ORTHO
MODULE 6: methodische aanpak van opvoedingsproblemen
1 Voorwaarden voor hulpverlening
1.1 Waarom methodisch?
» Belief perseverance: oorspronkelijk idee aanhouden, zelf al is er tegenbewijs
» Primacy effect: info die je als eerste binnenkrijgt, onthoud je het best
» Confirmation bias: focussen op info dat eigen ideeën bevestigt
» Overconfidence in positive test results: kennis hebben van bepaald
voorkomen dat je alles als dat voorkomen beschouwd
» Excessive data collection: zàoveel data willen verzamelen dat er geen einde
aankomt
» Search for the exotic: …
» Premature closure: nog niet alle informatie, maar al stoppen met verzamelen
» Illusory correlation: correlatie als illusie
» Overconfidence in own capability: teveel vertrouwen hebben in jezelf
» Framing effect: bij een situatie waarbij er een over- of
onderschatting is van een fenomeen kijken of je moet
beginnen met een positieve of negative doorstart naar gelang
de situatie
Mensen hanteren allerlei strategieën en vuistregels om met
informatie om te gaan. Methodisch werken kan vertekening
beperken
1.2 Methodisch proces
1.2.1 Empirische cyclus
Men begint met een vaststelling/ observatie. Vervolgens kijken we door inductie
naar algemene wetmatigheden over het fenomeen. Bij deductie gaat men die
wetmatigheden meer concreet omzetten. De evaluatie gaat vervolgens altijd
terug door naar de observatie.
1.2.2 Regulatieve cyclus
De regulatieve cyclus is bijna hetzelfde als de empirische cyclus, maar last 2
reflexieve pauzes in om na te denken over de probleemstelling en goed te reflecteren
over waarmee men te maken heeft.
1
, 1.2.3 Klinische cyclus
De klinische cyclus valt uit elkaar in 2 delen:
» diagnostische cyclus (DC)
» interventiecyclus (TC)
1
1.2.3.1 Diagnostische cyclus
Diagnostiek Classificatie
= vanuit het unieke geval; = etiket dat iemand opgekleeft krijgt; overeenkomst
individuele probleemsituatie met soortgelijke gevallen; algemeen beeld
= op maat van gezin = kijken of er andere classificaties zijn die ermee
overeenkomen om het te classificeren in
vergelijking met anderen
ideografische theorie: denken nomologisch of probleemgerichte theorie: denken
vanuit het individu zelf2 vanuit het algemene
Classificatie kan met testen zoals:
» Klinisch: DSM-IV-TR, DSM-5, ICD-10, …
» Empirisch: ASEBA
De voor- en nadelen van classificatie zijn:
Voordelen Nadelen
Ordening
Geen uitsluitsel over behandeling
Communicatie
Suggestie kind drager van problemen
Predictie
Etiket stigma
Etiket recht op …
1
KC: klinische cyclus // DC: diagnostische cyclus // TC: therapeutische cyclus // PL: planning // UV:
uitvoering // BE: beoordeling // EV: evaluatie
2
examenvraag
2
MODULE 6: methodische aanpak van opvoedingsproblemen
1 Voorwaarden voor hulpverlening
1.1 Waarom methodisch?
» Belief perseverance: oorspronkelijk idee aanhouden, zelf al is er tegenbewijs
» Primacy effect: info die je als eerste binnenkrijgt, onthoud je het best
» Confirmation bias: focussen op info dat eigen ideeën bevestigt
» Overconfidence in positive test results: kennis hebben van bepaald
voorkomen dat je alles als dat voorkomen beschouwd
» Excessive data collection: zàoveel data willen verzamelen dat er geen einde
aankomt
» Search for the exotic: …
» Premature closure: nog niet alle informatie, maar al stoppen met verzamelen
» Illusory correlation: correlatie als illusie
» Overconfidence in own capability: teveel vertrouwen hebben in jezelf
» Framing effect: bij een situatie waarbij er een over- of
onderschatting is van een fenomeen kijken of je moet
beginnen met een positieve of negative doorstart naar gelang
de situatie
Mensen hanteren allerlei strategieën en vuistregels om met
informatie om te gaan. Methodisch werken kan vertekening
beperken
1.2 Methodisch proces
1.2.1 Empirische cyclus
Men begint met een vaststelling/ observatie. Vervolgens kijken we door inductie
naar algemene wetmatigheden over het fenomeen. Bij deductie gaat men die
wetmatigheden meer concreet omzetten. De evaluatie gaat vervolgens altijd
terug door naar de observatie.
1.2.2 Regulatieve cyclus
De regulatieve cyclus is bijna hetzelfde als de empirische cyclus, maar last 2
reflexieve pauzes in om na te denken over de probleemstelling en goed te reflecteren
over waarmee men te maken heeft.
1
, 1.2.3 Klinische cyclus
De klinische cyclus valt uit elkaar in 2 delen:
» diagnostische cyclus (DC)
» interventiecyclus (TC)
1
1.2.3.1 Diagnostische cyclus
Diagnostiek Classificatie
= vanuit het unieke geval; = etiket dat iemand opgekleeft krijgt; overeenkomst
individuele probleemsituatie met soortgelijke gevallen; algemeen beeld
= op maat van gezin = kijken of er andere classificaties zijn die ermee
overeenkomen om het te classificeren in
vergelijking met anderen
ideografische theorie: denken nomologisch of probleemgerichte theorie: denken
vanuit het individu zelf2 vanuit het algemene
Classificatie kan met testen zoals:
» Klinisch: DSM-IV-TR, DSM-5, ICD-10, …
» Empirisch: ASEBA
De voor- en nadelen van classificatie zijn:
Voordelen Nadelen
Ordening
Geen uitsluitsel over behandeling
Communicatie
Suggestie kind drager van problemen
Predictie
Etiket stigma
Etiket recht op …
1
KC: klinische cyclus // DC: diagnostische cyclus // TC: therapeutische cyclus // PL: planning // UV:
uitvoering // BE: beoordeling // EV: evaluatie
2
examenvraag
2
