BG
Thematoets 5
Menswetenschappen
Ontwerpen van onderwijs - hoofdstuk 10
10.1 Begripsverheldering
- samen werken en leren zijn waardevolle activiteiten voor de sociale ontwikkeling van de
leerlingen
- Adaptief onderwijs betekent vooral dat je zoveel mogelijk programma’s en handelen afstemt op
de behoeften en mogelijkheden van de leerlingen —> heeft pedagogische en onderwijskundige
kant
- Pedagogisch betekent dit dat je werkt aan de 3 basisbehoeften
- Relatie
- Autonomie
- Competentie
- onderwijskundig gezien is dit afstemmen op de mogelijkheden van kinderen —> di erentiëren,
bijvoorbeeld:
- Sommige kinderen langer de tijd, andere kinderen sneller door
- Extra uitleg op passende manier
- Aangepaste leer-hulp middelen
- Zelfstandig aan het werk
- Extra oefenstof
- BHV-model
- B- basisstof voor iedereen
- H- herhalingsstof voor zwakken
- V- verrijkingsstof voor goede leerlingen
- weer samen naar school is overheidsbeleid om zoveel mogelijk kinderen binnen het
basisonderwijs te houden en hen daarin adequaat te onderwijzen en begeleiden
10.2 Adaptieve routes
- op de adaptieve kaart schrijf je welke extra zorg en aandacht je bij een halte in je route wilt
geven aan kinderen die dat nodig hebben
- Middelen en materialen wordt leeromgeving
Je kan onderstaan schema toevoegen
Naam kind Verwachte problemen Extra zorg
10.3 Adaptieve arrangementen
- circuit model: voor elk vakgebied is een leerlijn (met daaraan gekoppeld instructie, toetsing en
een leerlingvolgsysteem) uitgewerkt in circuits —> lokaal ingedeeld met minimaal 8 hoeken
waarin verschillend materiaal ligt om aan dezelfde leerdoelen te werken —> opdrachten in
hoeken houden rekening met verschillen in leerstijl, tempo, niveau en spanningsboog —> in de
regel begint en eindigt les in de kring
10.4 Samenwerkend leren
- samenwerken bevorderd de sociale vorming
- Kinderen leren meer als ze in groepjes zitten en samen met een opdracht bezig zijn, mits er een
aantal voorwaarden zijn:
1. Individuele aanspreekbaarheid
- Iedereen kan vertellen wat er bereikt is en hoe
2. Positieve wederzijdse afhankelijkheid
- Leerlingen hebben elkaar nodig
3. Veiligheid
4. Directe interactie
5. Aandacht voor sociale vaardigheden
6. Aandacht voor het groepsproces
10.5 Leer- en ontwikkelingslijnen
- een leerlijn hoort bij het component leerstof
BG 1
ff
, BG
Thematoets 5
- Leerlijnen bevatten tussendoelen of referentieniveaus op weg naar de kerndoelen
- Leerlijn lineair —> leerstof wordt steeds moeilijker en loopt uit naar complexere vaardigheden
- Leerlijn concentrisch —> leerstof in cirkels, leerstof wordt in onderwerp moeilijker en krijgt
steeds meer verbreding en en verdieping
- Gedi erentieerde doelen —> doelen op de 3 niveaus van het BHV-model
- Er zijn ook ontwikkelingsdoelen —> zijn persoonlijker en grilliger in verloop dan leerlijnen
- Bij adaptief onderwijs dienen leer- en ontwikkelingslijnen op elkaar te zijn afgestemd
-
10.6 Adaptief en intercultureel onderwijs
- in Nederland betekent adaptief onderwijs ook dat leraren hun programma’s afstemmen op de
leerstijlen en culturele achtergronden van alle leerlingen, autochtone en allochtone
Meer dan onderwijs - pagina 385 t/m 392 & pagina 522 t/m 551
5.7 Differentiatie
- verschil intra-individueel —> intra=binnen dus, verschillen binnen het individu
- Verschil inter-individueel —> inter=tussen dus, verschillen tussen individuen
- Wanneer we in het onderwijs rekening houden met individuele verschillen door er daadwerkelijk
iets mee te doen, spreken we over di erentiatie
- Convergente di erentiatie —> verschillen tussen leerlingen kleiner maken
- Divergente di erentiatie —> ieder kind zoveel mogelijk stimuleren zich te ontplooien met het
gevolg dat de verschillen tussen kinderen nog groter wordt
- Communale doelen zijn doelen die iedereen kan bereiken
- Voor basisonderwijs gelden de niveaus:
- 1F —> fundamenteel, voor het grootste deel van alle kinderen haalbaar
- 1S —> streef, voor hen die meer kunnen
- als leerkracht speel je in een veld waarin je enerzijds werkt aan het bereiken van de kerndoelen
en referentieniveaus, anderzijds geef je aandacht aan leren waarop de leerling zelf invloed op
uitoefent en waarbij je optimaal rekening met met de verschillen tussen kinderen
- Interne di erentiatie —> binnen de (leeftijds)groep
- Op grond van interesse
- Op grond van ontwikkelingsniveau
- BHV-model, basis, herhaling, verrijking stof
- Op grond van tempo
- Didactische aanpak —> leraar hanteert verschillende manieren van aanbieding en
verwerking
- Externe di erentiatie —> over de grenzen van de leeftijdsgroep of zelfs de school
- Op grond van interesse
- Op grond van doelen
- Spreekt van streaming als leerlingen gegroepeerd worden in 2 of 3 parallelgroepen op
grond van hun algemene begaafdheid
- Spreekt van setting wanneer leerlingen per vakgebied in niveau groepen worden
ingedeeld
- onder adaptief onderwijs verstaan we het doelbewust aanpassen van het onderwijs aan de
verschillen tussen leerlingen. Di erentiatie is een middel dat daarbij gebruikt wordt
- Bij passend onderwijs wordt niet alleen aan de klassensituatie gedacht, maar ook aan interne
begeleiding, samenwerking met andere scholen en expertisecentra
8.1 inleiding
- elk kind heeft zorg nodig, soms is er extra zorg nodig
8.2 via WSNS en de rugzak naar passend onderwijs
- in de jaren 50 en 60 waren veel scholen voor buitengewoon onderwijs voor:
- Kinderen met leer- en opvoedingsproblemen —> LOM
- Zeer moeilijk opvoedbare kinderen —> ZMOK
BG 2
ff ffff ff ff ff ff
Thematoets 5
Menswetenschappen
Ontwerpen van onderwijs - hoofdstuk 10
10.1 Begripsverheldering
- samen werken en leren zijn waardevolle activiteiten voor de sociale ontwikkeling van de
leerlingen
- Adaptief onderwijs betekent vooral dat je zoveel mogelijk programma’s en handelen afstemt op
de behoeften en mogelijkheden van de leerlingen —> heeft pedagogische en onderwijskundige
kant
- Pedagogisch betekent dit dat je werkt aan de 3 basisbehoeften
- Relatie
- Autonomie
- Competentie
- onderwijskundig gezien is dit afstemmen op de mogelijkheden van kinderen —> di erentiëren,
bijvoorbeeld:
- Sommige kinderen langer de tijd, andere kinderen sneller door
- Extra uitleg op passende manier
- Aangepaste leer-hulp middelen
- Zelfstandig aan het werk
- Extra oefenstof
- BHV-model
- B- basisstof voor iedereen
- H- herhalingsstof voor zwakken
- V- verrijkingsstof voor goede leerlingen
- weer samen naar school is overheidsbeleid om zoveel mogelijk kinderen binnen het
basisonderwijs te houden en hen daarin adequaat te onderwijzen en begeleiden
10.2 Adaptieve routes
- op de adaptieve kaart schrijf je welke extra zorg en aandacht je bij een halte in je route wilt
geven aan kinderen die dat nodig hebben
- Middelen en materialen wordt leeromgeving
Je kan onderstaan schema toevoegen
Naam kind Verwachte problemen Extra zorg
10.3 Adaptieve arrangementen
- circuit model: voor elk vakgebied is een leerlijn (met daaraan gekoppeld instructie, toetsing en
een leerlingvolgsysteem) uitgewerkt in circuits —> lokaal ingedeeld met minimaal 8 hoeken
waarin verschillend materiaal ligt om aan dezelfde leerdoelen te werken —> opdrachten in
hoeken houden rekening met verschillen in leerstijl, tempo, niveau en spanningsboog —> in de
regel begint en eindigt les in de kring
10.4 Samenwerkend leren
- samenwerken bevorderd de sociale vorming
- Kinderen leren meer als ze in groepjes zitten en samen met een opdracht bezig zijn, mits er een
aantal voorwaarden zijn:
1. Individuele aanspreekbaarheid
- Iedereen kan vertellen wat er bereikt is en hoe
2. Positieve wederzijdse afhankelijkheid
- Leerlingen hebben elkaar nodig
3. Veiligheid
4. Directe interactie
5. Aandacht voor sociale vaardigheden
6. Aandacht voor het groepsproces
10.5 Leer- en ontwikkelingslijnen
- een leerlijn hoort bij het component leerstof
BG 1
ff
, BG
Thematoets 5
- Leerlijnen bevatten tussendoelen of referentieniveaus op weg naar de kerndoelen
- Leerlijn lineair —> leerstof wordt steeds moeilijker en loopt uit naar complexere vaardigheden
- Leerlijn concentrisch —> leerstof in cirkels, leerstof wordt in onderwerp moeilijker en krijgt
steeds meer verbreding en en verdieping
- Gedi erentieerde doelen —> doelen op de 3 niveaus van het BHV-model
- Er zijn ook ontwikkelingsdoelen —> zijn persoonlijker en grilliger in verloop dan leerlijnen
- Bij adaptief onderwijs dienen leer- en ontwikkelingslijnen op elkaar te zijn afgestemd
-
10.6 Adaptief en intercultureel onderwijs
- in Nederland betekent adaptief onderwijs ook dat leraren hun programma’s afstemmen op de
leerstijlen en culturele achtergronden van alle leerlingen, autochtone en allochtone
Meer dan onderwijs - pagina 385 t/m 392 & pagina 522 t/m 551
5.7 Differentiatie
- verschil intra-individueel —> intra=binnen dus, verschillen binnen het individu
- Verschil inter-individueel —> inter=tussen dus, verschillen tussen individuen
- Wanneer we in het onderwijs rekening houden met individuele verschillen door er daadwerkelijk
iets mee te doen, spreken we over di erentiatie
- Convergente di erentiatie —> verschillen tussen leerlingen kleiner maken
- Divergente di erentiatie —> ieder kind zoveel mogelijk stimuleren zich te ontplooien met het
gevolg dat de verschillen tussen kinderen nog groter wordt
- Communale doelen zijn doelen die iedereen kan bereiken
- Voor basisonderwijs gelden de niveaus:
- 1F —> fundamenteel, voor het grootste deel van alle kinderen haalbaar
- 1S —> streef, voor hen die meer kunnen
- als leerkracht speel je in een veld waarin je enerzijds werkt aan het bereiken van de kerndoelen
en referentieniveaus, anderzijds geef je aandacht aan leren waarop de leerling zelf invloed op
uitoefent en waarbij je optimaal rekening met met de verschillen tussen kinderen
- Interne di erentiatie —> binnen de (leeftijds)groep
- Op grond van interesse
- Op grond van ontwikkelingsniveau
- BHV-model, basis, herhaling, verrijking stof
- Op grond van tempo
- Didactische aanpak —> leraar hanteert verschillende manieren van aanbieding en
verwerking
- Externe di erentiatie —> over de grenzen van de leeftijdsgroep of zelfs de school
- Op grond van interesse
- Op grond van doelen
- Spreekt van streaming als leerlingen gegroepeerd worden in 2 of 3 parallelgroepen op
grond van hun algemene begaafdheid
- Spreekt van setting wanneer leerlingen per vakgebied in niveau groepen worden
ingedeeld
- onder adaptief onderwijs verstaan we het doelbewust aanpassen van het onderwijs aan de
verschillen tussen leerlingen. Di erentiatie is een middel dat daarbij gebruikt wordt
- Bij passend onderwijs wordt niet alleen aan de klassensituatie gedacht, maar ook aan interne
begeleiding, samenwerking met andere scholen en expertisecentra
8.1 inleiding
- elk kind heeft zorg nodig, soms is er extra zorg nodig
8.2 via WSNS en de rugzak naar passend onderwijs
- in de jaren 50 en 60 waren veel scholen voor buitengewoon onderwijs voor:
- Kinderen met leer- en opvoedingsproblemen —> LOM
- Zeer moeilijk opvoedbare kinderen —> ZMOK
BG 2
ff ffff ff ff ff ff
