Samenvatting Capabel GPM Blok 4

Voortgangstoets Blok 4
Theorie
Pedagogisch klimaat: 8.5.2
Methodiek: 5
Kwaliteit en deskundigheid: 3, 9, 10, 11, 12
Verzorging: 13, 14, 15, 16, 17
GPM profielboek: 2.6, 7, 11, 16, 17, 18, 19, 20, 21


Pedagogisch klimaat
Hoofdstuk 8.5.2 Interactie = wisselwerking, wederzijdse invloed
Interactie
Interactievaardigheden 6 Interactievaardigheden:
Autonomie respecteren Basis:
1) Autonomie respecteren
Sensitieve responsiviteit 2) Sensitieve responsiviteit
Structureren en grenzen stellen 3) Structureren en grenzen stellen
Praten en uitleggen
Ontwikkelingsstimulering Educatief:
Begeleiden van interacties 4) Praten en uitleggen
5) Ontwikkelingsstimulering
6) Begeleiden van interacties

1.Autonomie respecteren
(onafhankelijkheid)
- Kind als autonoom, zelfstandig wezen
behandelen  zelfstandigheid en
zelfvertrouwen opbouwen
- In lichamelijk, emotioneel en intellectueel
opzicht in hun waarde laten
- Geef het kind de ruimte om dingen zelf te
doen, jij ondersteunt en werkt samen met het
kind om het zelfstandiger te laten worden

2.Sensitieve responsiviteit
Sensitieve = signalen van kinderen op merken en
inschatten
Responsiviteit = reageren op het signaal
- Met een sensitieve responsieve houding
geef je kinderen een gevoel van veiligheid
- Laat zien dat je betrokken bent bij het kind
- Reageer op gevoelens en signalen die je
opmerkt
- Reageer op een warme, ondersteunende
manier

3.Structureren en grenzen stellen
- Het bieden van structuur en grenzen geeft
kinderen houvast, rust en duidelijkheid
- Grenzen en structuur vergroten het gevoel
van veiligheid en zekerheid
- Zorg ervoor dat kinderen zich aan de
gestelde regels houden

4. Praten en uitleggen
- Kind heeft info en uitleg nodig om de wereld
te begrijpen
- Antwoord op een niveau en behoefte die
past bij de belevingswereld van het kind

, - Pas je taalgebruik aan het kind aan
- Zorg voor tweerichtingsverkeer in het
gesprek

5. Ontwikkelingsstimulering
- Kijk goed wat kinderen nodig hebben in hun
ontwikkeling en biedt datgene aan
- Sluit aan bij het niveau en de interesses van
het kind
- Door observatie weet je wat het kind nodig
heeft
- Kies de juiste materialen en activiteiten en
breng deze op een positieve manier onder
de aandacht

6. Begeleiden van interacties
- Samen spelen of samenwerken aan een
activiteit is van belang: sociale vaardigheden
oefenen
- Je bemiddelt tussen kinderen
- Geef zelf het goede voorbeeld van sociale
vaardigheden
- Nodig uit tot interactie
- Beloon voorbeelden van positieve interactie
tussen kinderen




Methodiek
Hoofdstuk 5 Doel = je iets voornemen dat je wilt bereiken, je
Doel streeft iets na, je wilt iets verwezenlijken.
Doelgericht werken  doelen zijn nodig om stappen goed te kunnen
Methode volgen (doelgericht werken)
Pedagogisch beleid  doelen geven richting
 wat moet je er voor doen om de gewenste situatie
Organisatiedoel te bereiken
Afdelingsdoel
Persoonlijk doel Doelgericht werken = gericht zijn op het
verwezenlijken van één of meer concrete doelen
Langetermijndoel  voorkomen dat je je met verkeerde zaken
Kortetermijndoel bezighoudt
Productdoel
Procesdoel Vanuit de doelstelling van de organisatie wordt een
Formeel doel keuze gemaakt voor een bepaalde methode
Informeel doel
SMART-doelen Methode = vaste, weldoordachte manier van
handelen om een bepaald doel te bereiken

Het pedagogisch beleid is een leidraad voor het
handelen
 Wat er werkelijk in de praktijk gebeurt, is een
weerspiegeling van de geformuleerde visie en de in
het beleidsplan opgestelde doelen.
- Visie = alle kinderen hebben recht op
aandacht en liefde
- Doel = alle kinderen krijgen dagelijks
individuele aandacht

Draagvlak vanuit de omgeving (ouders) is van belang
om doelen te behalen!

Verschillende soorten doelen:
 je hebt algemene en specifieke doelen

1) Organisatiedoel = (hoofddoel) beschrijving
van de zorg en hulp die de organisatie

, nastreeft voor alle cliënten
 waar staat de organisatie voor
2) Afdelingsdoel = elke afdeling heeft een
eigen doel binnen de organisatie om het
organisatiedoel te kunnen bereiken.
 wat wil afdeling/groep met cliënt bereiken
3) Persoonlijke doelen
 wat wil/kan de cliënt uiteindelijk bereiken
 aangepast doel aan individu
 passen weer binnen de afdelingsdoelen

Organisatiedoel  afdelingsdoel  persoonlijk doel

4) Langetermijndoel = doel dat verder in de
toekomst gerealiseerd moet zijn
 te verdelen in meerdere
kortetermijndoelen
5) Kortetermijndoel = doel dat relatief snel
gerealiseerd moet zijn
6) Productdoel = doel dat een tastbaar of
aantoonbaar resultaat beoogt
7) Procesdoel = doel dat gericht is op de
manier waarop een handeling plaatsvindt,
los van het uiteindelijke resultaat

 werken aan product en het proces kunnen elkaar
beïnvloeden
 product en proces doelen moet je apart meten
(Je kan bv. Een goede samenwerking hebben
(proces) maar niet tot een goed resultaat komen
(product))

8) Formeel doel = officieel vastgesteld
 welk doel is gesteld en hoe dit behaald
moet gaan worden is vastgelegd in een
behandelingsplan
9) Informeel doel = niet officieel vastgesteld
 niet iedereen weet ervan, geen duidelijke
afspraken gemaakt over het nastreven van
het doel

Doelen formuleren
1) Beginsituatie doelgroep/client
2) Doelen formuleren
3) Plan maken
 Dit is samen FASE 1: de voorbereiding

Algemene kenmerken doelgericht werken:
- Doelen moeten haalbaar zijn
- Gewenste effect moet duidelijk beschreven
worden
- Het moet meetbaar zijn
- Er moet een tijdspad worden aangegeven
waarbinnen het doel moet worden
gerealiseerd

SMART DOELEN
S = specifiek  duidelijk
M = meetbaar  mogelijkheid om te kijken of je iets
hebt bereikt
A = acceptabel  iedereen die betrokken is
accepteert het
R = realistisch  is het haalbaar
T = tijdsgebonden  binnen een bepaalde tijd