílaba sin sentido». Demostró que sí era posible establecer una relación
sistemática entre las condiciones de aprendizaje y la cantidad aprendida.
- Influencia posterior en Aprendizaje Verbal desarrollado en USA
Escuela del aprendizaje verbal. Enfatizaba la observación rigurosa de los fenómenos más que la
necesidad de confeccionar grandes teorías como las que proponía Clark Hull.
1930-1960 Estados Unidos
- Aprendizaje Verbal
- Importancia en asociaciones estímulo-respuesta observables
- Ej.: Memorizar y recordar listas de palabras/no palabras
- Investigación dirigida a documentar fenómenos, más que por explicarlos
1930 Alemania /América Norte
- Psicología de la Gestalt
- Cambio en énfasis hacia representaciones internas
1930 Inglaterra
- Bartlet pone de relieve la complejidad de los aspectos sociales de la memoria
- Esquemas: representaciones internas, culturales sobre el mundo que pueden conducir a
errores de memoria
- Cómo interpretado la historia influye en cómo la recordaremos, est ,marcada por nuestro
contexto social y cultural
1950-1960 Inglaterra
- Procesamiento de Información.
- Mente humana es como un ordenador : el problema es que la memoria es más flexible que
un ordenador no recuerda ni va reproducir exactamente como paso, modificamos palabras forma de
contralo…
- Desarrollo de modelos matemáticos utilizando las metáfora del ordenador
, - Desarrollo de la Psicología cognitiva como un campo.
1.3 LA MEMORIA Y SUS MÚLTIPLES SISTEMAS
La memoria no es algo unitario.
Están interrelacionadas, en función de cómo aprende y almacena información así voy a recuperarlo
Es un conjunto de sistemas y subsistemas diferentes
Los sistemas operan de manera interactiva y coordinada
Posibilitan la codificación, almacenamiento y recuperación de la información
PROCESOS IMPLICADOS EN LA MEMORIA:
- Codificación: entrada de información en el sistema (aprendizaje)
- Almacenamiento: Retención de la información a lo largo del tiempo (estructuras)
- Recuperación: Encontrar y recobrar la información almacenada
La memoria es una propiedad de la mente que permite adquirir experiencias, conocimientos y
habilidades, conservarlos a lo largo del tiempo, y recuperarlos cuando es necesario.
Sistema de almacenamiento mental que permite esos procesos. Contiene todas las estructuras
implicadas en esa adquisición, mantenimiento y recuperación de la información. La memoria no se
encuentra solo en una estructura cerebral, como se suele pensar que está solo en el hipocampo, esta
se distribuye por todo el cerebro.
1.4 EL MODELO MODAL (ATKINSON Y SHIFFRIN, 1968)
Asume que existen múltiples estructuras de memoria:
La información procedente del exterior se almacena muy brevemente en una memoria sensorial,
de carácter fundamentalmente perceptivo
La información pasa a un almacén de memoria a corto plazo, de capacidad y duración limitada
Finalmente, se puede codificar la información en el ilimitado almacén a largo plazo, de manera
más o menos permanente
Esto ha ido cambiando por los años:
- Los registros sensoriales es el almacén más mantenido pero el de memoria a largo plazo corto
plazo ha evolucionado con los años. La de largo plazo está formada por subsistimos igual que la de
corto plazo.
- El curso de la información es bidireccional. La información que tenemos a largo plazo es la que
, nos permite seleccionar determinados estímulos del ambiente.
- Los estímulos del exterior están condicionados por la información que ya tenemos en la
memoria a largo plazo y nos sesga a fijarnos en unos determinados estímulos que hay en el ambiente.
Memoria es muy flexible
EJEMPLO: nuestro conocimiento del mundo, almacenado en nuestra memoria a largo plazo, puede
influir en nuestro foco de atención, que determina a su vez qué información entra en los sistemas de
memoria sensorial, de qué manera se procesa y si esta información se recordará posteriormente.
2. SISTEMAS DE ALMACENAMIENTO SENSORIAL
Permite almacenamiento de la información el tiempo suficiente para integrarla con la siguiente
información.
- Registros sensoriales: memoria icónica, memoria ecoica
Periodo muy breve de tiempo, milisegundos de almacenamiento
- Permiten la persistencia tras la exposición – facilitan el análisis perceptivo
- Incluso con exposiciones muy breves, que no optariamos
- Específicos de cada modalidad
2.1 MEMORIA ICÓNICA
Estudios sistemáticos sobre las características de la memoria icónica o visual.
GEORGE SPERLING (1960) investigó el número de elementos disponibles para el informe.
• Presentación matriz letras
• Tiempos de presentación muy breves (milisegundos)
• Pocos sujetos, muy entrenados
EL ALMACENAMIENTO TEMPRANO DE LA
INFORMACIÓN
La memoria es una propiedad de la mente humana que nos permite adquirir experiencias,
conocimientos y habilidades, conservarlos a lo largo del tiempo, y recuperarlos cuando es
necesario. Es el sistema de almacenamiento mental que permite esos procesos.
- Es algo de lo que solemos quejarnos continuamente. Usamos la memoria para disculparnos de
todo: ejemplo: acusado de robar en 8 coches dice en el juicio que no recuerda si lo hizo.
- Olvidar es una característica y propiedad de la memoria. Significa que nuestra memoria está
sana, si lo olvidáramos todo estaría “mal” y si lo recordamos todo también. Es muy selectiva,
olvidamos lo que queremos olvidar.
- Fenómeno extraordinario: Nuestro cerebro se organiza y modifica en función de nuestras
experiencias. Nuestros cerebros van cambiando a medida que aprendemos , son muy plásticos, y la
memoria la utilizamos diariamente.
- Proporciona identidad personal: Neath “La identidad personal reside en la memoria”, somos
quienes somos y cada uno diferentes a los demás por nuestra historia.
- La memoria es esencial para todas las actividades de nuestra vida. Nos ayuda a planificar el
futuro, nos permite ser quienes somos y tener conocimiento del pasado.
- Personas con amnesia no pueden proyectar en un futuro, ya que no tienen un recuerdo del
pasado
EL CASO DE CLIVE WEARING: LA VIDA SIN MEMORIA
Virus destrozó su memoria y no recordaba quién era. No recuperó la memoria, su retención
de memoria era de 7 segundos, no podía recordar lo que anotaba en su cuaderno. No
recordaba a sus hijos ni a su mujer, sin embargo de emocionaba al cerka, solo a nivel de
emoción, ya que no lo recordaba
, 1.2 HISTORIA DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA
Los filósofos: al principio usaban leyes de introspección, me pregunto como funciono yo y a partir
de ahí concluyó cosas
S. XIX
- Ebbinghaus primero en estudiar memoria de forma experimental
Empezó por simplificar la situación experimental, intentando desarrollar material vacío de significado
pero que se prestara al aprendizaje verbal y al recuerdo, inventando lo que se conoció
posteriormente como la «sílaba sin sentido». Demostró que sí era posible establecer una relación
sistemática entre las condiciones de aprendizaje y la cantidad aprendida.
- Influencia posterior en Aprendizaje Verbal desarrollado en USA
Escuela del aprendizaje verbal. Enfatizaba la observación rigurosa de los fenómenos más que la
necesidad de confeccionar grandes teorías como las que proponía Clark Hull.
1930-1960 Estados Unidos
- Aprendizaje Verbal
- Importancia en asociaciones estímulo-respuesta observables
- Ej.: Memorizar y recordar listas de palabras/no palabras
- Investigación dirigida a documentar fenómenos, más que por explicarlos
1930 Alemania /América Norte
- Psicología de la Gestalt
- Cambio en énfasis hacia representaciones internas
1930 Inglaterra
- Bartlet pone de relieve la complejidad de los aspectos sociales de la memoria
- Esquemas: representaciones internas, culturales sobre el mundo que pueden conducir a
errores de memoria
- Cómo interpretado la historia influye en cómo la recordaremos, est ,marcada por nuestro
contexto social y cultural
1950-1960 Inglaterra
- Procesamiento de Información.
- Mente humana es como un ordenador : el problema es que la memoria es más flexible que
un ordenador no recuerda ni va reproducir exactamente como paso, modificamos palabras forma de
contralo…
- Desarrollo de modelos matemáticos utilizando las metáfora del ordenador
, - Desarrollo de la Psicología cognitiva como un campo.
1.3 LA MEMORIA Y SUS MÚLTIPLES SISTEMAS
La memoria no es algo unitario.
Están interrelacionadas, en función de cómo aprende y almacena información así voy a recuperarlo
Es un conjunto de sistemas y subsistemas diferentes
Los sistemas operan de manera interactiva y coordinada
Posibilitan la codificación, almacenamiento y recuperación de la información
PROCESOS IMPLICADOS EN LA MEMORIA:
- Codificación: entrada de información en el sistema (aprendizaje)
- Almacenamiento: Retención de la información a lo largo del tiempo (estructuras)
- Recuperación: Encontrar y recobrar la información almacenada
La memoria es una propiedad de la mente que permite adquirir experiencias, conocimientos y
habilidades, conservarlos a lo largo del tiempo, y recuperarlos cuando es necesario.
Sistema de almacenamiento mental que permite esos procesos. Contiene todas las estructuras
implicadas en esa adquisición, mantenimiento y recuperación de la información. La memoria no se
encuentra solo en una estructura cerebral, como se suele pensar que está solo en el hipocampo, esta
se distribuye por todo el cerebro.
1.4 EL MODELO MODAL (ATKINSON Y SHIFFRIN, 1968)
Asume que existen múltiples estructuras de memoria:
La información procedente del exterior se almacena muy brevemente en una memoria sensorial,
de carácter fundamentalmente perceptivo
La información pasa a un almacén de memoria a corto plazo, de capacidad y duración limitada
Finalmente, se puede codificar la información en el ilimitado almacén a largo plazo, de manera
más o menos permanente
Esto ha ido cambiando por los años:
- Los registros sensoriales es el almacén más mantenido pero el de memoria a largo plazo corto
plazo ha evolucionado con los años. La de largo plazo está formada por subsistimos igual que la de
corto plazo.
- El curso de la información es bidireccional. La información que tenemos a largo plazo es la que
, nos permite seleccionar determinados estímulos del ambiente.
- Los estímulos del exterior están condicionados por la información que ya tenemos en la
memoria a largo plazo y nos sesga a fijarnos en unos determinados estímulos que hay en el ambiente.
Memoria es muy flexible
EJEMPLO: nuestro conocimiento del mundo, almacenado en nuestra memoria a largo plazo, puede
influir en nuestro foco de atención, que determina a su vez qué información entra en los sistemas de
memoria sensorial, de qué manera se procesa y si esta información se recordará posteriormente.
2. SISTEMAS DE ALMACENAMIENTO SENSORIAL
Permite almacenamiento de la información el tiempo suficiente para integrarla con la siguiente
información.
- Registros sensoriales: memoria icónica, memoria ecoica
Periodo muy breve de tiempo, milisegundos de almacenamiento
- Permiten la persistencia tras la exposición – facilitan el análisis perceptivo
- Incluso con exposiciones muy breves, que no optariamos
- Específicos de cada modalidad
2.1 MEMORIA ICÓNICA
Estudios sistemáticos sobre las características de la memoria icónica o visual.
GEORGE SPERLING (1960) investigó el número de elementos disponibles para el informe.
• Presentación matriz letras
• Tiempos de presentación muy breves (milisegundos)
• Pocos sujetos, muy entrenados
